Nieustannie zaskakuje mnie liczba osób, które zauważają: "Naprawdę stawiasz tym dzieciom wysokie wymagania w swojej klasie, co?" Jako nauczyciel w szkole podstawowej, tego rodzaju komentarze są dokładnie tym, co motywuje mnie do utrzymywania wysokich standardów─ i wyższych oczekiwań.

Jeśli zastanowisz się nad swoją rolą w klasie, masz naprawdę dużą władzę. Władzę, aby wzmocnić, zachęcić i umożliwić; i władzę, aby wyłączyć, wyłączyć i pokonać. Zwarcie potencjału uczniów z nastawieniem na deficyt jest niczym innym jak tragicznym. Nasi uczniowie są uczniami we wszystkich znaczeniach tego słowa. Uczą się o treści w naszym przekazie i uczą się o charakterze w tym, jak tworzymy naszeSposoby, w jakie pokazujemy uczniom, jak konstruować argumenty, szanować różne perspektywy i angażować się w znaczące rozmowy, są najważniejszymi lekcjami ze wszystkich. Kiedy robimy to z niuansami i otwartymi umysłami, nasi uczniowie rosną z otwartymi sercami. Kiedy podchodzimy do edukacji z zawężonym umysłem, uczniowie więdną w naszych niskich oczekiwaniach. Oto dziesięć sposobów, które pomogły mi ustawić poprzeczkę na wszystko studentów.

1. starannie dobieraj słowa

Czy kiedykolwiek zastanawiałeś się nad tym, dlaczego zmęczenie decyzjami i całkowite wyczerpanie psychiczne są tak powszechne wśród nauczycieli? Liczba decyzji podejmowanych z chwili na chwilę w ciągu minuty, nie mówiąc już o dniu, jest nieskończona i prawdopodobnie jest jedną z najważniejszych części pracy. Każda odpowiedź, pytanie i dyrektywa ma wpływ na to, jak uczniowie postrzegają siebie i jak wierzą, że ich postrzegasz. Więc skonstruujOdpowiedzi tak proste jak "Nie mam teraz na to czasu" zamienione na "Przyjrzę się temu, kiedy będę mógł poświęcić temu czas, na jaki zasługuje" zmieniają cały ton wymiany z lekceważącego na doceniający.

Każdy ma taką jedną rzecz, którą powiedział mu nauczyciel, a której nigdy nie zapomni. (Jestem pewien, że myślisz teraz o tym jednym komentarzu. Moim był nauczyciel hiszpańskiego w liceum, który zapytał mnie, czy jestem dyslektykiem przy całej klasie, ponieważ ciągle źle pisałem "temperatura"). Poświęć czas na celowe tworzenie swoich interakcji. Stwórz uczniom momenty, w których będą mogli przypomnieć sobie "jedną rzecz, którą kiedyś powiedział mi nauczyciel", kiedy będą tego najbardziej potrzebować. Nie chodzi o wygłaszanie ogólnych pochwał, ale o słowa, które wzmacniają, że to, co każde dziecko wnosi do klasy, jest cenne. Użyj swoich słów, aby wzmocnić i zachęcić dzieci, aby czuły się odpowiedzialne za wniesienie tego, co najlepsze i najprawdziwsze.siebie każdego dnia.

2. ustanowić standard, zgodnie z którym "nie mogę" nie jest opcją

Jestem pewien, że wszyscy w jakiś sposób zaangażowaliśmy się w koncepcję "nastawienia na rozwój" Carol Dweck. Jednak nauczanie go i wcielanie go w życie to dwie zupełnie różne rzeczy. Nie potrafię powiedzieć, ile razy słyszałem "... ale ja nie mogę!" w mojej klasie (i jestem dość pewny, że nie jestem w tym osamotniony, niezależnie od poziomu klasy). Pamiętasz, jak wcześniej mówiłem o nauczycielach posiadających dużą władzę?Poproś uczniów, aby przeformułowali swój język i wyjaśnili, czego konkretnie nie rozumieją. Daje to możliwość pochwalenia ich umiejętności precyzyjnego wykrywania tego, co ich dezorientuje. Co ważniejsze, daje to uczniom podstawę do produktywnej walki i możliwość wyjaśnienia własnego myślenia.

