“ඇත්තටම ඔබ මේ ළමයින් ඔබේ පන්ති කාමරය තුළ ඉහළ බලාපොරොත්තු තබාගෙන සිටිනවාද?” යැයි මිනිසුන් ප්‍රකාශ කර ඇති වාර ගණන ගැන මම දිගින් දිගටම පුදුම වෙමි. ප්‍රාථමික සම්පත් ගුරුවරයෙකු ලෙස, මෙවැනි අදහස් දැක්වීම් මගේ ප්‍රමිතීන් ඉහළ මට්ටමක තබා ගැනීමට සහ මගේ අපේක්ෂාවන් ඉහළ මට්ටමක තබා ගැනීමට මා පොළඹවන්නේ හරියටමයි.

ඔබ පන්තිකාමරයේ ඔබේ භූමිකාව ගැන සිතන්නේ නම්, ඔබට සැබවින්ම විශාල බලයක් ඇත. බලගැන්වීමට, දිරිගැන්වීමට සහ සක්‍රීය කිරීමට බලය; සහ විසන්ධි කිරීමට, අබල කිරීමට සහ පරාජය කිරීමට බලය. හිඟ මානසිකත්වයකින් යුත් සිසුන්ගේ විභවය කෙටි කාලීන ඛේදවාචකයක් නොවේ. අපගේ සිසුන් වචනයේ සෑම අර්ථයකින්ම ඉගෙන ගන්නන් ය. ඔවුන් අපගේ බෙදාහැරීමේ අන්තර්ගතය ගැන ඉගෙන ගන්නා අතර, අපි අපගේ පන්ති කාමර සකස් කරන ආකාරය ගැන ඔවුන් ඉගෙන ගනී. අපි සිසුන්ට තර්කයක් ගොඩනඟන ආකාරය, විවිධ දෘෂ්ටිකෝණවලට ගරු කිරීම සහ අර්ථවත් සංවාදවල යෙදෙන ආකාරය පෙන්වන ආකාරය සියල්ලටම වඩා වැදගත් පාඩම් වේ. අපි එය සූක්ෂ්ම හා විවෘත මනසකින් කරන විට, අපගේ ඉගෙන ගන්නන් විවෘත හදවත් සමඟ වර්ධනය වේ. අපි පටු මනසකින් අධ්‍යාපනයට ප්‍රවේශ වූ විට සිසුන් අපගේ පහත් අපේක්ෂාවන් තුළ මැකී යයි. සියලු සිසුන් සඳහා තීරුව සැකසීමට උදවු කිරීමට මා සොයා ගත් ක්‍රම දහයක් මෙන්න.

1. ඔබේ වචන ප්‍රවේශමෙන් තෝරන්න

තීරණ තෙහෙට්ටුව සහ සම්පූර්ණ මානසික වෙහෙස ගුරුවරුන් අතර බහුලව පවතින්නේ මන්දැයි ඔබ කවදා හෝ සිතා තිබේද? දිනකට තබා මිනිත්තුවකින් ඔබ මොහොතින් මොහොත තීරණ ගැනීම් ගණන නිමක් නැති අතර විවාද කළ හැකි වැදගත්ම එකකි.රැකියාවේ කොටස්. සෑම පිළිතුරක්ම, ප්‍රශ්නයක්ම සහ විධානයක්ම ඔබේ සිසුන් තමන්ව දකින ආකාරය සහ ඔබ ඔවුන්ව දකින බව ඔවුන් විශ්වාස කරන ආකාරය කෙරෙහි බලපෑමක් ඇති කරයි. එමනිසා, එම වචන කල්පනාකාරීව ගොඩනඟන්න. “මට දැන් ඒකට වෙලාවක් නැහැ” වැනි සරල ප්‍රතිචාර “මට එයට ලැබිය යුතු කාලය ලබා දිය හැකි විට මම එය බලන්නම්” වෙත මාරුවීම හුවමාරුවේ සමස්ත ස්වරයම බැහැර කිරීමේ සිට අගය දක්වා වෙනස් කරයි.

