მე გამუდმებით მაკვირვებს, რამდენჯერ შენიშნეს ხალხი: "თქვენ ნამდვილად აიძულებთ ამ ბავშვებს თქვენს კლასში დიდი მოლოდინებით, არა?" როგორც ელემენტარული რესურსების მასწავლებელს, სწორედ ასეთი კომენტარი მაძლევს მოტივაციას, შევინარჩუნო ჩემი სტანდარტები მაღალი─ და ჩემი მოლოდინები უფრო მაღალი.

თუ ფიქრობთ თქვენს როლზე კლასში, თქვენ ნამდვილად გაქვთ დიდი ძალა. ძალაუფლება გაძლიერდეს, წაახალისოს და ჩართოს; და გათიშვის, გამორთვისა და დამარცხების ძალა. სტუდენტების პოტენციალის მოკლე ჩართვა დეფიციტური აზროვნებით, ტრაგიკული არაფერია. ჩვენი მოსწავლეები არიან შემსწავლელები სიტყვის ყველა მნიშვნელობით. ისინი სწავლობენ შინაარსს ჩვენს მიწოდებაში და სწავლობენ ხასიათს, თუ როგორ ვქმნით ჩვენს საკლასო ოთახებს. გზები, რომლებშიც ჩვენ ვაჩვენებთ სტუდენტებს, როგორ ააწყონ არგუმენტი, პატივი სცენ სხვადასხვა პერსპექტივებს და ჩაერთონ შინაარსობრივ საუბრებში, ყველაზე მნიშვნელოვანი გაკვეთილია. როდესაც ამას ვაკეთებთ ნიუანსებით და ღია გონებით, ჩვენი მოსწავლეები იზრდებიან ღია გულით. როდესაც ჩვენ ვიწრო გონებით მივუდგებით განათლებას, სტუდენტები ჩვენი დაბალი მოლოდინებით ქრებიან. აქ არის ათი გზა, რომელიც მე აღმოვაჩინე, რომლებიც მეხმარება ყველა სტუდენტისთვის ზოლის დაყენებაში.

1. ფრთხილად შეარჩიეთ სიტყვები

როდესმე გიფიქრიათ იმაზე, რატომ არის გადაწყვეტილების დაღლილობა და სრული გონებრივი ამოწურვა ასე გავრცელებული მასწავლებლებში? გადაწყვეტილების მომენტში მიღების რაოდენობა, რომელსაც აკეთებთ წუთში, რომ აღარაფერი ვთქვათ დღეში, არის გაუთავებელი და, სავარაუდოდ, ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი.სამუშაოს ნაწილები. ყოველი პასუხი, შეკითხვა და დირექტივა გავლენას ახდენს იმაზე, თუ როგორ ხედავენ თქვენი სტუდენტები საკუთარ თავს და როგორ თვლიან, რომ თქვენ ხედავთ მათ. ასე რომ, შექმენით ეს სიტყვები გააზრებულად. ისეთი მარტივი პასუხები, როგორიც არის „ამისთვის დრო არ მაქვს ახლა“ გადავიდა „ნება მომეცით შევხედო, როცა მის დამსახურებულ დროს მივცემ“ ცვლის გაცვლის მთელ ტონს უარყოფითიდან დაფასებულამდე.

ყველას აქვს ის ერთი რამ, რაც მასწავლებელმა უთხრა მათ, რასაც ისინი არასოდეს დაივიწყებენ. (დარწმუნებული ვარ, რომ ახლა ამ ერთ კომენტარზე ფიქრობთ. ჩემი იყო საშუალო სკოლის ესპანური მასწავლებელი და მეკითხებოდა, ვიყავი თუ არა დისლექსიკი მთელი კლასის წინაშე, რადგან ვწერდი არასწორ მართლწერას "temperatura"). დაუთმეთ დრო თქვენი ურთიერთქმედების მიზანმიმართულად ჩამოყალიბებას. შექმენით მომენტები, რომ მოსწავლეებმა დაიმახსოვრონ „ერთი რამ, რაც ერთხელ მასწავლებელმა მითხრა“, როცა ეს მათ ყველაზე მეტად სჭირდებათ. ეს არ ეხება საბანი შექებას, არამედ სიტყვებს, რომლებიც ამტკიცებენ, რომ ის, რაც თითოეულ ბავშვს მოაქვს კლასში, ღირებულია. გამოიყენეთ თქვენი სიტყვები ძალაუფლების გასაძლიერებლად და წახალისებისთვის, რათა ბავშვებმა იგრძნონ პასუხისმგებლობა, გამოიტანონ თავიანთი საუკეთესო და ყველაზე ჭეშმარიტი საკუთარი თავი ყოველდღე.

