Я не перестаю дивуватися, скільки разів люди зауважували: "Ви справді ставите перед дітьми високі вимоги у своєму класі?" Як вчителя початкових класів, саме такі коментарі мотивують мене тримати свої стандарти високими, а очікування - ще вищими.

Якщо ви замислитеся над своєю роллю в класі, то зрозумієте, що маєте велику владу. Владу надихати, заохочувати і давати можливість; і владу відключати, виводити з ладу і перемагати. Обмеження потенціалу учнів за допомогою дефіцитного мислення є нічим іншим, як трагедією. Наші учні є учнями в усіх сенсах цього слова. Вони вивчають зміст, який ми їм подаємо, і вони вивчають характер, який ми формуємо в них.Те, як ми показуємо учням, як будувати аргументи, поважати різні точки зору та вести змістовні бесіди, є найважливішими уроками з усіх. Коли ми робимо це з нюансами та відкритим розумом, наші учні ростуть з відкритими серцями. Коли ми підходимо до навчання з вузьким розумом, учні в'януть у наших низьких очікуваннях. Ось десять способів, які я знайшов, що допомагають встановити планку для всі студенти.

1. ретельно добирайте слова

Ви коли-небудь замислювалися над тим, чому втома від прийняття рішень і повне розумове виснаження так поширені серед вчителів? Кількість щоденних рішень, які ви приймаєте за хвилину, не кажучи вже про день, нескінченна, і це, мабуть, одна з найважливіших частин вашої роботи. Кожна відповідь, запитання і вказівка впливає на те, як ваші учні бачать себе і як, на їхню думку, ви бачите їх. Тож, конструюйтеТакі прості відповіді, як "У мене зараз немає на це часу", змінюються на "Дозвольте мені поглянути на це, коли я зможу приділити цьому час, на який воно заслуговує", що змінює весь тон обміну думками від зневажливого до ціннісного.

У кожного є щось таке, що сказав йому вчитель, чого він ніколи не забуде. (Я впевнена, що ви зараз думаєте про цей коментар. У мене вчителька іспанської в середній школі запитала мене, чи не дислексик я, перед усім класом, тому що я постійно неправильно писав слово "temperatura"). Знайдіть час, щоб цілеспрямовано будувати свою взаємодію. Створюйте моменти, щоб учні могли згадати "одну річ, яку колись сказав мені вчитель", коли вони цього найбільше потребують. Йдеться не про огульну похвалу, а про слова, які підкреслюють, що те, що кожна дитина приносить у клас, є цінним. Використовуйте свої слова, щоб надихати і підбадьорювати, щоб діти відчували відповідальність за те, що вони приносять у клас найкраще і найправдивіше.себе кожного дня.

2. встановити стандарт, що "я не можу" - це не варіант

Я впевнена, що всі ми так чи інакше стикалися з концепцією Керол Двек про "мислення зростання". Однак викладати її та втілювати в життя - це дві абсолютно різні речі. Я не можу сказати вам, скільки разів я чула "...але я не можу!" у своєму класі (і я впевнена, що я не одна така, незалежно від рівня класу). Пам'ятаєте, коли я говорила про те, що вчителі мають велику владу? ЦеСпонукайте учнів перефразувати свою мову, щоб конкретно пояснити, що саме вони не розуміють. Це дасть вам можливість похвалити їхню здатність точно визначити, що саме їх бентежить. Що ще важливіше, це дає учням основу для продуктивної боротьби і можливість прояснити власне мислення.

3. розглянути, звідки походить менталітет студентів

Ризикуючи надмірно узагальнити, можна сказати, що багато учнів переповнені поразками. Вони хочуть вчитися і досягати успіху, але відчувають, що кожне завдання в школі - це просто занадто багато, тому що їхня впевненість у собі підірвана. Інші учні сприймають школу як галочку, і, щоб заповнити її, вони виконують мінімальний обсяг роботи, але не мають бажання розкривати свій потенціал на повну силу. Збалансування вашої ролі в життіРобота в класі з цими двома категоріями дітей є складною. Взаємодія з учнем, який потребує підтримки та моделювання, і з учнем, який потребує заохочення та мети в роботі, - це дві різні гри в м'яч. Незалежно від обставин, з'ясування того, чому учень взаємодіє з вашим класом саме так, покращить вашу здатність встановлювати для нього відповідну планку.

Розробка та проведення опитувань серед студентів, які включають такі питання, як...

• Чому ви вважаєте, що школа важлива (або не важлива)?
• Як школа допомагає вам у повсякденному житті?
• Що ти відчуваєш, коли ходиш до школи?

...розкриє таке бажане розуміння ментальності ваших учнів у спосіб, який не відчувається як погрозливий чи нав'язливий.

4. взаємодіяти з дітьми, а не наповнювати їх контентом

Це йде прямо від серця. Не зрозумійте мене неправильно; зміст важливий ( Очевидно. Я великий прихильник того, щоб мої уроки якомога більше відповідали стандартам класу, навіть якщо учні, з якими я працюю, мають індивідуальні освітні програми, надані за результатами діагностики та стандартизованого тестування, які визначають їх як "відстаючих". Але, врешті-решт, день, місяць, семестр, рік і так далі - це діти, з якими ви працювали, які виходять у світ, а не зміст. Тож, встановлюючи високі вимогиочікування для дітей сформують дорослих, які ставитимуть високі вимоги до себе та оточуючих. Виховання пристрасті до досягнення більшого виходить далеко за межі встановлення очікувань щодо засвоєння матеріалу.

