İnsanların "Siz həqiqətən də sinifinizdə bu uşaqları böyük gözləntilərə bağlayırsınız, hə?" İbtidai sinif müəllimi kimi bu cür şərhlər məni standartlarımı yüksək tutmağa və gözləntilərimi daha yüksək tutmağa həvəsləndirir.

Sinifdəki rolunuz haqqında düşünürsünüzsə, həqiqətən çox gücə sahibsiniz. Gücləndirmək, həvəsləndirmək və imkan vermək səlahiyyəti; və ayırmaq, əlil etmək və məğlub etmək gücü. Tələbələrin çatışmazlıq düşüncə tərzi ilə qısa qapanma potensialı faciəli bir şey deyil. Tələbələrimiz sözün bütün mənalarında öyrənənlərdir. Onlar çatdırılmamızdakı məzmun haqqında öyrənirlər və siniflərimizi necə hazırladığımızda xarakter haqqında öyrənirlər. Şagirdlərə arqument qurmağı, fərqli baxışlara hörmət etməyi və mənalı söhbətlərə necə girməyi göstərdiyimiz yollar ən vacib dərslərdir. Biz bunu nüans və açıq fikirlərlə etdikdə, öyrənənlərimiz açıq ürəklərlə böyüyürlər. Biz təhsilə dar düşüncə ilə yanaşdıqda, tələbələr bizim aşağı gözləntilərimizi itirirlər. bütün tələbələr üçün barı təyin etməyə kömək edən on üsul tapdım.

1. Sözlərinizi diqqətlə seçin

Müəllimlər arasında qərar yorğunluğu və ümumi zehni tükənmənin niyə bu qədər geniş yayıldığını heç düşünmüsünüzmü? Bir dəqiqədə, hətta bir gündə qəbul etdiyiniz qərarların sayı sonsuzdur və şübhəsiz ki, ən vaciblərindən biridir.işin hissələri. Hər bir cavab, sual və göstəriş tələbələrinizin özlərini necə görməsinə və sizin onları gördüyünüzə inanmalarına təsir göstərir. Beləliklə, bu sözləri düşünərək qurun. “Hal-hazırda buna vaxtım yoxdur” kimi sadə cavablar “İcazə verin, ona layiq olduğu vaxtı verə bildiyim zaman baxım” kimi mübadilənin bütün tonunu rədd edəndən dəyərliyə çevirir.

Hər kəsin bir müəllimin onlara dediyi və heç vaxt unutmayacağı bir sözü var. (Əminəm ki, siz hazırda o bir şərh haqqında düşünürsünüz. Mənimki orta məktəbdə ispan müəllimi idi, məndən bütün sinfin qarşısında “temperatura” sözünü səhv yazdığım üçün disleksik olub-olmadığımı soruşurdu). Əlaqələrinizi məqsədyönlü şəkildə yaratmaq üçün vaxt ayırın. Şagirdlərə ən çox ehtiyac duyduqlarında “bir müəllimin mənə dediyi bir şeyi” xatırlamaları üçün anlar yaradın. Bu, yorğan tərifləri çatdırmaq deyil, hər bir uşağın sinifə gətirdiyi şeyin dəyərli olduğunu gücləndirən sözlərdir. Sözlərinizi gücləndirmək və həvəsləndirmək üçün istifadə edin ki, uşaqlar da hər gün özlərinin ən yaxşı və ən həqiqi şəxsiyyətlərini gətirmək məsuliyyətini hiss etsinlər.

2. “Mən bacarmıram”ın seçim olmadığı standartını təyin edin

Əminəm ki, biz hamımız bir şəkildə Carol Dweck-in “artım düşüncə tərzi” konsepsiyası ilə məşğul olmuşuq. Halbuki onu öyrətmək və təcəssüm etdirmək tamam başqa şeylərdir. “...amma bacarmıram!” sözlərini neçə dəfə eşitdiyimi deyə bilmərəm. mənimsinif (və mən kifayət qədər əminəm ki, sinif səviyyəsindən asılı olmayaraq bu məsələdə tək deyiləm). Yadınızdadırmı ki, əvvəllər müəllimlərin böyük səlahiyyətlərə malik olması haqqında danışırdım? Ondan istifadə etməyin vaxtıdır. Tələbələri başa düşmədiklərini xüsusi olaraq izah etmək üçün dillərini dəyişdirməyə yönəldin. Bu, onları çaşdıran şeyi dəqiq aşkar etmək qabiliyyətini tərifləmək imkanı verir. Daha da vacibi odur ki, bu, tələbələrə məhsuldar mübarizənin əsasını və öz düşüncələrini aydınlaşdırmaq imkanı verir.