ඔවුන්ට කිසිදා අමතක නොවන ගුරුවරයෙකු පැවසූ එක් දෙයක් සෑම කෙනෙකුටම තිබේ. (මට විශ්වාසයි ඔබ දැන් එම එක් කමෙන්ටුවක් ගැන සිතමින් සිටින බව. මගේ උසස් පාසලේ ස්පාඤ්ඤ ගුරුවරියක් මගෙන් ඇසුවේ "උෂ්ණත්වය" වැරදි ලෙස අක්ෂර වින්‍යාස කිරීම නිසා මුළු පන්තියම ඉදිරියෙහි මට ඩිස්ලෙක්සියා තිබේද යන්නයි). ඔබේ අන්තර්ක්‍රියා හිතාමතාම සැකසීමට කාලය ගන්න. සිසුන්ට වඩාත් අවශ්‍ය වූ විට “ගුරුවරයෙක් වරක් මට පැවසූ එක දෙයක්” මතක තබා ගැනීමට අවස්ථා සාදන්න. මෙය බ්ලැන්කට් ප්‍රශංසාව ලබා දීම ගැන නොවේ, නමුත් සෑම දරුවෙකුම පන්ති කාමරයට ගෙන එන දේ වටිනා බව ශක්තිමත් කරන වචන. සෑම දිනකම ඔවුන්ගේ හොඳම සහ සැබෑ ජීවිතය ගෙන ඒමේ වගකීම දරුවන්ට දැනෙන පරිදි සවිබල ගැන්වීමට සහ දිරිගැන්වීමට ඔබේ වචන භාවිතා කරන්න.

2. "මට බැහැ" යනු විකල්පයක් නොවන බවට සම්මතය සකසන්න

අපි සියලු දෙනාම කෙසේ හෝ Carol Dweck ගේ "වර්ධන මානසිකත්වය" පිළිබඳ සංකල්පය සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති බව මට විශ්වාසයි. කෙසේ වෙතත්, එය ඉගැන්වීම සහ එය මූර්තිමත් කිරීම සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් කරුණු දෙකකි. මම "...නමුත් මට බැහැ!" මගේපන්ති කාමරය (සහ ශ්‍රේණියේ මට්ටම කුමක් වුවත් මම ඒ තුළ තනිව නොසිටින බව මට තරමක් විශ්වාසයි). මතකද මම මීට කලින් ගුරුවරුන් විශාල බලයක් දරනවා ගැන කතා කළා? එය ප්‍රයෝජනයට ගැනීමට ඔබේ කාලයයි මේ. ඔවුන්ට නොතේරෙන දේ නිශ්චිතව පැහැදිලි කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ භාෂාව නැවත සකස් කිරීමට සිසුන් යොමු කරන්න. ඔවුන් ව්‍යාකූල කරන දේ නිවැරදිව හඳුනා ගැනීමට ඔවුන්ගේ හැකියාව ප්‍රශංසා කිරීමට මෙය ඔබට අවස්ථාව ලබා දෙයි. ඊටත් වඩා වැදගත් දෙය නම්, එය සිසුන්ට ඵලදායී අරගලයේ පදනම සහ ඔවුන්ගේම චින්තනය පැහැදිලි කිරීමට අවස්ථාවක් සපයයි.

3. සිසුන්ගේ මානසිකත්වය පැමිණෙන්නේ කොතැනින්දැයි සලකා බලන්න

සාමාන්‍යකරණය වීමේ අවදානම නිසා බොහෝ සිසුන් පරාජයෙන් පිරී ඇත. ඔවුන්ට ඉගෙනීමට සහ සාර්ථක වීමට අවශ්‍යයි, නමුත් පාසලේ සෑම කාර්යයක්ම ඕනෑවට වඩා වැඩි යැයි ඔවුන්ට හැඟෙන්නේ ඔවුන්ගේ විශ්වාසය ඔවුන්ගෙන් ඉවතට විසිවී ඇති බැවිනි. අනෙක් සිසුන් පාසල සලකන කොටුවක් ලෙස දකින අතර, එය පිරවීම සඳහා, ඔවුන් අවම වශයෙන් කරන නමුත් ඔවුන්ගේ උපරිම හැකියාවන් වෙත තල්ලු කිරීමට ආශාවක් නැත. මෙම ළමුන් කාණ්ඩ දෙක සමඟ පන්ති කාමරයක ඔබේ භූමිකාව සමබර කිරීම උපක්‍රමශීලී කොටසකි. සහාය අවශ්‍ය ශිෂ්‍යයෙකු සමඟ සම්බන්ධ වීම සහ ඔවුන්ගේ වැඩ පිටුපස දිරිගැන්වීම සහ අරමුණ අවශ්‍ය ශිෂ්‍යයෙකුට එරෙහිව ආකෘති නිර්මාණය කිරීම වෙනස් බෝල ක්‍රීඩා දෙකකි. තත්වය කුමක් වුවත්, ශිෂ්‍යයෙකු ඔවුන් කරන ආකාරයට ඔබේ පන්තියේ නිරත වන්නේ මන්දැයි සොයා බැලීම ඒ අනුව ඔවුන් සඳහා තීරුව සැකසීමට ඔබට ඇති හැකියාව තවදුරටත් වැඩි කරයි.

