Para a maioria dos alunos, o local onde são educados não é muito importante depois daquela reunião em Junho em que são criadas as listas de turmas do próximo ano - um aluno está na sua turma ou na turma do outro lado do corredor. Mas para as crianças com deficiência, o local onde aprendem é uma grande consideração porque estas crianças precisam de receber instrução num ambiente menos restritivo (LRE).

Então, o que é o LRE e qual o seu impacto nos alunos?

O que é o "ambiente menos restritivo"?

Essencialmente, o ambiente menos restritivo de uma criança é o ensino geral. Para as crianças com deficiência, isso significa ensino geral, tanto quanto possível, mas a colocação será sempre única para cada aluno. O local onde uma criança recebe a sua educação está relacionado com o ensino geral e faz parte da sua FAPE (Free Appropriate Public Education). A questão a considerar por uma equipa IEP é: Se uma criançapassa tempo fora do seu LRE ou do ensino geral, quanto tempo? E é esse o contexto mais adequado para ele?

Na medida do possível, uma criança deve ser ensinada na mesma sala de aula que os seus colegas típicos. E o ensino geral é o local por defeito onde todas as crianças vão à escola. Mas o ensino geral pode não ser o local adequado para algumas crianças com deficiência aprenderem melhor. Por exemplo, uma criança com uma deficiência intelectual pode necessitar de um currículo modificado e de um ensino em pequenos grupos que seja melhorOu um aluno com dificuldades de aprendizagem pode precisar de instrução em pequenos grupos algumas vezes por semana para praticar competências de compreensão de leitura que constam do seu IEP.

Ler mais: understood.org

O ambiente menos restritivo (LRE) é uma lei?

O ambiente menos restritivo faz parte da IDEA, uma lei federal. A principal lei sobre o ensino especial é a Lei sobre a Educação de Indivíduos com Deficiências (IDEA) de 1975. Na IDEA, a disposição sobre o ambiente menos restritivo estabelece que

"Na medida do possível, as crianças com deficiência, incluindo as que se encontram em instituições públicas ou privadas ou noutras estruturas de acolhimento, são educadas com crianças que não são portadoras de deficiência, e as classes especiais, a escolaridade separada ou outro tipo de afastamento das crianças com deficiência do ambiente educativo regular só ocorrem quando a natureza ou a gravidade da deficiência de uma criança é tal queque a educação em classes regulares com a utilização de ajudas e serviços suplementares não pode ser alcançada de forma satisfatória".

[20 U.S.C. Sec. 1412(a)(5)(A); 34 C.F.R. Sec. 300.114; Cal. Ed. Code Sec. 56342(b)].

O que significa o ambiente menos restritivo (LRE)?

De acordo com o IDEA e a disposição LRE, os alunos devem começar no ensino geral e ser transferidos para ambientes como salas de aula ou escolas separadas apenas quando tiver sido determinado que aprenderão melhor nesse ambiente e que não seriam melhor servidos no ensino geral com ajudas e apoios (acomodações, modificações e apoios como um assistente individual ou tecnologia de assistência).

O ensino especial baseia-se nas necessidades individuais de cada criança, e o que pode ser adequado para uma criança pode não ser adequado para outra. Já ouviu dizer que o ensino especial é um serviço, não um local. Por isso, quando pensamos no LRE de uma criança, estamos a pensar nos serviços de que ela precisa e no local onde vai receber esses serviços, em vez depensar onde estarão e o que receberão.

Porque é que o LRE é importante?

Antes da aprovação da primeira lei IDEA em 1975, os alunos com deficiência eram normalmente separados do ensino geral em escolas ou instituições separadas. Desde então, as escolas têm tido de considerar o ensino geral para todos os alunos, independentemente da sua deficiência.salas de aula com diversos alunos.

Quais são as opções para o LRE de uma criança?