3. zastanów się, skąd pochodzi mentalność uczniów

Ryzykując nadmierne uogólnienie, tak wielu uczniów jest przepełnionych porażką. Chcą się uczyć i odnosić sukcesy, ale czują, że każde zadanie w szkole jest po prostu zbyt trudne, ponieważ ich pewność siebie została z nich wytrącona. Inni uczniowie postrzegają szkołę jako pole wyboru i aby je wypełnić, robią absolutne minimum, ale nie chcą w pełni wykorzystać swojego potencjału. Równoważenie swojej roli wPraca w klasie z tymi dwiema kategoriami dzieci jest trudna. Angażowanie ucznia, który potrzebuje wsparcia i modelowania, w porównaniu z uczniem, który potrzebuje zachęty i celu swojej pracy, to dwie różne gry w piłkę. Niezależnie od okoliczności, ustalenie, dlaczego uczeń angażuje się w zajęcia w taki sposób, w jaki to robi, zwiększy twoją zdolność do odpowiedniego ustawiania poprzeczki dla niego.

Opracowywanie i przekazywanie ankiet studenckich, które zawierają pytania takie jak...

• Dlaczego uważasz, że szkoła jest ważna (lub nie)?
• W jaki sposób szkoła pomaga ci w codziennym życiu?
• Jak się czujesz, gdy jesteś w szkole?

...ujawni bardzo pożądane zrozumienie mentalności uczniów w sposób, który nie wydaje się zagrażający ani inwazyjny.

4. angażowanie dzieci, a nie treści

Nie zrozum mnie źle, treść jest ważna ( oczywiście Jestem wielkim zwolennikiem dostosowywania moich lekcji do standardów na poziomie klasy tak bardzo, jak to możliwe, nawet jeśli uczniowie, z którymi pracuję, mają IEP przyznane przez diagnozę i standaryzowane testy, które identyfikują ich jako "poniżej poziomu klasy". Ale pod koniec dnia, miesiąca, semestru, roku i tak dalej - to dzieci, z którymi pracowałeś, idą w świat, a nie treść. Tak więc, ustawienie wysokiego poziomuRozbudzanie pasji do osiągania więcej wykracza daleko poza ustalanie oczekiwań dotyczących opanowania treści.

5) Pamiętaj, że jesteś lustrem

Czy nam się to podoba, czy nie, każda nasza interakcja odbija się na naszych uczniach. Sposób, w jaki rozmawiamy z naszymi pomocnikami w klasie; jak traktujemy dozorców, gdy wchodzą do sali; sposób, w jaki reagujemy na ucznia z autyzmem, który ma załamanie; jak rozmawiamy z uczniem, który właśnie cię odrzucił - oni to wszystko widzą. Widziałem, jak oczy i ciała uczniów z całego serca mówią mi, że mnie obserwują.Ale te momenty pojawiają się nie tylko w skrajnościach. Liczą się wszystkie momenty pomiędzy - sposób, w jaki krytykujesz pracę innego ucznia, sposób, w jaki odpowiadasz na pytanie ucznia, sposób, w jaki reagujesz na zachowanie ucznia, niewerbalna reakcja, którą wyraża twoja twarz, nawet jeśli twój głos tego nie mówi.potencjał w jednym uczniu jest Rozpoznaj odbicie, które rzucasz.

6. włącz mikrofon

Może się to wydawać oczywiste, ale emanowanie entuzjazmem w procesie uczenia się może pójść o wiele dalej, niż myślisz. Kiedy poświęcasz czas na podskakiwanie, rzucanie pięściami w powietrze i krzyczenie z podekscytowania (i tak, mam na myśli dosłownie), wnętrza dzieci wypełniają się radością. To uczucie może pomóc uczniom przetrwać kolejną chmurę "nie mogę", która wisi nad ich głową, a nawet jeśli to tylko to.Twój głos może być wykorzystany do wzmocnienia ich pozycji, więc trzymaj mikrofon włączony głośno.