සංවර්ධනය කිරීමසහ වැනි ප්‍රශ්න ඇතුළත් ශිෂ්‍ය සමීක්ෂණ ලබා දීම...

• පාසල වැදගත් යැයි ඔබ සිතන්නේ ඇයි (නැතහොත් එසේ නොවේ)?
• ඔබේ දෛනික ජීවිතයට පාසල ඔබට උපකාර කරන්නේ කෙසේද?
• ඔබ පාසැලේ සිටින විට ඔබට හැඟෙන්නේ කෙසේද?

…ඔබේ සිසුන්ගේ මානසිකත්වය පිටුපස ඇති බොහෝ ආශා කරන ලද අවබෝධයක් හෙළිදරව් කරනු ඇත. එය තර්ජනයක් හෝ ආක්‍රමණශීලී බවක් දැනෙන්නේ නැත.

4. ළමයින් සමඟ සම්බන්ධ වන්න, අන්තර්ගතයට නොවේ

මෙය හදවතින්ම පැමිණේ. මාව වැරදියට තේරුම් ගන්න එපා; අන්තර්ගතය වැදගත් වේ ( පැහැදිලිවම ). මා සමඟ වැඩ කරන සිසුන්ට රෝග විනිශ්චය සහ ප්‍රමිතිගත පරීක්ෂණ මගින් IEP ලබා දී ඇති නමුත්, ඔවුන් "ශ්‍රේණියේ-මට්ටමේ පිටුපස" ලෙස හඳුනාගෙන ඇති නමුත්, හැකිතාක් දුරට මගේ පාඩම් ශ්‍රේණි මට්ටමේ ප්‍රමිතීන් සමඟ පෙළගැස්වීමට මම විශාල යෝජකයෙක් වෙමි. නමුත්, දවස අවසානයේදී, මාසය, අධ්‍යයන වාරය, වසර යනාදී වශයෙන්─ඔබ සමඟ වැඩ කළ දරුවන් ලෝකයට යනවා මිස අන්තර්ගතය නොවේ. එබැවින්, ළමයින් සඳහා ඉහළ අපේක්ෂාවන් තැබීම තමන් සහ ඔවුන් වටා සිටින අය සඳහා ඉහළ අපේක්ෂාවන් ඇති වැඩිහිටියන් නිර්මාණය කරනු ඇත. අන්තර්ගතයේ ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා අපේක්ෂාවන් සැකසීමෙන් ඔබ්බට වැඩි සංචාර සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ආශාවක් ඇති කිරීම.

5. මතක තබා ගන්න, ඔබ කැඩපතකි

අපි කැමති වුවත් නැතත්, අප සතුව ඇති සෑම අන්තර්ක්‍රියාවක්ම අපගේ ශිෂ්‍යයින් වෙත නැවත පිළිබිඹු වේ. අපි අපේ පන්තිකාමර සහායකයන්ට කතා කරන ආකාරය; භාරකරුවන් කාමරයට පැමිණෙන විට අපි ඔවුන්ට සලකන ආකාරය; ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන සිසුවෙකුට අප ප්‍රතිචාර දක්වන ආකාරය; කෙසේදඅපි ඔබව පෙරළා දැමූ ශිෂ්‍යයෙකුට කතා කරමු - ඔවුන් ඒ සියල්ල දකිනවා. සිසුන්ගේ දෑස් සහ ශරීර මුළු හදවතින්ම මට ඔවුන් ප්‍රතිචාර දැක්විය යුතු ආකාරය බැලීමට ඔවුන් මා දෙස බලා සිටින බව මම බලා සිටිමි, මෙය අධ්‍යාපනඥයෙකු ලෙස ප්‍රබල අවස්ථාවක්. නමුත් මෙම අවස්ථා අන්තයට පමණක් පැමිණෙන්නේ නැත. ඒ කාරණය අතර ඇති සියලුම අවස්ථා - ඔබ වෙනත් ශිෂ්‍යයෙකුගේ කෘතියක් විවේචනය කරන ආකාරය, ඔබ ශිෂ්‍යයෙකුගේ ප්‍රශ්නයකට පිළිතුරු දෙන ආකාරය, ශිෂ්‍ය හැසිරීමට ඔබ ප්‍රතිචාර දක්වන ආකාරය, ඔබේ කටහඬ නැති විට පවා ඔබේ මුහුණ පවසන වාචික නොවන ප්‍රතිචාරය. එක් සිසුවෙකු තුළ විභවය කාවැද්දීමට ඔබ ගන්නා මොහොත දක්නට ලැබේ. ඔබ දමන ප්‍රතිබිම්බය හඳුනා ගන්න.

