"မင်းက ဒီကလေးတွေကို မင်းရဲ့စာသင်ခန်းထဲမှာ မြင့်မားတဲ့မျှော်လင့်ချက်တွေကို ဆုပ်ကိုင်ထားလို့ လူတွေက မှတ်ချက်ချတဲ့အကြိမ်အရေအတွက်ကြောင့် ငါအမြဲအံ့အားသင့်မိပါတယ်" မူလတန်းရင်းမြစ်ဆရာတစ်ယောက်အနေနှင့်၊ ဤမှတ်ချက်မျိုးသည် ကျွန်ုပ်၏စံနှုန်းများကို မြင့်မားနေစေရန် လှုံ့ဆော်ပေးသည်—နှင့် ကျွန်ုပ်၏မျှော်လင့်ချက်များကို ပိုမိုမြင့်မားလာစေရန် လှုံ့ဆော်ပေးပါသည်။

စာသင်ခန်းတွင် သင့်အခန်းကဏ္ဍကို သင်စဉ်းစားပါက၊ သင်သည် အမှန်တကယ်ပင် သြဇာအာဏာကြီးမားပါသည်။ ခွန်အားပေးခြင်း၊ အားပေးခြင်း၊ ဖယ်ထုတ်ရန်၊ ပိတ်ရန်၊ အနိုင်ယူရန် စွမ်းအား။ လိုငွေပြနေသော အတွေးအမြင်ရှိသော ကျောင်းသားများ၏ အလားအလာကို တိုတိုတုတ်တုတ် ဖြတ်ခြင်းသည် ဝမ်းနည်းဖွယ်ကောင်းရုံမျှသာ ဖြစ်သည်။ ကျွန်ုပ်တို့၏ ကျောင်းသားများသည် စကားလုံး၏ အာရုံအားလုံးတွင် သင်ယူသူများဖြစ်သည်။ ၎င်းတို့သည် ကျွန်ုပ်တို့၏ပေးပို့မှုတွင် အကြောင်းအရာများအကြောင်းကို လေ့လာကြပြီး ကျွန်ုပ်တို့၏စာသင်ခန်းများတွင် ကျွန်ုပ်တို့ဖန်တီးပုံအကြောင်း လေ့လာကြသည်။ အငြင်းအခုံတစ်ခုကို ဘယ်လိုတည်ဆောက်ရမလဲ၊ မတူညီတဲ့အမြင်တွေကို ဂုဏ်ပြုပြီး အဓိပ္ပာယ်ပြည့်ဝတဲ့ စကားဝိုင်းတွေမှာ ပါဝင်တာကို ကျောင်းသားတွေကို ပြသတဲ့နည်းလမ်းတွေက အားလုံးအတွက် အရေးကြီးဆုံးသင်ခန်းစာတွေပါ။ သပ်သပ်ရပ်ရပ်နဲ့ ပွင့်လင်းတဲ့စိတ်နဲ့ လုပ်တဲ့အခါ ကျွန်တော်တို့ရဲ့ သင်ယူသူတွေဟာ ပွင့်လင်းတဲ့ နှလုံးသားနဲ့ ကြီးထွားလာကြပါတယ်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် ပညာရေးကို ကျဉ်းမြောင်းသောစိတ်ဖြင့် ချဉ်းကပ်သောအခါ၊ ကျောင်းသားများသည် ကျွန်ုပ်တို့၏ နိမ့်ပါးသော မျှော်လင့်ချက်များကို လိုချင်ကြသည်။ ဤသည်မှာ ကျောင်းသား အားလုံး အတွက် ဘားကိုသတ်မှတ်ရာတွင် အထောက်အကူဖြစ်စေသော နည်းလမ်းဆယ်ခုကို ကျွန်ုပ်တွေ့ရှိခဲ့သည်။