3. Tələbələrin zehniyyətinin haradan gəldiyini düşünün

Həddindən artıq ümumiləşdirmə riski altında, bir çox tələbə məğlubiyyətlə doludur. Onlar öyrənmək və uğur qazanmaq istəyirlər, lakin məktəbdəki hər bir tapşırığın sadəcə həddən artıq çox olduğunu hiss edirlər, çünki güvənləri onlardan kənarlaşdırılıb. Digər tələbələr məktəbi bir onay qutusu kimi görürlər və onu doldurmaq üçün minimum iş görürlər, lakin özlərini tam potensiallarına çatdırmaq istəmirlər. Sinifdəki rolunuzu bu iki uşaq kateqoriyası ilə balanslaşdırmaq çətin hissədir. Dəstək və modelləşdirməyə ehtiyacı olan tələbə ilə işinin arxasında həvəsləndirməyə və məqsədə ehtiyacı olan tələbə ilə məşğul olmaq iki fərqli top oyunudur. Vəziyyət nə olursa olsun, tələbənin niyə sizin sinifinizdə olduğu kimi məşğul olduğunu öyrənmək sizin onlar üçün barı müvafiq olaraq təyin etmək bacarığınızı artıracaq.

İnkişaf etməkvə... kimi sualların daxil olduğu tələbə sorğularının verilməsi.

• Sizcə məktəb nə üçün vacibdir (ya da deyil)?
• Məktəb sizə gündəlik həyatınızda necə kömək edir?
• Məktəbdə olduğunuz zaman özünüzü necə hiss edirsiniz?

...şagirdlərinizin mentalitetinin arxasında çox arzulanan anlayışı bir şəkildə ortaya çıxaracaq. bu, təhdid və ya invaziv hiss etmir.

4. Məmnun deyil, uşaqlarla məşğul olun

Bu, birbaşa ürəkdən gəlir. Məni səhv başa düşməyin; məzmun vacibdir ( açıqca ). Birlikdə işlədiyim tələbələrin diaqnoz və standart testlər nəticəsində onları “sinf səviyyəsindən geri qalan” kimi müəyyən edən IEP-ləri olmasına baxmayaraq, mən dərslərimi mümkün qədər sinif səviyyəli standartlara uyğunlaşdırmağın böyük tərəfdarıyam. Ancaq günün, ayın, semestrin, ilin və s. sonunda dünyaya gedənlər məzmun deyil, birlikdə işlədiyiniz uşaqlardır. Beləliklə, uşaqlar üçün yüksək gözləntilər qoymaq özləri və ətrafdakılar üçün yüksək gözləntilər qoyan böyüklər yaradacaq. Məzmunun mənimsənilməsi ilə bağlı gözləntilərdən çox daha çox səyahətə nail olmaq həvəsini artırmaq.

5. Unutmayın, sən bir güzgüsən

İstəsək də, istəməsək də, bizim hər bir əlaqəmiz tələbələrimizə əks olunur. Sinif köməkçilərimizlə danışmağımız; qəyyumlar otağa daxil olduqda onlarla necə davranırıq; bir ərimə olan autizmli bir şagirdə necə reaksiya veririk; Necəbiz sizi azdıran tələbə ilə danışırıq - onlar hər şeyi görürlər. Tələbələrin gözlərinin və bədənlərinin ürəkdən mənə necə reaksiya verməli olduqlarını görmək üçün məni izlədiklərini söylədiklərini izlədim və bu, bir pedaqoq kimi güclü bir fürsətdir. Ancaq bu anlar təkcə ifrat dərəcədə gəlmir. Bu, digər tələbənin işini tənqid etməyiniz, tələbənin sualına necə cavab verdiyiniz, tələbə davranışına necə cavab verdiyiniz, hətta səsiniz olmasa belə üzünüzün dediyi qeyri-şifahi cavabdır. Potensialları bir tələbəyə yerləşdirmək üçün sərf etdiyiniz an görünür. Göndərdiyiniz əksi tanıyın.

6. Mikrofonu açın

Bu, açıq-aydın görünə bilər, lakin öyrənmə prosesində ehtiras hissi sizin düşündüyünüzdən çox irəli gedə bilər. Yuxarı və aşağı tullanmaq üçün vaxt ayırdığınızda, yumruqlarınızı havaya atdığınızda və həyəcanla qışqırdığınızda (və bəli, sözün əsl mənasında bunu nəzərdə tuturam), uşaqların içi sevinclə dolur. Bu hiss tələbələri başlarının üstündən asılan növbəti “bacarmıram” buludundan keçirə bilər və bunu bir dəfə etsə belə, buna dəyərdi. Səsiniz onların səsini gücləndirmək üçün istifadə oluna bilər, ona görə də mikrofonu yüksək səslə yandırın.