Fonte: undivided.io

O LRE de cada criança tem um aspecto diferente e é definido no seu IEP. Existem seis estruturas típicas para o LRE:

• Sala de aula do ensino geral com apoios: um aluno passa o dia inteiro no ensino geral com alguns apoios de apoio, como tecnologia de assistência ou adaptações.
• Ensino geral com apoios extraídos: Um aluno passa a maior parte do dia no ensino geral, com algum tempo passado numa sala de aula separada (uma sala de recursos ou extraída) com o professor de ensino especial, o terapeuta da fala ou o terapeuta ocupacional, dependendo das suas necessidades.
• Turma de ensino especial (também designada por autónoma): Um aluno passa a maior parte do seu dia académico numa turma com outros alunos com deficiência. Pode frequentar o ensino geral para actividades como música, arte e assembleias.
• Escola ou programa separado: Um aluno passa o dia numa escola ou programa especificamente concebido para responder às suas necessidades de aprendizagem.
• Ensino em casa: Um aluno recebe serviços em casa porque a sua deficiência é tal que não pode frequentar as aulas num estabelecimento escolar.
• Colocação residencial: Um aluno recebe educação numa escola separada que funciona também como colocação residencial.

O ambiente menos restritivo de uma criança pode mudar ao longo da sua educação, à medida que as suas necessidades mudam. Pode começar numa turma autónoma até que a equipa do IEP decida transferi-la para uma turma de ensino geral com apoios, ou vice-versa.

Ler mais: fortelawgroup.com

Mais informações: parentcenterhub.org

Como é determinado o LRE?

A colocação adequada de um aluno é decidida durante a reunião do IEP. A equipa (pais, professores, um representante do distrito e outros terapeutas que trabalham com a criança) reúne-se para decidir quais os serviços para os quais o aluno é elegível e como esses serviços vão ser prestados. O LRE está no como .

Por exemplo, uma equipa pode decidir prestar todos os serviços ao aluno na sala de aula de ensino geral, ou pode decidir que o aluno necessita de serviços numa turma autónoma.

No entanto, não existe uma definição oficial de LRE para cada tipo de deficiência, pelo que o LRE é muitas vezes um tema polémico nas reuniões.

Fonte: knilt.arcc.albany.edu

Uma vez decidido o LRE, a equipa também explicará (documentado no IEP) porque é que os serviços que a criança recebe não podem ser prestados no contexto do ensino geral. Assim, uma criança que recebe terapia da fala pode necessitar de ter terapia num contexto de pequenos grupos para tirar o máximo partido da prática dos seus sons da fala e para que possa trabalhar com um terapeuta da fala qualificado. Ou uma criança que recebe a sua educaçãonuma turma autónoma podem necessitar de apoio durante todo o dia de um professor de educação especial num pequeno grupo ou num ambiente estruturado para poderem aprender e atingir os seus objectivos.

Além disso, o IDEA estabelece que certos aspectos devem ser considerados ao decidir sobre uma colocação:

• Os benefícios educativos que o aluno receberia numa sala de aula de ensino geral, com apoios e serviços.
• Benefícios não académicos para um aluno resultantes da interacção com os seus pares.
• Se os comportamentos de uma criança são tais que a sua participação num ambiente de ensino geral perturba o ensino dos outros alunos, então as necessidades do aluno com deficiência não podem ser satisfeitas no ensino geral.

As decisões sobre o LRE não podem ser tomadas com base em:

• Categoria de deficiência
• Gravidade da deficiência da criança
• A configuração do sistema de distribuição
• A disponibilidade de serviços educativos ou afins
• O espaço disponível
• Conveniência administrativa

Os debates sobre o LRE devem centrar-se sempre no local e na forma como o aluno aprende melhor.

Ler mais: wrightslaw.com

Quais são os benefícios de educar as crianças no LRE?

Para muitas crianças com deficiência, frequentar o ensino geral com apoios adequados traz benefícios académicos e sociais. As salas de aula do ensino geral oferecem oportunidades para as crianças fazerem amigos e interagirem com os colegas, especialmente se os professores ajudarem a envolver as crianças nas interacções. As crianças sem deficiência também beneficiam ao interagir com crianças com deficiência. Aprendem a comunicare fazer amizade com um leque mais alargado de colegas e podem aprender sobre uma deficiência específica.