၁။ မင်းရဲ့စကားလုံးတွေကို သေချာရွေးချယ်ပါ

ဆုံးဖြတ်ချက်ချရတဲ့ ပင်ပန်းနွမ်းနယ်မှုနဲ့ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ပင်ပန်းနွမ်းနယ်မှုတွေဟာ ဆရာတွေကြားမှာ ဘာကြောင့် အဖြစ်များနေသလဲဆိုတာကို သင်စဉ်းစားဖူးပါသလား။ တစ်နေ့ကို မပြောနဲ့ တစ်မိနစ်အတွင်း သင်လုပ်လိုက်တဲ့ အခိုက်အတန့် ဆုံးဖြတ်ချက်အရေအတွက်ဟာ အဆုံးမဲ့ပြီး အရေးကြီးဆုံးတွေထဲက တစ်ခုလို့ ဆိုနိုင်ပါတယ်။အလုပ်၏အစိတ်အပိုင်းများ။ အဖြေ၊ မေးခွန်းနှင့် လမ်းညွှန်ချက်တိုင်းသည် သင့်ကျောင်းသားများ သူတို့ကိုယ်သူတို့ မြင်ပုံနှင့် သင်မြင်ပုံကို သူတို့ယုံကြည်ပုံအပေါ် သက်ရောက်မှုရှိသည်။ ဒါကြောင့် ဒီစကားလုံးတွေကို စဉ်းစာပြီး တည်ဆောက်ပါ။ "ကျွန်ုပ်မှာ အချိန်မရှိဘူး" ဟု ရိုးရိုးရှင်းရှင်း တုံ့ပြန်မှုများသည် "ထိုက်တန်သောအချိန်ကို ပေးနိုင်သောအခါတွင် ကျွန်ုပ်ကြည့်ပါရစေ" သို့ ပြောင်းကာ ငွေလဲခြင်း၏ လေသံတစ်ခုလုံးကို ဆန့်ကျင်ဘက်မှ တန်ဖိုးသို့ ပြောင်းလဲသွားသည်။

သူတို့ကို ဘယ်တော့မှမမေ့နိုင်တဲ့ ဆရာတစ်ယောက်ပြောခဲ့တဲ့ စကားလေးတစ်ခွန်းရှိပါတယ်။ (ဒီမှတ်ချက်ကို မင်းအခုစဉ်းစားနေတာ သေချာပါတယ်။ ငါက "temperatura" လို့ စာလုံးပေါင်းမှားနေတာကြောင့် အတန်းတစ်ခုလုံးရှေ့မှာ ငါ dyslexic ဖြစ်သလားဆိုပြီး အထက်တန်းကျောင်းစပိန်ဆရာမက မေးပါတယ်။ သင်၏ အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုများကို ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိ ဖန်တီးရန် အချိန်ယူပါ။ ကျောင်းသားများကို လိုအပ်သည့်အခါ “ဆရာက တစ်ခါက ပြောဖူးသည်” ဆိုတာကို အမှတ်ရစေဖို့ အခိုက်အတန့်လေးတွေ ဖန်တီးပါ။ ဤသည်မှာ ချီးမွှမ်းခြင်း မဟုတ်ဘဲ စာသင်ခန်းသို့ ကလေးတိုင်း ယူဆောင်လာသောအရာသည် အဖိုးတန်ကြောင်း အားဖြည့်ပေးသော စကားလုံးများ ဖြစ်သည်။ ကလေးများနေ့စဉ် အကောင်းဆုံးနှင့် အမှန်ကန်ဆုံး မိမိကိုယ်ကို ဆောင်ကြဉ်းပေးရန် တာဝန်ရှိသည်ဟု ခံစားမိစေရန် ခွန်အားနှင့် အားပေးရန် သင့်စကားများကို အသုံးပြုပါ။

