أنا متفاجئ باستمرار بعدد المرات التي قال فيها الناس ، "أنت حقًا تضع هؤلاء الأطفال في مستوى التوقعات العالية في صفك ، أليس كذلك؟" بصفتي مدرس موارد ابتدائية ، فإن هذا النوع من التعليقات هو بالضبط ما يحفزني على الحفاظ على معايير عالية - وتوقعاتي أعلى.

إذا كنت تفكر في دورك في الفصل الدراسي ، فأنت تمتلك الكثير من القوة حقًا. القدرة على التمكين والتشجيع والتمكين ؛ والقدرة على فك الارتباط والتعطيل والهزيمة. إن تقصير إمكانات الطلاب الذين يعانون من عقلية العجز أمر مأساوي. طلابنا متعلمون بكل معاني الكلمة. يتعلمون عن المحتوى في تقديمنا ، ويتعرفون على الشخصية في كيفية صنعنا لفصولنا الدراسية. تعتبر الطرق التي نعرض بها للطلاب كيفية بناء حجة وتكريم وجهات نظر مختلفة والمشاركة في محادثات هادفة من أهم الدروس على الإطلاق. عندما نفعل ذلك بعقول منفتحة وبفارق بسيط ، ينمو المتعلمون لدينا بقلوب منفتحة. عندما نتعامل مع التعليم بعقل ضيق ، فإن الطلاب يذبلون في توقعاتنا المنخفضة. فيما يلي عشر طرق اكتشفتها تساعد في تعيين الشريط لـ جميع الطلاب .

1. اختر كلماتك بعناية

هل فكرت يومًا في سبب انتشار إرهاق القرار والإرهاق العقلي التام بين المعلمين؟ عدد القرارات التي تتخذها من لحظة إلى لحظة في دقيقة واحدة ، ناهيك عن يوم واحد ، لا حصر له ويمكن القول أنه أحد أهمهاأجزاء من العمل. كل إجابة وسؤال وتوجيه لها تأثير على كيفية رؤية طلابك لأنفسهم وكيف يعتقدون أنك تراهم. لذا ، قم ببناء هذه الكلمات بعناية. ردود بسيطة مثل "ليس لدي وقت لذلك الآن" تحولت إلى "دعني أنظر إلى ذلك عندما يمكنني منحه الوقت الذي يستحقه" يغير النغمة الكاملة للتبادل من الرفض إلى القيمة.

كل شخص لديه هذا الشيء الوحيد الذي قاله المعلم لهم ولن ينسوه أبدًا. (أنا متأكد من أنك تفكر في هذا التعليق الآن. لقد كنت مدرسًا للغة الإسبانية في المدرسة الثانوية يسألني عما إذا كنت أعاني من عسر القراءة أمام الفصل بأكمله لأنني ظللت أخطئ في كتابة "درجة الحرارة"). خذ وقتك في صياغة تفاعلاتك بشكل هادف. خصص لحظات للطلاب ليتذكروا "شيئًا واحدًا قاله لي المعلم ذات مرة" عندما يكونون في أمس الحاجة إليه. لا يتعلق الأمر بتقديم مدح شامل ، ولكن الكلمات التي تعزز قيمة ما يقدمه كل طفل إلى الفصل الدراسي. استخدم كلماتك للتمكين والتشجيع حتى يشعر الأطفال بالمسؤولية لتقديم أفضل ما لديهم وأصدقهم كل يوم أيضًا.

2. ضع المعيار الذي يقول "لا أستطيع" ليس خيارًا

أنا متأكد من أننا جميعًا قد اندمجنا بطريقة ما مع مفهوم كارول دويك عن "عقلية النمو". ومع ذلك ، فإن تعليمها وتجسيدها هما شيئان مختلفان تمامًا. لا أستطيع إخبارك بعدد المرات التي سمعت فيها "... لكنني لا أستطيع!" فيالفصل الدراسي (وأنا واثق تمامًا من أنني لست وحدي في ذلك ، بغض النظر عن مستوى الصف). أتذكر عندما كنت أتحدث عن المعلمين الذين يمتلكون الكثير من السلطة في وقت سابق؟ هذا هو وقتك للاستفادة منها. وجه الطلاب لإعادة صياغة لغتهم لتوضيح ما لا يفهمونه على وجه التحديد. يمنحك هذا الفرصة للثناء على قدرتهم على اكتشاف ما يربكهم بدقة. والأهم من ذلك ، أنه يوفر للطلاب أساس النضال الإنتاجي وفرصة لتوضيح تفكيرهم.