7. pozwól uczniom popełniać błędy

W edukacji kładzie się duży nacisk na to, by "wszystko było jak należy". prawo sposób, dzieci testujące, aby uzyskać prawo wynik, administratorzy mówiący prawo Nic dziwnego, że w szkole jest tyle niepokoju. Zastanów się przez chwilę: czy kiedykolwiek osiągnąłeś najlepsze wyniki, gdy myślałeś tylko o tym, by nie popełnić błędu? Prawdopodobnie nigdy. Popełnianie błędów ma kluczowe znaczenie. Dzieci będą podejmować większe ryzyko, gdy będą zanurzone w środowisku, w którym błędy są cenione i postrzegane jako szansa na rozwój. Stwórz uczniom możliwości dzielenia się nimi.to.

8. uznanie procesu wzrostu

Uczenie się polega na rozwoju, prawda? Głównym celem w klasie powinien być rozwój uczniów. Jedną z moich ulubionych rzeczy jest pokazywanie uczniom ich prac z wcześniejszego okresu w jednostce lub nawet z wcześniejszego okresu w roku i pomaganie im w wizualnym dostrzeżeniu różnicy między tym, gdzie zaczęli, a tym, gdzie są teraz. Poproś uczniów, aby wyjaśnili, co zrobili, aby wprowadzić ulepszenia. Wyświetl ich prace w sekcji "Spójrz".Niezależnie od tego, jaki sposób świętowania rozwoju wybierzesz, pamiętaj, aby docenić to, od czego uczniowie zaczynali.

9 Skup się na szerszej perspektywie

Tak łatwo jest dać się wciągnąć w szczegóły każdego dnia. Który standard obejmuje? Ile tygodni pozostało do końca jednostki? Co jest w ocenie końcowej jednostki, której wciąż nie omówiłem? Ale jeśli przypomnisz sobie, aby skupić się na tym, co naprawdę stanowi rdzeń twoich lekcji, twoje oczekiwania zmienią się z "w tej chwili" na "w dłuższej perspektywie".W rozmowie z drugoklasistami, którzy pytają, dlaczego muszą pisać więcej niż dwa zdania, ponieważ "już umiem pisać", odpowiadam: "ponieważ kiedy dorośniesz i będziesz miał pracę, będziesz musiał komunikować swoje pomysły za pomocą e-maili i dokumentów, które składają się z pisania". A w odpowiedzi na klasyczną ripostę uczniów: "ale ja nawet nie muszę używać matematyki, jeśli chcę być [wypełnijpuste miejsce]" zamiast przyciętej odpowiedzi "po prostu to zrób", poświęcę czas na podkreślenie, że pewnego dnia będą musieli wiedzieć, jak płacić rachunki lub "sprawdzić, czy naprawdę stać cię na to Lamborghini, o którym marzyłeś od podstawówki".

Przykłady można mnożyć i mnożyć, ale zachęcam do zastanowienia się, co tak naprawdę jest głównym celem tego, czego uczysz. Czasami może to być po prostu nauka radzenia sobie z czymś, co jest trudne lub nauka zanurzania się w niewygodnym temacie. Weźmy na przykład podstawową jednostkę dotyczącą umiejętności czytania bajek. Być może jej głównym celem jest nauczenie wyobraźni lub pomoc w nauce czytania.rozwijać kreatywność, ale mogę zapewnić, że nie jest tak, że dorosły pamięta, że czytał Trzy małe świnki .

10 Manifestacja potencjału

Każdego dnia masz okazję sprawić, by mały umysł uwierzył w siebie. Wykorzystaj tę moc, aby wzbudzić w uczniach wiarę w siebie - wiarę w to, że nastąpi zmiana, nastąpi rozwój i że istnieje nieskończony potencjał. Wyznacz sobie standard, że jeśli możesz to zrobić dla swoich dzieci, to Twój potencjał też jest nieskończony.

W jaki sposób stawiasz uczniom wysokie wymagania w klasie? Podziel się w komentarzach!

Ponadto, aby uzyskać więcej takich artykułów, zapisz się do naszego newslettera.