၂။ "ငါမလုပ်နိုင်ဘူး" သည် ရွေးချယ်စရာတစ်ခုမဟုတ်သည့် စံနှုန်းကိုသတ်မှတ်ပါ

Carol Dweck ၏ "ကြီးထွားမှုစိတ်ထား" ၏ အယူအဆနှင့် တစ်နည်းနည်းဖြင့် ကျွန်ုပ်တို့အားလုံး ပါဝင်ပတ်သက်နေပြီဖြစ်ကြောင်း သေချာပါသည်။ သို့သော် ၎င်းကို သင်ကြားခြင်းနှင့် ပေါင်းစပ်ခြင်းသည် လုံးဝကွဲပြားခြားနားသော အရာနှစ်ခုဖြစ်သည်။ "ကြားဖူးတဲ့ အကြိမ်အရေအတွက်ကို မပြောနိုင်ပေမယ့်...!" ငါ့၌စာသင်ခန်း (အတန်းအဆင့် မခွဲခြားဘဲ ငါတစ်ယောက်တည်း မဟုတ်ဘူးလို့ ယုံပါတယ်)။ စောစောက ပါဝါအများကြီးကိုင်ထားတဲ့ ဆရာတွေအကြောင်း ပြောတုန်းက မှတ်မိလား။ ဤအချိန်သည် သင့်အား အသုံးချရန် အချိန်ဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏ဘာသာစကားကို ၎င်းတို့နားမလည်သောအရာကို အတိအကျရှင်းပြရန် ညွှန်ကြားပါ။ ယင်းက သင့်အား ၎င်းတို့၏ စိတ်ရှုပ်ထွေးစေသည့်အရာများကို တိကျစွာသိရှိနိုင်စေရန် ၎င်းတို့၏စွမ်းရည်ကို ချီးကျူးရန် အခွင့်အရေးပေးသည်။ ပို၍အရေးကြီးသည်မှာ၊ ၎င်းသည် ကျောင်းသားများအား ဖြစ်ထွန်းအောင်မြင်သောရုန်းကန်မှု၏အခြေခံအုတ်မြစ်နှင့် ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်တွေးခေါ်ပုံကိုရှင်းလင်းရန်အခွင့်အရေးတစ်ခုပေးစွမ်းသည်။

၃။ ကျောင်းသားတွေရဲ့ စိတ်နေစိတ်ထားက ဘယ်ကလာတယ်ဆိုတာကို သုံးသပ်ကြည့်ပါ

ယေဘုယျအားဖြင့် အကျုံးဝင်မယ့်အန္တရာယ်နဲ့ ကျောင်းသားတော်တော်များများဟာ ရှုံးနိမ့်မှုတွေနဲ့ ပြည့်နှက်နေပါတယ်။ သူတို့က သင်ယူပြီး အောင်မြင်ချင်ပေမယ့် ကျောင်းမှာရှိတဲ့ အလုပ်တိုင်းက သူတို့ရဲ့ ယုံကြည်မှုကို ဖယ်ထုတ်လိုက်ပြီဆိုတော့ ရိုးရှင်းလွန်းတယ်လို့ ခံစားရတယ်။ အခြားကျောင်းသားများသည် ကျောင်းကို အမှန်ခြစ်ဘောက်စ်တစ်ခုအဖြစ် မြင်ကြပြီး ၎င်းကိုဖြည့်ရန်အတွက် ၎င်းတို့သည် အနိမ့်ဆုံးအနိမ့်ဆုံးကို လုပ်ဆောင်သော်လည်း ၎င်းတို့၏ စွမ်းရည်ကို အပြည့်အ၀ တွန်းအားပေးရန် ဆန္ဒမရှိကြပေ။ ဤအမျိုးအစားနှစ်ခုနှင့် စာသင်ခန်းတစ်ခုတွင် သင့်အခန်းကဏ္ဍကို ဟန်ချက်ညီအောင်ထိန်းခြင်းသည် ခက်ခဲသောအပိုင်းဖြစ်သည်။ ပံ့ပိုးကူညီမှုနှင့် မော်ဒယ်လုပ်ရန် လိုအပ်သော ကျောင်းသားတစ်ဦးနှင့် ၎င်းတို့၏ အလုပ်နောက်ကွယ်တွင် အားပေးမှုနှင့် ရည်ရွယ်ချက် လိုအပ်သော ကျောင်းသားတစ်ဦးနှင့် ထိတွေ့ဆက်ဆံခြင်းသည် မတူညီသော ဘောလုံးဂိမ်းနှစ်ခုဖြစ်သည်။ ဘယ်လိုအခြေအနေမျိုးမှာပဲဖြစ်ဖြစ်၊ ကျောင်းသားတစ်ယောက်ဟာ သင့်အတန်းထဲမှာ ဘာကြောင့်ပါဝင်နေသလဲဆိုတာကို ရှာဖွေခြင်းက သူတို့အတွက် ဘားတန်းကို သတ်မှတ်နိုင်စွမ်းကို ပိုမိုမြင့်မားလာစေပါလိမ့်မယ်။