3. ضع في اعتبارك من أين تأتي عقلية الطلاب

مع خطر التعميم المفرط ، يمتلئ الكثير من الطلاب بالهزيمة. إنهم يريدون التعلم والنجاح ، لكنهم يشعرون أن كل مهمة في المدرسة هي ببساطة أكثر من اللازم لأن ثقتهم قد فقدت. يرى الطلاب الآخرون المدرسة على أنها خانة اختيار ، ومن أجل ملئها ، فإنهم يقومون بالحد الأدنى ولكنهم لا يرغبون في دفع أنفسهم إلى أقصى إمكاناتهم. إن الموازنة بين دورك في الفصل الدراسي مع هاتين الفئتين من الأطفال هو الجزء الصعب. إن التعامل مع طالب يحتاج إلى الدعم والنمذجة مقابل طالب يحتاج إلى التشجيع والغرض من عملهم هما لعبتان مختلفتان للكرة. مهما كانت الظروف ، فإن معرفة سبب مشاركة الطالب في فصلك بالطريقة التي يفعلونها ستعزز قدرتك على تعيين شريط لهم وفقًا لذلك.

التطويروتقديم استطلاعات رأي للطلاب تتضمن أسئلة مثل ...

• لماذا تعتقد أن المدرسة مهمة (أو ليست كذلك)؟
• كيف تساعدك المدرسة في حياتك اليومية؟
• ما هو شعورك عندما تكون في المدرسة؟

… سيكشف بطريقة ما عن فهم مرغوب فيه وراء عقلية طلابك لا يشعر بالتهديد أو الانتهاك.

4. تفاعل مع الأطفال ، وليس المحتوى

هذا يأتي مباشرة من القلب. لا تفهموني خطأ. المحتوى مهم ( من الواضح ). أنا من أشد المؤيدين لمواءمة دروسي مع معايير الصف الدراسي قدر الإمكان ، على الرغم من أن الطلاب الذين أعمل معهم حصلوا على IEPs من خلال التشخيص والاختبار الموحد الذي يحددهم على أنهم "متأخرون عن مستوى الصف". ولكن ، في نهاية اليوم ، والشهر ، والفصل الدراسي ، والسنة وما إلى ذلك ، فإن الأطفال الذين عملت معهم هم من يذهبون إلى العالم ، وليس المحتوى. لذلك ، فإن وضع توقعات عالية للأطفال سيخلق البالغين الذين يضعون توقعات عالية لأنفسهم ولمن حولهم. تعزيز الشغف لتحقيق المزيد من الرحلات إلى ما هو أبعد من مجرد تحديد التوقعات لإتقان المحتوى.

5. تذكر أنك مرآة

سواء أحببنا ذلك أم لا ، فإن كل تفاعل لدينا ينعكس على طلابنا. الطريقة التي نتحدث بها مع مساعدي الفصل ؛ كيف نتعامل مع الحراس عند دخولهم الغرفة ؛ الطريقة التي نستجيب بها لطالب مصاب بالتوحد يعاني من الانهيار ؛ كيفنتحدث إلى طالب قلبك للتو - يرون كل ذلك. لقد شاهدت عيون الطلاب وأجسادهم تخبرني بكل إخلاص أنهم يراقبونني ليروا كيف يجب أن يتفاعلوا ، وهذه فرصة قوية كمعلم. لكن هذه اللحظات لا تأتي فقط في التطرف. إنها كل اللحظات بين هذه الأمور - الطريقة التي تنتقد بها عمل طالب آخر ، والطريقة التي تجيب بها على سؤال الطالب ، والطريقة التي تستجيب بها لسلوك الطالب ، والاستجابة غير اللفظية التي يقولها وجهك حتى عندما لا يكون صوتك كذلك. اللحظة التي تستغرقها لتضمين الإمكانات في طالب واحد يتم رؤيتها . التعرف على الانعكاس الذي تلقيته.

6. ارفع صوت الميكروفون

قد يبدو هذا واضحًا ، لكن إظهار الحماس في عملية التعلم يمكن أن يذهب أبعد مما تعتقد. عندما تأخذ الوقت الكافي للقفز لأعلى ولأسفل ، ورمي بقبضتيك في الهواء والصراخ بحماسة (ونعم ، أعني حرفيًا تمامًا) ، تمتلئ دواخل الأطفال بالبهجة. يمكن لهذا الشعور أن ينقل الطلاب عبر السحابة التالية "لا أستطيع" التي تعلق فوق رؤوسهم ، وحتى إذا حدث ذلك مرة واحدة فقط ، فقد كان الأمر يستحق ذلك. يمكن استخدام صوتك لتقوية صوتهم ، لذا استمر في تشغيل هذا الميكروفون بصوت عالٍ.