2. დააწესეთ სტანდარტი, რომ "მე არ შემიძლია" არ არის ვარიანტი

დარწმუნებული ვარ, რომ ჩვენ ყველა გარკვეულწილად ჩართული ვართ კეროლ დუეკის კონცეფციასთან "ზრდის აზროვნების შესახებ". თუმცა მისი სწავლება და განსახიერება ორი სრულიად განსხვავებული რამაა. ვერ გეტყვით რამდენჯერ მომისმენია "...მაგრამ არ შემიძლია!" ჩემსსაკლასო ოთახი (და მე საკმაოდ დარწმუნებული ვარ, რომ მარტო არ ვარ ამაში, განურჩევლად კლასის დონისა). გახსოვს, როცა ადრე ვსაუბრობდი მასწავლებლებზე, რომლებსაც დიდი ძალაუფლება ჰქონდათ? ეს თქვენი დროა გამოიყენოთ. მიმართეთ მოსწავლეებს, გადააკეთონ თავიანთი ენა, რათა კონკრეტულად აუხსნან რა არის ის, რაც მათ არ ესმით. ეს გაძლევთ საშუალებას შეაქო მათი უნარი ზუსტად აღმოაჩინონ ის, რაც აბნევს მათ. რაც მთავარია, ის აძლევს სტუდენტებს პროდუქტიული ბრძოლის საფუძველს და საშუალებას აძლევს გარკვევას საკუთარი აზროვნება.

3. დაფიქრდით, საიდან მოდის სტუდენტების მენტალიტეტი

ზედმეტად განზოგადების რისკის ქვეშ, ამდენი სტუდენტი ივსება დამარცხებით. მათ სურთ ისწავლონ და წარმატებას მიაღწიონ, მაგრამ გრძნობენ, რომ სკოლაში ყველა დავალება უბრალოდ ზედმეტია, რადგან მათი ნდობა დაკარგა. სხვა მოსწავლეები სკოლას აღიქვამენ, როგორც ჩამრთველ ველს და მის შესავსებად, ისინი აკეთებენ მინიმუმს, მაგრამ არ აქვთ სურვილი, თავიანთი შესაძლებლობების სრულყოფილებამდე მიიყვანონ თავი. საკლასო ოთახში თქვენი როლის დაბალანსება ამ ორი კატეგორიის ბავშვებთან არის რთული ნაწილი. ჩართვა სტუდენტთან, რომელსაც სჭირდება მხარდაჭერა და მოდელირება, წინააღმდეგ სტუდენტთან, რომელსაც სჭირდება წახალისება და მიზანი სამუშაოს მიღმა, არის ორი განსხვავებული ბურთის თამაში. როგორიც არ უნდა იყოს გარემოება, იმის გარკვევა, თუ რატომ ერთვება სტუდენტი თქვენს კლასში ისე, როგორც ისინი აკეთებენ, გააძლიერებს თქვენს უნარს, დააწესოთ მათთვის ბარიერი.

განვითარებადა მოსწავლეთა გამოკითხვა, რომელიც მოიცავს ისეთ კითხვებს, როგორიცაა…

• რატომ ფიქრობთ, რომ სკოლა არის მნიშვნელოვანი (ან არა)?
• როგორ გეხმარებათ სკოლა თქვენს ყოველდღიურ ცხოვრებაში?
• როგორ გრძნობთ თავს, როცა სკოლაში ხართ?

…გამოავლენს სასურველ გაგებას თქვენი მოსწავლეების მენტალიტეტის უკან რომელიც არ იგრძნობა საშიშროებად ან ინვაზიურად.

4. ჩაერთეთ ბავშვებთან და არა კმაყოფილი

ეს პირდაპირ გულიდან მოდის. არასწორად არ გამიგოთ; შინაარსი მნიშვნელოვანია ( ცხადია ). მე ვარ დიდი მომხრე იმისა, რომ ჩემი გაკვეთილები მაქსიმალურად გავათანაბრო საკლასო დონის სტანდარტებთან, მიუხედავად იმისა, რომ სტუდენტებს, რომლებთანაც ვმუშაობ, აქვთ IEP-ები მინიჭებული დიაგნოზით და სტანდარტიზებული ტესტირებით, რაც მათ განსაზღვრავს, როგორც „კლასს მიღმა“. მაგრამ, დღის ბოლოს, თვის, სემესტრის, წლის და ასე შემდეგ - ეს ბავშვები, რომლებთანაც მუშაობდით, მიდიან სამყაროში და არა შინაარსი. ასე რომ, ბავშვებისთვის დიდი მოლოდინების დამყარება შექმნის უფროსებს, რომლებიც დიდ მოლოდინებს უქმნიან საკუთარ თავს და მათ გარშემო მყოფებს. მეტი მოგზაურობის მიღწევისადმი ვნების გაღვივება, რაც სცილდება შინაარსის დაუფლების მოლოდინებს.