ဖွံ့ဖြိုးဆဲအစရှိတဲ့ မေးခွန်းတွေ ပါ၀င်တဲ့ ကျောင်းသားစစ်တမ်းတွေကို ပေးဆောင်ပြီး…

• ကျောင်းက ဘာကြောင့် အရေးကြီးတယ် (ဒါမှမဟုတ်) ဘာကြောင့်လို့ ထင်ပါသလဲ။
• ကျောင်းက သင့်နေ့စဉ်ဘဝအတွက် ဘယ်လို အထောက်အကူ ပြုသလဲ။
• ကျောင်းတက်တဲ့အခါ ဘယ်လိုခံစားရလဲ။

... သင့်ကျောင်းသားတွေရဲ့ စိတ်နေစိတ်ထားရဲ့နောက်ကွယ်မှာ လိုချင်တပ်မက်စရာကောင်းတဲ့ နားလည်မှုတစ်ခုကို ထုတ်ဖော်ပြသပေးမှာ ဖြစ်ပါတယ်။ ၎င်းသည် ခြိမ်းခြောက်ခြင်း သို့မဟုတ် ထိုးဖောက်ခြင်းဟု မခံစားရပါ။

၄။ အကြောင်းအရာမဟုတ်ဘဲ ကလေးများနှင့် ထိတွေ့ဆက်ဆံပါ

ဤအရာသည် နှလုံးသားမှ တိုက်ရိုက်လာပါသည်။ ငါ့ကို အထင်မလွဲပါနဲ့၊ အကြောင်းအရာသည် အရေးကြီးသည် ( သေချာသည် )။ ကျွန်ုပ်သည် ကျွန်ုပ်၏သင်ခန်းစာများကို တတ်နိုင်သမျှ အတန်းအဆင့် စံနှုန်းများနှင့် ချိန်ညှိရန် ကြီးမားသော ထောက်ခံသူဖြစ်သည်၊၊ ကျွန်ုပ်နှင့် အလုပ်တွဲလုပ်နေသော ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့အား ရောဂါရှာဖွေခြင်းနှင့် စံပြုစမ်းသပ်ခြင်းမှ အသိအမှတ်ပြုထားသော IEPs များရှိနေသော်လည်း၊ သို့သော်၊ နေ့၊ လ၊ စာသင်ချိန်၊ နှစ်စသည်ဖြင့်- ၎င်းသည် အကြောင်းအရာမဟုတ်ဘဲ ကမ္ဘာသို့ထွက်သွားသော သင်နှင့်အတူ လုပ်ဆောင်ခဲ့သော ကလေးများဖြစ်သည်။ ထို့ကြောင့် ကလေးများအတွက် မြင့်မားသောမျှော်လင့်ချက်ထားရှိခြင်းသည် သူတို့ကိုယ်သူတို့နှင့် ၎င်းတို့ပတ်ဝန်းကျင်ရှိသူတို့အတွက် မြင့်မားသောမျှော်လင့်ချက်ထားရှိသော လူကြီးများကို ဖန်တီးပေးမည်ဖြစ်သည်။ အကြောင်းအရာကို ကျွမ်းကျင်ပိုင်နိုင်စေရန် မျှော်လင့်ထားသည်ထက် ဝေးကွာသော ခရီးများ ပိုမိုရရှိရန် စိတ်အားထက်သန်မှုကို မွေးမြူပါ။