7. دع الطلاب يرتكبون الأخطاء

هناك تركيز كبير في التعليم على "فهم الأمور بشكل صحيح". سواء أكان المعلمون يقومون بتدريس الدروس بالطريقة الصحيحة ، فإن الأطفال يختبرون للحصول على النتيجة الصحيحة ، كما يقول المسؤولونالشيء الصحيح - لا عجب أن هناك الكثير من القلق حول المدرسة. فقط خذ لحظة للتفكير في هذا: هل سبق لك أن قدمت أفضل ما لديك في حين أن كل ما كنت تفكر فيه هو عدم ارتكاب أي خطأ؟ ربما أبدا. ارتكاب الأخطاء أمر بالغ الأهمية. سيتعرض الأطفال لمزيد من المخاطر عندما ينغمسون في بيئة يتم فيها تقييم الأخطاء والنظر إليها على أنها فرصة للنمو. خلق فرصًا للطلاب لمشاركة هذا.

8. الاعتراف بعملية النمو

التعلم هو كل شيء عن النمو ، أليس كذلك؟ يجب أن يكون التركيز الرئيسي للفصل الدراسي الخاص بك على نمو الطلاب. أحد الأشياء المفضلة لدي هو إظهار عمل الطلاب في وقت مبكر في الوحدة أو حتى في وقت مبكر من العام ومساعدتهم على الاعتراف بصريًا بالفرق بين المكان الذي بدأوا فيه وأين هم الآن. اطلب من الطلاب شرح ما فعلوه لإجراء تحسينات. اعرض عملهم في لوحة إعلانات "انظر أين بدأت" و "انظر أين أنا الآن". أيًا كانت الطريقة التي تختارها للاحتفال بالنمو ، تذكر أن تقدر المكان الذي بدأ فيه الطلاب.

9. ركز على الصورة الكبيرة

من السهل جدًا أن تنشغل بتفاصيل كل يوم. ما هو المعيار الذي يغطي هذا؟ كم عدد الأسابيع المتبقية في الوحدة؟ ما هو تقييم نهاية الوحدة الذي لم أغطه بعد؟ ولكن ، إذا ذكّرت نفسك بالتركيز على ما هو حقًا جوهر دروسك ، فستتحول توقعاتك من "عند هذالحظة "إلى" على المدى الطويل. " على سبيل المثال ، عندما أقوم بمحادثة مع طلاب الصف الثاني الذين يسألونني عن سبب وجوب كتابة أكثر من جملتين لأنني "أعرف بالفعل كيف أكتب" ، أجيب بـ "لأنك عندما تكبر ولدي وظيفة ، فأنت بحاجة إلى التواصل أفكارك من خلال رسائل البريد الإلكتروني والوثائق التي تتكون جميعها من الكتابة ". وردًا على الرد الكلاسيكي من الطلاب ، "لكنني لست مضطرًا حتى إلى استخدام الرياضيات إذا كنت أريد أن أكون [ملء الفراغ]" بدلاً من الرد المقتطع "فقط افعل ذلك" ، سأقبل حان الوقت لتوضيح أنه في يوم من الأيام سيحتاجون إلى معرفة كيفية دفع الفواتير أو "معرفة ما إذا كان بإمكانك حقًا تحمل تكلفة سيارة لامبورغيني التي كنت تحلم بها منذ المدرسة الابتدائية."

تستمر الأمثلة و على ، لكنني أشجعك على التفكير في ما هو جوهر ما تقوم بتدريسه. في بعض الأحيان ، قد يكون الأمر مجرد تعلم كيفية التعامل مع شيء صعب أو تعلم الانغماس في موضوع غير مريح. خذ الوحدة الابتدائية في معرفة كيفية قراءة قصة خيالية ، على سبيل المثال. ربما يكون الغرض الأساسي منه هو تعليم الخيال ، أو المساعدة في تطوير الإبداع ، لكن يمكنني أن أؤكد لك أنه ليس حتى يتذكر شخص بالغ أنه قرأ الخنازير الثلاثة الصغيرة .

10. إظهار الإمكانات

لديك الفرصة كل يوم للحصول على القليل من العقل ليؤمن بنفسه. استخدم هذه القوة لخلق ثقة بالنفس لدى الطلابالإيمان بأنه سيكون هناك تغيير ، سيكون هناك نمو وإمكانات لا نهاية لها. ضع المعيار لنفسك ، أنه إذا كان بإمكانك فعل ذلك لأطفالك ، فإن إمكاناتك لا حصر لها أيضًا. شارك في التعليقات!