6. මයික්‍රෆෝනය ඔසවන්න

මෙය පැහැදිලිව පෙනෙන්නට ඇත, නමුත් ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලියේ උද්යෝගය පිට කිරීම ඔබ සිතනවාට වඩා බොහෝ දුර යා හැකිය. ඔබ ඉහළට සහ පහළට පැනීමට කාලය ගත කරන විට, ඔබේ හස්තය වාතයට විසි කර කලබලයෙන් කෑ ගසන විට (ඔව්, මම වචනානුසාරයෙන් අදහස් කළේ), දරුවන්ගේ ඇතුළත ප්‍රීතියෙන් පිරී යයි. එම හැඟීම සිසුන්ට ඔවුන්ගේ හිසට උඩින් එල්ලා වැටෙන මීළඟ "මට බැහැ" වලාකුළ හරහා ගෙන යා හැකි අතර, එය එක් වරක් කළත් එය වටිනවා. ඔබේ කටහඬ ඔවුන්ගේ හඬ සවිබල ගැන්වීමට භාවිත කළ හැක, එබැවින් එම මයික්‍රෆෝනය ශබ්ද නඟා ක්‍රියාත්මක කර තබා ගන්න.

7. සිසුන්ට වැරදි කිරීමට ඉඩ දෙන්න

අධ්‍යාපනයේ “එය නිවැරදිව ලබා ගැනීම” පිළිබඳ එවැනි අවධාරණයක් තිබේ. ගුරුවරුන් නිවැරදි ක්‍රමයට පාඩම් උගන්වමින් සිටියත්, ළමයින් නිවැරදි ලකුණු ලබා ගැනීමට පරීක්‍ෂා කරනවා යැයි පරිපාලකයෝ පවසති. හරි දේ─පාසල අවට මෙතරම් කනස්සල්ලක් තිබීම පුදුමයක් නොවේ. මේ ගැන මොහොතක් සිතන්න: ඔබට සිතිය හැකි සියල්ල වැරැද්දක් නොවන විට ඔබ කවදා හෝ ඔබේ උපරිමය කර තිබේද? සමහරවිට, කවදාවත්. වැරදි සිදු කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. වැරදි අගය කරන සහ වර්ධනය වීමට අවස්ථාවක් ලෙස සලකන පරිසරයක ඔවුන් ගිලී සිටින විට ළමයින් වැඩි අවදානමක් ගනී. සිසුන්ට මෙය බෙදා ගැනීමට අවස්ථා සාදන්න.

8. වර්ධක ක්‍රියාවලිය පිළිගන්න

ඉගෙනීම යනු වර්ධනය මතයි නේද? ඔබේ පන්ති කාමරයේ ප්‍රධාන අවධානය ශිෂ්‍ය වර්ධනය කෙරෙහි විය යුතුය. මගේ ප්‍රියතම දේවලින් එකක් නම්, ශිෂ්‍යයින්ට ඔවුන්ගේ වැඩ ඒකකයක් හෝ වසරකට පෙර පවා පෙන්වීම සහ ඔවුන් ආරම්භ කළ ස්ථානය සහ දැන් සිටින ස්ථානය අතර වෙනස දෘශ්‍යමය වශයෙන් පිළිගැනීමට උපකාර කිරීමයි. වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා සිසුන් කළ දේ පැහැදිලි කරන්න. "මම පටන් ගත්ත තැන බලන්න" සහ "මම දැන් ඉන්නේ කොහෙද කියලා" දැන්වීම් පුවරුවක ඔවුන්ගේ වැඩ පෙන්වන්න. ඔබ වර්ධනය සැමරීමට තෝරා ගන්නා ආකාරය කුමක් වුවත්, සිසුන් ආරම්භ කළ ස්ථානය අගය කිරීමට මතක තබා ගන්න.