၅။ သင်က မှန်တစ်ချပ်

ကျွန်ုပ်တို့ကြိုက်သည်ဖြစ်စေ မကြိုက်သည်ဖြစ်စေ ကျွန်ုပ်တို့၏ အပြန်အလှန်တုံ့ပြန်မှုတိုင်းသည် ကျွန်ုပ်တို့၏ကျောင်းသားများအပေါ် ပြန်လည်ထင်ဟပ်နေပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့၏ စာသင်ခန်းလက်ထောက်များနှင့် စကားပြောဆိုပုံ၊ အချုပ်ခန်းထဲသို့ဝင်သောအခါ၊ Autism ရှိသော ကျောင်းသားတစ်ဦးကို ကျွန်ုပ်တို့ တုံ့ပြန်ပုံ၊ ဘယ်လိုလဲငါတို့က မင်းကို လှန်ပစ်လိုက်တဲ့ ကျောင်းသားတစ်ယောက်နဲ့ စကားပြောတယ်—အဲဒါတွေအကုန်မြင်တယ်။ ကျောင်းသားတွေရဲ့ မျက်လုံးတွေနဲ့ ခန္ဓာကိုယ်တွေက ဘယ်လိုတုံ့ပြန်သင့်တယ်ဆိုတာ သိနိုင်ဖို့ စောင့်ကြည့်နေတယ်လို့ စိတ်နှလုံးအကြွင်းမဲ့ပြောပြီး ကျောင်းသားတွေရဲ့ မျက်လုံးတွေကို ကြည့်ပြီး ဒါဟာ ပညာတတ်တစ်ယောက်အနေနဲ့ အစွမ်းထက်တဲ့ အခွင့်အရေးတစ်ခုပါ။ ဒါပေမယ့် အဲဒီအခိုက်အတန့်တွေဟာ အစွန်းရောက်တွေချည်းပဲ မဟုတ်ပါဘူး။ ထိုကိစ္စများကြားရှိ အခိုက်အတန့်များ—အခြားကျောင်းသား၏အလုပ်ကို သင်ဝေဖန်ပုံ၊ ကျောင်းသား၏မေးခွန်းကို သင်ဖြေပုံ၊ ကျောင်းသားအပြုအမူကို သင်တုံ့ပြန်ပုံ၊ သင့်မျက်နှာက အသံမထွက်သည့်တိုင် စကားလုံးမဟုတ်သည့် တုံ့ပြန်မှုဟု ဆိုပါသည်။ ကျောင်းသားတစ်ယောက်တွင် အလားအလာ ကို မြှုပ်နှံရန် သင်အချိန်ယူနေပြီဖြစ်သည်။ သင်ရိုက်ထားသော ရောင်ပြန်ဟပ်မှုကို အသိအမှတ်ပြုပါ။

၆။ မိုက်ခရိုဖုန်းကိုဖွင့်ပါ

၎င်းသည် သိသာထင်သာမြင်သာရှိနိုင်သော်လည်း သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်တွင် စိတ်အားထက်သန်မှုသည် သင်ထင်သည်ထက် များစွာပိုလွန်သွားနိုင်သည်။ အတက်အဆင်း ခုန်ပေါက်ဖို့ အချိန်ယူတဲ့အခါ လက်သီးတွေကို လေထဲကို ပစ်ချလိုက်ပြီး စိတ်လှုပ်ရှားစွာ အော်ဟစ်လိုက် (ဟုတ်ပါတယ်၊ တကယ်ဆိုလိုရင်းက) ကလေးတွေရဲ့ အတွင်းစိတ်က ရွှင်လန်းမှုအပြည့်နဲ့။ အဲဒီခံစားချက်က ကျောင်းသားတွေကို ခေါင်းပေါ်ဆွဲထားတဲ့ “ငါမလုပ်နိုင်ဘူး” ဆိုတဲ့ တိမ်တိုက်ကို ကျော်ဖြတ်နိုင်ပြီး အဲဒါကို တစ်ကြိမ်လောက်လုပ်ရင်တောင် ထိုက်တန်ပါတယ်။ ၎င်းတို့၏အသံကို အားကောင်းစေရန်အတွက် သင့်အသံကိုအသုံးပြုနိုင်သည်၊ ထို့ကြောင့် ထိုမိုက်ခရိုဖုန်းကို ကျယ်လောင်စွာဖွင့်ထားပါ။