Algumas das vantagens de educar as crianças no âmbito do LRE são:

• Interacção: A interacção é algo que as crianças precisam de praticar, pelo que estar num ambiente com mais crianças e com crianças que têm melhores competências sociais pode ajudar as crianças com deficiência a reforçar a sua própria comunicação.
• Sucesso: O sucesso das crianças com deficiência no ensino geral depende de cada aluno. No entanto, a aprendizagem e a tutoria entre pares produziram benefícios académicos para crianças com e sem deficiência em salas de aula inclusivas. Os alunos com deficiências mais graves beneficiaram da prática de competências em pequenos grupos de colegas do ensino geral.
• Atitude: Quando todas as crianças têm experiências positivas com colegas com deficiência, isso melhora as atitudes em relação às pessoas com deficiência.

Mais informações: lrecoalition.org

Quais são os desafios da implementação do LRE?

Os desafios na implementação do LRE são aqueles associados a uma sala de aula diversificada - por exemplo, como equilibrar as necessidades individuais de cada aluno com a turma como um todo. É aí que entram coisas como instrução diferenciada e colaboração. Trabalhar com um professor de educação especial e certificar-se de que conhece as necessidades e acomodações de cada aluno ajudará muito a garantir que o LRE está a ser pagofora.

Ler mais: www.weareteachers.com

Qual é o papel do professor do ensino geral no LRE?

Se é professor de alunos com deficiência, parte do seu trabalho será criar uma comunidade. O seu papel no LRE é envolver todos os alunos da sua turma. Para o fazer, irá colaborar com os professores e terapeutas que poderão estar a trabalhar consigo ou a retirar crianças da sua sala.

Algumas formas de colaboração:

• Planeamento de aulas que apoiem os alunos com IEPs com adaptações, incluindo assentos preferenciais, divisão em grupos ou agrupamento de crianças em pequenos grupos para praticar ou fazer testes.
• Dirigir pequenos grupos: Os alunos com deficiências ligeiras (como uma dificuldade de aprendizagem) saem-se bem quando os professores utilizam pequenos grupos inclusivos para ensinar competências.
• Colaboração com professores de ensino especial para fornecer trabalho modificado ou co-ensinar lições.
• Recolha de dados sobre a forma como um determinado contexto está a funcionar para um aluno.

Existem algumas considerações a nível da escola que fazem com que o LRE funcione para todos:

• Formação de professores: Os programas que dispunham de uma sólida formação e modelos de professores produziram maiores ganhos para os alunos com deficiências graves e maiores progressos em comparação com os seus pares em contextos de ensino especial.
• Currículo: O currículo do ensino geral deve ser acessível, mesmo com modificações, a todos os alunos de uma turma, o que ajuda o professor a criar verdadeiramente um LRE para cada aluno.

Ler mais: O que é a inclusão na educação?

Ler mais: inclusionevolution.com

Recursos do Ambiente Menos Restritivo

Centro IRIS Recurso LRE

Wrightslaw

Visão geral do PACER Center sobre LRE e FAPE.

A lista de leitura da inclusão

Livros de desenvolvimento profissional para a sua biblioteca pedagógica:

The Inclusive Classroom: Strategies for Differentiated Instruction, de Margo Mastropieri e Thomas Scruggs (Pearson)

Soluções de Comportamento para a Sala de Aula Inclusiva por Beth Aune

Autism Spectrum Disorder in the Inclusive Classroom (Perturbação do Espectro do Autismo na Sala de Aula Inclusiva) por Barbara Boroson (Estratégias de Ensino)

High Leverage Practices for Inclusive Classrooms (Práticas de Elevado Impulso para Salas de Aula Inclusivas) por James McLeskey (Routledge)

Livros ilustrados para a sala de aula inclusiva

Os seus alunos não sabem o que é o LRE, mas estão certamente curiosos sobre as outras crianças da sua turma. Utilize estes livros com os alunos do ensino básico para dar o mote e ensiná-los sobre as várias deficiências.

Todos são bem-vindos, de Alexandra Penfold

All My Stripes: A Story for Children With Autism [Todas as minhas riscas: uma história para crianças com autismo] de Shaina Rudolph

Pergunte! Seja diferente, seja corajoso, seja você, por Sonia Sotomayor

Brilliant Bea: A Story for Kids With Dyslexia and Learning Differences (A história para crianças com dislexia e diferenças de aprendizagem) por Shaina Rudolph

Um passeio pelas palavras de Hudson Talbott

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Além disso, veja os espaços de sala de aula inclusivos para alunos com deficiência.