5. დაიმახსოვრე, შენ ხარ სარკე

გვინდა თუ არა, ყოველი ურთიერთქმედება ჩვენს მოსწავლეებზე აისახება. როგორ ვესაუბრებით ჩვენს კლასის დამხმარეებს; როგორ ვექცევით მეურვეებს ოთახში შესვლისას; როგორ ვპასუხობთ აუტიზმის მქონე სტუდენტს, რომელსაც აქვს დნობა; როგორჩვენ ვესაუბრებით სტუდენტს, რომელმაც ახლახან გაგაგდო - ისინი ყველაფერს ხედავენ. მე ვუყურებდი სტუდენტების თვალებს და სხეულებს, რომლებიც მთელი გულით მეუბნებოდნენ, რომ ისინი მიყურებენ, რათა ნახონ, როგორ უნდა მოიქცნენ ისინი და ეს არის ძლიერი შესაძლებლობა, როგორც პედაგოგი. მაგრამ ეს მომენტები მხოლოდ უკიდურესობაში არ მოდის. ეს ყველაფერი შუალედშია - როგორ აკრიტიკებ სხვა მოსწავლის ნამუშევარს, როგორ უპასუხებ მოსწავლის კითხვას, როგორ უპასუხებ სტუდენტის ქცევას, არავერბალური პასუხი, რომელსაც შენი სახე ამბობს მაშინაც კი, როცა შენი ხმა არ არის. მომენტი, რომელსაც ერთ სტუდენტში პოტენციალის ჩასმა შეიჩნევა . ამოიცანი შენი ასახვა.

6. ჩართეთ მიკროფონი

ეს შეიძლება აშკარად მოგეჩვენოთ, მაგრამ სწავლის პროცესში ენთუზიაზმის გამოვლენა შეიძლება ბევრად უფრო შორს წავიდეს, ვიდრე თქვენ ფიქრობთ. როცა დროს უთმობთ ზევით და ქვევით ხტომას, აფრინეთ მუშტები ჰაერში და აღელვებით ყვირილი (და დიახ, სიტყვასიტყვით ვგულისხმობ), ბავშვების შიგნეულობა სიხარულით ივსება. ამ განცდამ შეიძლება მოსწავლეებმა გადაიტანონ შემდეგი „არ შემიძლია“ ღრუბელი, რომელიც მათ თავზე ეკიდება, და თუ ეს მხოლოდ ერთხელ მოხდა, ღირდა. თქვენი ხმის გამოყენება შესაძლებელია მათი ხმის გასაძლიერებლად, ასე რომ, მიკროფონი ხმამაღლა ჩართოთ.

7. მიეცით საშუალება მოსწავლეებს დაუშვან შეცდომები

განათლებაში ასეთი აქცენტი კეთდება „სწორად მიღებაზე“. იქნება ეს მასწავლებლები ასწავლიან გაკვეთილებს სწორი გზით, ბავშვები ტესტირებას უკეთებენ სწორ ქულას, ამბობენ ადმინისტრატორები სწორია რამ─გასაკვირი არ არის, რომ სკოლის გარშემო ამდენი შფოთვაა. უბრალოდ დაუთმეთ ერთი წუთი დაფიქრდით ამაზე: ოდესმე ასრულებდით მაქსიმუმს, როცა მხოლოდ იმაზე ფიქრობდით, რომ შეცდომა არ დაუშვით? ალბათ, არასდროს. შეცდომების დაშვება კრიტიკულია. ბავშვები უფრო მეტ რისკს მიიღებენ, როდესაც ისინი ჩაძირულნი არიან ისეთ გარემოში, სადაც შეცდომებს აფასებენ და განიხილება, როგორც ზრდის შესაძლებლობას. შეუქმენით მოსწავლეებს ამის გაზიარების შესაძლებლობა.