၇။ ကျောင်းသားများကို အမှားများလုပ်မိပါစေ

“မှန်မှန်ကန်ကန်လုပ်” ရန် ပညာရေးတွင် အလေးထားမှုရှိပါသည်။ သင်ခန်းစာတွေကို မှန် နည်းနဲ့ သင်ပေးတာပဲဖြစ်ဖြစ်၊ ကလေးတွေက right ရမှတ်ရဖို့အတွက် စမ်းသပ်နေတာ၊ မှန်တယ် အရာ- ကျောင်းပတ်ဝန်းကျင်မှာ စိုးရိမ်ပူပန်မှုတွေ အများကြီးရှိနေတယ်ဆိုတာ အံ့သြစရာမရှိပါဘူး။ ဒါကို စဉ်းစားဖို့ ခဏလောက် အချိန်ယူပါ- သင်စဉ်းစားနိုင်သမျှ အမှားမကင်းတဲ့အခါ သင်အကောင်းဆုံးလုပ်ဆောင်ဖူးပါသလား။ ဖြစ်နိုင်သည်၊ ဘယ်တော့မှ အမှားလုပ်မိဖို့ အရေးကြီးတယ်။ အမှားများကို တန်ဖိုးထားကာ ကြီးထွားရန် အခွင့်အလမ်းအဖြစ် ရှုမြင်သည့် ပတ်ဝန်းကျင်တွင် နစ်မြုပ်နေသည့်အခါ ကလေးငယ်များသည် အန္တရာယ်များ ပိုများလာမည်ဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားများအတွက် ဤအရာကိုမျှဝေရန် အခွင့်အလမ်းများဖန်တီးပါ။

၈။ ကြီးထွားမှုလုပ်ငန်းစဉ်ကို အသိအမှတ်ပြုပါ

သင်ယူခြင်းသည် တိုးတက်မှုအတွက်ဖြစ်သည်၊ မှန်ပါသလား။ သင်၏ စာသင်ခန်း၏ အဓိက အာရုံစိုက်မှုသည် ကျောင်းသား တိုးတက်မှုအပေါ် ဖြစ်သင့်သည်။ လုပ်ရန်အနှစ်သက်ဆုံးအရာတစ်ခုမှာ ကျောင်းသားများအား ယူနစ်တစ်ခုတွင် အစောပိုင်း သို့မဟုတ် တစ်နှစ်အစောပိုင်းကပင် ၎င်းတို့၏အလုပ်များကို ပြသပြီး ၎င်းတို့စတင်ခဲ့သည့်နေရာနှင့် ယခုရောက်ရှိနေသည့်နေရာအကြား ခြားနားချက်ကို အမြင်အာရုံဖြင့် အသိအမှတ်ပြုရန် ကူညီပေးပါ။ ကျောင်းသားများ တိုးတက်အောင် လုပ်ခဲ့သမျှကို ရှင်းပြခိုင်းပါ။ “ငါစတင်ခဲ့သည့်နေရာကိုကြည့်ပါ” နှင့် “ငါရှိရာကိုကြည့်ပါ” စာစောင်ဘုတ်တွင် ၎င်းတို့၏အလုပ်များကို ပြသပါ။ ကြီးထွားမှုကို ဂုဏ်ပြုရန် မည်သည့်နည်းဖြင့်မဆို ကျောင်းသားကျောင်းသူများ စတင်ခဲ့သည့်နေရာကို တန်ဖိုးထားရန် မမေ့ပါနှင့်။

၉။ ရုပ်ပုံကြီးပေါ်တွင် အာရုံစိုက်ပါ

နေ့စဥ်တိုင်း၏ အညစ်အကြေးများကို ဖမ်းဆုပ်ရန် အလွန်လွယ်ကူပါသည်။ ဤစံနှုန်းသည် မည်သည့်စံနှုန်းကို လွှမ်းခြုံထားသနည်း။ ယူနစ်မှာ ဘယ်နှစ်ပတ်ကျန်သေးလဲ။ ကျွန်တော် မခြုံငုံရသေးသော ယူနစ်၏ အဆုံးစွန် အကဲဖြတ်မှုတွင် အဘယ်အရာ ရှိသနည်း။ ဒါပေမယ့် သင့်သင်ခန်းစာရဲ့ အဓိကအချက်ကို အာရုံစိုက်ဖို့ သင့်ကိုယ်သင်သတိပေးရင် သင့်မျှော်လင့်ချက်တွေက “ဒီကနေ ပြောင်းသွားလိမ့်မယ်။အခိုက်အတန့်” မှ “ရေရှည်” ဥပမာအားဖြင့်၊ ငါဘာလို့ စာကြောင်းနှစ်ကြောင်းထက် ပိုရေးရမှာလဲလို့ မေးတဲ့ ဒုတိယတန်းကျောင်းသူလေးတွေနဲ့ စကားစမြည်ပြောတဲ့အခါ “ငါက ဘယ်လိုရေးရမှန်း သိနေပြီ” လို့ ပြန်ဖြေတဲ့အခါ “မင်းကြီးလာရင် အလုပ်ရလာလို့ ဆက်သွယ်ရမှာပေါ့၊ အီးမေးလ်နဲ့ စာရွက်စာတမ်းတွေကနေတစ်ဆင့် မင်းရဲ့စိတ်ကူးတွေကို ရေးပြီး ရေးထားတာ။" ပြီးတော့ ကျောင်းသားတွေဆီက ဂန္တဝင်ပြန်ဆိုချက်အတွက် "ဒါပေမယ့် [ကွက်လပ်ဖြည့်] ဖြစ်ချင်ရင် ငါသင်္ချာတောင် သုံးစရာ မလိုဘူး" လို့ ညှပ်ပြီး "လုပ်ပါ" တုံ့ပြန်မယ့်အစား ငါယူမယ်။ တစ်နေ့တွင် သူတို့သည် ဘီလ်ပေးချေနည်းကို သိရန် လိုအပ်လိမ့်မည် သို့မဟုတ် "မူလတန်းကျောင်းမှ သင်စိတ်ကူးယဉ်ခဲ့သော Lamborghini ကို သင်တကယ်တတ်နိုင်ပါ့မလား ဆိုတာကို ကြည့်လိုက်ပါ။"