7. Şagirdlərin səhv etməsinə icazə verin

Təhsildə "düzgün başa düşmək" üçün belə bir vurğu var. İstər müəllimlər dərsləri doğru şəkildə öyrədir, istər uşaqlar doğru bal toplamaq üçün test edir, idarəçilər deyir doğru şey─təəccüblü deyil ki, məktəb ətrafında bu qədər narahatlıq var. Bu barədə düşünmək üçün bir az vaxt ayırın: Düşünə bildiyiniz tək şey səhv etməmək olduğu bir vaxtda əlinizdən gələni etdinizmi? Yəqin ki, heç vaxt. Səhv etmək kritikdir. Uşaqlar səhvlərin qiymətləndirildiyi və böyümək üçün bir fürsət olaraq görüldüyü bir mühitə qərq olduqda daha çox risk alacaqlar. Tələbələrə bunu paylaşmaq üçün imkanlar yaradın.

8. Böyümə prosesini qəbul edin

Öyrənmək böyüməyə aiddir, elə deyilmi? Sinifinizin əsas diqqəti tələbənin böyüməsinə yönəldilməlidir. Ən sevdiyim işlərdən biri tələbələrə bölmənin əvvəlində və ya hətta bir ilin əvvəlində etdikləri işləri göstərmək və onlara harada başladıqları ilə indi olduqları arasındakı fərqi əyani şəkildə qəbul etməyə kömək etməkdir. Şagirdlərə təkmilləşdirmələr etmək üçün nə etdiklərini izah edin. Onların işlərini “Başladığım yerə baxın” və “İndi harada olduğuma baxın” lövhəsində göstərin. Böyüməni qeyd etmək üçün hansı yolu seçsəniz də, tələbələrin haradan başladığını qiymətləndirməyi unutmayın.

9. Böyük şəklə diqqət yetirin

Hər günün xırda şeylərinə qarışmaq çox asandır. Bu hansı standartı əhatə edir? Bölmədə neçə həftəmiz qalıb? Vahidin sonundakı qiymətləndirmədə hələ də əhatə etmədiyim nədir? Ancaq özünüzə dərslərinizin əsl mahiyyətinə diqqət yetirməyi xatırlatsanız, gözləntiləriniz “bu zaman”dan dəyişəcək.an”dan “uzun müddətdə”. Məsələn, “Mən artıq yazmağı bilirəm” deyə ikidən çox cümlə yazmalı olduqlarını soruşan ikinci sinif şagirdləri ilə söhbətə düşəndə, “çünki böyüyəndə və bir işin olduqda ünsiyyət qurmalısan” deyə cavab verirəm. fikirlərinizi e-poçt və sənədlər vasitəsilə, hamısı yazıdan ibarətdir”. Şagirdlərin klassik replikasına cavab olaraq, kəsilmiş “sadəcə bunu et” cavabı əvəzinə “amma [boşluğu doldurmaq] istəyirəmsə, Riyaziyyatdan istifadə etməli də deyiləm” cavabını qəbul edəcəyəm. Bir gün onların hesabları necə ödəməli olduqlarını və ya “ibtidai məktəbdən bəri arzuladığınız Lamborghini-ni almağa imkanınız olub-olmadığını görün”.

Nümunələr davam edir və haqqında, lakin mən sizə öyrətdiyiniz şeyin əslində nə olduğunu düşünməyə dəvət edirəm. Bəzən bu, sadəcə olaraq çətin olan bir şey üzərində işləməyi öyrənmək və ya özünüzü narahat olan bir mövzuya qərq etməyi öyrənmək ola bilər. Məsələn, nağıl oxumağı bilmək üçün ibtidai sinifi götürün. Bəlkə də onun əsas məqsədi təxəyyül öyrətmək və ya yaradıcılığı inkişaf etdirməyə kömək etməkdir, lakin sizi əmin edə bilərəm ki, bu, böyüklərin Üç Balaca Donuz u oxuduğunu xatırlaması üçün deyil.

10. Manifest potensial

Sizin hər gün özünə inanmaq üçün bir az ağıl əldə etmək imkanınız var. Bu gücdən tələbələrdə özünə inam yaratmaq üçün istifadə edin─adəyişiklik olacağına, böyümənin olacağına və sonsuz potensiala inam. Özünüz üçün standart təyin edin ki, əgər siz bunu övladlarınız üçün edə bilsəniz, potensialınız da sonsuzdur.

Sinifdə tələbələri necə yüksək gözləntilərə bağlayırsınız? Şərhlərdə paylaşın!

Bundan əlavə, bu kimi daha çox məqalə üçün xəbər bülletenlərimizə abunə olmağı unutmayın.