8. აღიარეთ ზრდის პროცესი

სწავლა მხოლოდ ზრდას ეხება, არა? თქვენი კლასის მთავარი აქცენტი უნდა იყოს სტუდენტების ზრდაზე. ჩემი ერთ-ერთი საყვარელი საქმეა, ვაჩვენო მოსწავლეებს თავიანთი ნამუშევრები ადრეულ ერთეულში ან თუნდაც ერთი წლის დასაწყისში და დავეხმარო მათ ვიზუალურად გააცნობიერონ განსხვავება საიდან დაიწყეს და სად არიან ახლა. სთხოვეთ მოსწავლეებს ახსნან რა გააკეთეს გაუმჯობესების მიზნით. აჩვენეთ მათი ნამუშევარი „შეხედე სად დავიწყე“ და „ნახე სად ვარ ახლა“ განცხადებების დაფაზე. როგორი გზაც არ უნდა აირჩიოთ ზრდის აღსანიშნავად, გახსოვდეთ, რომ დააფასეთ, საიდან დაიწყეს სტუდენტებმა.

9. ფოკუსირება დიდ სურათზე

ძალიან ადვილია ჩაეჭიდო ყოველი დღის სიცარიელეს. რომელ სტანდარტს მოიცავს ეს? რამდენი კვირა გვრჩება განყოფილებაში? რა არის ერთეულის დასასრულის შეფასებაზე, რომელიც ჯერ კიდევ არ მაქვს გაშუქებული? მაგრამ, თუ საკუთარ თავს შეახსენებთ, რომ ფოკუსირება მოახდინოთ იმაზე, თუ რა არის რეალურად თქვენი გაკვეთილების ბირთვი, თქვენი მოლოდინები გადაინაცვლებს "ამ დროს"მომენტიდან "გრძელვადიან პერსპექტივაში". მაგალითად, როდესაც მე ვსაუბრობ მეორე კლასელებთან, რომლებიც მეკითხებიან, რატომ უნდა დაწერონ ორზე მეტი წინადადება, რადგან „მე უკვე ვიცი წერა“, მე ვპასუხობ: „რადგან როცა გაიზრდები და სამსახური გექნება, კომუნიკაცია გჭირდება. თქვენი იდეები ელექტრონული ფოსტით და დოკუმენტებით, რომლებიც შედგება წერილობით”. და, სტუდენტების კლასიკური რეპლიკის საპასუხოდ, „მაგრამ მე არც კი უნდა გამოვიყენო მათემატიკა, თუ მსურს ვიყო [სიცარიელის შევსება]“ ამოჭრილი „უბრალოდ გააკეთე“ პასუხის ნაცვლად, მე მივიღებ დროა განვაცხადოთ, რომ ერთ დღეს მათ უნდა იცოდნენ, როგორ გადაიხადონ გადასახადები, ან „ნახეთ, ნამდვილად შეძლებთ თუ არა იმ ლამბორჯინის შეძენას, რომელზეც დაწყებითი სკოლიდან ოცნებობდით“.

მაგალითები გრძელდება და on, მაგრამ მე მოგიწოდებთ, განიხილოთ რა არის რეალურად მთავარი ასპექტი იმაში, რასაც თქვენ ასწავლით. ხანდახან შეიძლება უბრალოდ ისწავლოთ რაიმეს გადაჭრა, რაც რთულია ან სწავლა ჩაეფლო არასასიამოვნო თემაში. აიღეთ ელემენტარული ნაწილი, მაგალითად, ზღაპრის წაკითხვის ცოდნა. შესაძლოა მისი მთავარი მიზანი წარმოსახვის სწავლება ან შემოქმედების განვითარებაა, მაგრამ შემიძლია დაგარწმუნოთ, რომ ეს ასე არ არის, რომ ზრდასრულ ადამიანს ახსოვდეს წაკითხული სამი პატარა ღორი .

10. გამოავლინეთ პოტენციალი

თქვენ გაქვთ შესაძლებლობა ყოველდღე დაიჯეროთ საკუთარი თავის. გამოიყენეთ ეს ძალა მოსწავლეებში საკუთარი თავის ნდობის შესაქმნელად─არწმენა, რომ იქნება ცვლილებები, იქნება ზრდა და არის უსაზღვრო პოტენციალი. დააწესეთ სტანდარტი საკუთარ თავს, რომ თუ თქვენ შეძლებთ სწორედ ამის გაკეთებას თქვენი შვილებისთვის, თქვენი პოტენციალიც უსაზღვროა.

როგორ აიძულებთ მოსწავლეებს კლასში მაღალი მოლოდინებისკენ? გააზიარეთ კომენტარებში!

პლუს, მეტი მსგავსი სტატიისთვის, აუცილებლად გამოიწერეთ ჩვენი საინფორმაციო ბიულეტენი.