9. විශාල පින්තූරයට අවධානය යොමු කරන්න

සෑම දිනකම අමිහිරි දේවලට හසුවීම ඉතා පහසුය. මෙම ආවරණය වන ප්‍රමිතිය කුමක්ද? අපට ඒකකයේ සති කීයක් ඉතිරිව තිබේද? මා තවමත් ආවරණය නොකළ ඒකකයේ අවසාන තක්සේරුවෙහි ඇත්තේ කුමක්ද? නමුත්, ඔබේ පාඩම් වල හරය වන දේ කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට ඔබ ඔබටම මතක් කර දෙන්නේ නම්, ඔබේ අපේක්ෂාවන් "මෙහිදී" සිට වෙනස් වනු ඇත.මොහොත" සිට "දිගු කාලීනව." නිදසුනක් වශයෙන්, "මම දැනටමත් ලිවීමට දන්නා නිසා" වාක්‍ය දෙකකට වඩා ලිවිය යුත්තේ මන්දැයි අසන දෙවන ශ්‍රේණියේ ළමයින් සමඟ සංවාදයකට මා වැටුණු විට, මම ප්‍රතිචාර දක්වන්නේ "ඔබ වැඩී රැකියාවක් කරන විට, ඔබ සන්නිවේදනය කළ යුතු බැවිනි. ඔබගේ අදහස් ඊමේල් සහ ලේඛන හරහා ලිවීමෙන් සමන්විත වේ. තවද, සිසුන්ගේ සම්භාව්‍ය ප්‍රතිචාරයට ප්‍රතිචාර වශයෙන්, “නමුත් මට [හිස්තැන පුරවන්න] වීමට අවශ්‍ය නම් මට ගණිතය භාවිතා කිරීමට අවශ්‍ය නැත” වෙනුවට ක්ලිප් කරන ලද “එය කරන්න” ප්‍රතිචාරයක් වෙනුවට, මම ගන්නම් යම් දිනක ඔවුන් බිල්පත් ගෙවන්නේ කෙසේදැයි දැන ගැනීමට හෝ "ඔබ ප්‍රාථමික පාසලේ සිට සිහින මැවූ එම ලැම්බෝගිනිය ඔබට සැබවින්ම දැරිය හැකිදැයි බලන්න" යන කාරණය ඉදිරිපත් කිරීමට කාලයයි.

උදාහරණ ඉදිරියට යයි. මත, නමුත් ඔබ උගන්වන දේවල මූලික හරය කුමක්දැයි සලකා බැලීමට මම ඔබව දිරිමත් කරමි. සමහර විට එය දුෂ්කර දෙයක් හරහා වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගැනීම හෝ අපහසුතාවයට පත්වන මාතෘකාවක ගිලී යාමට ඉගෙන ගැනීම විය හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස සුරංගනා කතාවක් කියවන ආකාරය දැනගැනීම සඳහා මූලික ඒකකය ගන්න. සමහර විට එහි මූලික අරමුණ පරිකල්පනය ඉගැන්වීම හෝ නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීමට උපකාර කිරීම විය හැකිය, නමුත් එය වැඩිහිටියෙකුට කුඩා ඌරන් තිදෙනා .

10 කියවා ඇති බව මතක තබා ගත නොහැකි බව මට සහතික විය හැකිය. විභවය ප්‍රකාශ කරන්න

ඔබට තමා ගැන විශ්වාස කිරීමට කුඩා මනසක් ලබා ගැනීමට සෑම දිනකම අවස්ථාව තිබේ. සිසුන් තුළ ආත්ම විශ්වාසයක් ඇති කිරීමට මෙම බලය භාවිතා කරන්න─aවෙනසක් ඇත, වර්ධනයක් ඇති වන අතර නිමක් නැති විභවයක් ඇත යන විශ්වාසය. ඔබේ දරුවන් වෙනුවෙන් ඔබට එය කළ හැකි නම්, ඔබේ හැකියාවන් නිමක් නැති බව ඔබටම ප්‍රමිතියක් සකසන්න.

පන්ති කාමරය තුළ ඔබ සිසුන් ඉහළ බලාපොරොත්තු තබා ගන්නේ කෙසේද? අදහස් තුළ බෙදා ගන්න!

තවද, මෙවැනි තවත් ලිපි සඳහා, අපගේ පුවත් පත්‍රිකා වෙත දායක වීමට වග බලා ගන්න.