နမူနာများက ဆက်လက်ပြီး ဒါပေမယ့် သင်သင်ကြားနေတဲ့အရာရဲ့ တကယ့်အဓိကအချက်က ဘာလဲဆိုတာ စဉ်းစားကြည့်ဖို့ တိုက်တွန်းပါတယ်။ တစ်ခါတစ်ရံတွင် ခက်ခဲသောအရာကိုဖြတ်ကျော်ရန် သင်ယူခြင်း သို့မဟုတ် အဆင်မပြေသောအကြောင်းအရာတစ်ခုတွင် သင့်ကိုယ်သင် နှစ်မြှုပ်လေ့လာခြင်းဖြစ်နိုင်သည်။ ဥပမာ ဒဏ္ဍာရီပုံပြင်ဖတ်နည်းကို သိခြင်းအတွက် အခြေခံယူနစ်ကို ယူပါ။ ၎င်း၏အဓိကရည်ရွယ်ချက်မှာ စိတ်ကူးစိတ်သန်းများကို သင်ကြားပေးရန် သို့မဟုတ် တီထွင်ဖန်တီးနိုင်စေရန် ကူညီပေးရန်ဖြစ်နိုင်သော်လည်း အရွယ်ရောက်ပြီးသူတစ်ဦးသည် ဖတ်ပြီးသည်ကို အမှတ်ရနေစေရန် မဟုတ်ကြောင်း ကျွန်ုပ်အာမခံနိုင်ပါသည် ဝက်ငယ်သုံးကောင် ။

10။ အလားအလာကောင်းများကို ထုတ်ဖော်ပြသပါ

မိမိကိုယ်ကို ယုံကြည်ရန် စိတ်အနည်းငယ်ထားရန် နေ့ရက်တိုင်း သင့်တွင် အခွင့်အရေးရှိသည်။ ကျောင်းသားများအပေါ် မိမိကိုယ်ကိုယုံကြည်မှုဖန်တီးရန် ဤစွမ်းအားကို အသုံးပြုပါ။ပြောင်းလဲမှုရှိလာမယ်၊ တိုးတက်မှုရှိလာမယ်၊ အဆုံးမရှိတဲ့ အလားအလာရှိတယ်လို့ ယုံကြည်တယ်။ သင့်ကလေးများအတွက်သာ သင်လုပ်နိုင်လျှင် သင့်အလားအလာသည် အဆုံးမရှိဟု သင့်ကိုယ်သင် စံသတ်မှတ်ထားပါ။

ကျောင်းသားများကို စာသင်ခန်းအတွင်း မြင့်မားသောမျှော်လင့်ချက်များရရှိစေရန် သင်မည်ကဲ့သို့ ထိန်းထားသနည်း။ မှတ်ချက်များတွင် မျှဝေပါ။

ထို့အပြင် ဤကဲ့သို့သော နောက်ထပ်ဆောင်းပါးများအတွက်၊ ကျွန်ုပ်တို့၏သတင်းလွှာများကို စာရင်းသွင်းရန် သေချာပါစေ။