5. пам'ятайте, що ви - дзеркало

Хочемо ми того чи ні, але кожна наша взаємодія відбивається на наших учнях. Те, як ми розмовляємо з асистентами, як поводимося зі сторожами, коли вони заходять до класу, як реагуємо на те, що в учня з аутизмом стався нервовий зрив, як розмовляємо з учнем, який щойно розлютив вас, - вони все це бачать. Я бачила, як очі й тіла учнів щиро говорять мені, що вони спостерігають за мною.щоб побачити, як вони повинні реагувати, і це потужна можливість для викладача. Але такі моменти бувають не лише в крайнощах. Важливі всі моменти між ними - те, як ви критикуєте роботу іншого студента, як ви відповідаєте на запитання студента, як ви реагуєте на поведінку студента, невербальна реакція вашого обличчя, навіть якщо ваш голос цього не говорить. Момент, який ви використовуєте для того, щоб вбудовуватипотенціалу в одному студенті це бачили. Упізнайте відображення, яке ви кидаєте.

6. Увімкніть мікрофон

Це може здатися очевидним, але випромінювання ентузіазму в навчальному процесі може зайти набагато далі, ніж ви думаєте. Коли ви знаходите час, щоб підстрибувати, розмахувати кулаками і верещати від захвату (і так, я маю на увазі в буквальному сенсі), діти наповнюються радістю. Це почуття може допомогти учням подолати чергову хмару "я не можу", яка нависла над їхньою головою, і навіть якщо воно робить це тільки для того, щобВаш голос може бути використаний, щоб підсилити їхній голос, тому тримайте мікрофон увімкненим на повну потужність.

7. дозволяйте студентам робити помилки

В освіті так багато уваги приділяється тому, щоб "зробити все правильно". Чи то вчителі, які викладають уроки, чи то діти, які Так. як діти тестуються, щоб отримати Так. адміністратори кажуть, що вони не хочуть, щоб Так. Не дивно, що навколо школи так багато тривоги. Просто задумайтеся: чи показували ви коли-небудь найкращі результати, коли все, про що ви могли думати, - це як би не помилитися? Напевно, ніколи. Робити помилки дуже важливо. Діти більше ризикують, коли вони занурені в середовище, де помилки цінуються і розглядаються як можливість для розвитку. Створюйте можливості для учнів ділитися думками.це.

8. визнавати процес зростання

Навчання - це про розвиток, чи не так? Основна увага у вашому класі має бути зосереджена на розвитку учнів. Одна з моїх улюблених речей - показувати учням їхні роботи, виконані на початку розділу або навіть на початку року, і допомагати їм візуально визнати різницю між тим, з чого вони починали, і тим, де вони зараз є. Попросіть учнів пояснити, що вони зробили, щоб покращити свої роботи. Покажіть їхні роботи в "Погляді".З чого я починав" і дошка оголошень "Подивіться, де я зараз". Який би спосіб святкування зростання ви не обрали, не забувайте цінувати те, з чого починали студенти.

9. зосередьтеся на загальній картині

Так легко зануритися у повсякденні дрібниці: який стандарт ми проходимо? Скільки тижнів у нас залишилося в групі? Що я ще не пройшов на підсумковому оцінюванні? Але якщо ви нагадаєте собі зосередитися на тому, що насправді лежить в основі ваших уроків, ваші очікування змістяться від "в цей момент" до "в довгостроковій перспективі". Наприклад, коли я потрапляю в ситуаціюУ розмові з другокласниками, які запитують, навіщо писати більше двох речень, адже "я вже вмію писати", я відповідаю: "Тому що, коли ти виростеш і матимеш роботу, тобі потрібно буде передавати свої ідеї за допомогою електронних листів і документів, які складаються з письма". А у відповідь на класичну репліку учнів: "Але мені навіть не потрібно знати математику, якщо я хочу бути [вкажіть потрібне підкреслитиЗамість обрізаної відповіді "просто зроби це", я знайду час, щоб пояснити, що одного дня їм потрібно буде знати, як оплачувати рахунки або "перевірити, чи дійсно ти можеш дозволити собі "Ламборджині", про який мрієш з початкової школи".

Приклади можна продовжувати і продовжувати, але я заохочую вас подумати над тим, що насправді є основною ідеєю того, чого ви навчаєте. Іноді це може бути просто навчання працювати над чимось складним або навчання занурюватися в тему, яка викликає дискомфорт. Візьмемо, наприклад, початковий розділ про те, як читати казку. Можливо, його основна мета - розвивати уяву або допомагати дітямрозвивають креативність, але запевняю вас, не так, щоб доросла людина пам'ятала, що читала Троє поросят .

10. виявляти потенціал

У вас є можливість кожного дня змусити маленький розум повірити в себе. Використовуйте цю силу, щоб викликати в учнів віру в себе - віру в те, що відбудуться зміни, буде зростання і є безмежний потенціал. Встановіть для себе стандарт, що якщо ви можете зробити це для своїх дітей, то ваш потенціал теж безмежний.

Як ви підтримуєте високі очікування студентів у класі? Поділіться в коментарях!

Крім того, щоб отримувати більше подібних статей, не забудьте підписатися на нашу розсилку.