“உங்கள் வகுப்பறையில் இந்த குழந்தைகளை நீங்கள் உண்மையிலேயே அதிக எதிர்பார்ப்புடன் வைத்திருக்கிறீர்கள், இல்லையா?” என்று மக்கள் எத்தனை முறை குறிப்பிட்டார்கள் என்று நான் தொடர்ந்து ஆச்சரியப்படுகிறேன். ஒரு தொடக்க ஆதார ஆசிரியராக, இதுபோன்ற கருத்துக்கள் எனது தரத்தை உயர்வாக வைத்திருக்கவும், எனது எதிர்பார்ப்புகளை அதிகமாகவும் வைத்திருக்க என்னைத் தூண்டுகிறது.

வகுப்பறையில் உங்கள் பங்கைப் பற்றி நீங்கள் நினைத்தால், நீங்கள் உண்மையிலேயே அதிக சக்தியைக் கொண்டிருக்கிறீர்கள். அதிகாரம், ஊக்கம் மற்றும் செயல்படுத்தும் சக்தி; மற்றும் செயலிழக்க, முடக்க மற்றும் தோற்கடிக்கும் சக்தி. பற்றாக்குறை மனப்பான்மையுடன் கூடிய மாணவர்களின் திறனைக் குறுகிய சுற்றுக்கு உட்படுத்துவது சோகமானது அல்ல. எங்கள் மாணவர்கள் வார்த்தையின் அனைத்து உணர்வுகளிலும் கற்பவர்கள். எங்கள் விநியோகத்தில் உள்ள உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மேலும் எங்கள் வகுப்பறைகளை நாங்கள் எவ்வாறு வடிவமைக்கிறோம் என்பதில் அவர்கள் குணத்தைப் பற்றி அறிந்துகொள்கிறார்கள். ஒரு வாதத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது, வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களை மதிப்பது மற்றும் அர்த்தமுள்ள உரையாடல்களில் ஈடுபடுவது எப்படி என்பதை மாணவர்களுக்கு நாங்கள் காண்பிக்கும் வழிகள் அனைத்திற்கும் மிக முக்கியமான பாடங்கள். நாம் அதை நுணுக்கத்துடனும் திறந்த மனதுடனும் செய்யும்போது, ​​​​நம் கற்பவர்கள் திறந்த இதயத்துடன் வளர்கிறார்கள். நாம் கல்வியை குறுகிய மனதுடன் அணுகும்போது, ​​​​மாணவர்கள் நமது குறைந்த எதிர்பார்ப்பில் வாடிவிடுவார்கள். அனைத்து மாணவர்களுக்கும் பட்டியை அமைக்க உதவும் பத்து வழிகள் இங்கே உள்ளன.

1. உங்கள் வார்த்தைகளை கவனமாக தேர்ந்தெடுங்கள்

முடிவு சோர்வு மற்றும் மொத்த மன சோர்வு ஆசிரியர்களிடையே ஏன் அதிகமாக உள்ளது என்று நீங்கள் எப்போதாவது யோசித்திருக்கிறீர்களா? ஒரு நிமிடத்தில் நீங்கள் செய்யும் கணத்திற்கு நொடி முடிவெடுக்கும் எண்ணிக்கை, ஒரு நாள் ஒருபுறம் இருக்கட்டும், முடிவில்லாதது மற்றும் விவாதிக்கக்கூடிய மிக முக்கியமான ஒன்றாகும்வேலையின் பகுதிகள். ஒவ்வொரு பதில், கேள்வி மற்றும் உத்தரவு உங்கள் மாணவர்கள் தங்களை எப்படிப் பார்க்கிறார்கள் மற்றும் நீங்கள் அவர்களை எப்படிப் பார்க்கிறீர்கள் என்று அவர்கள் நம்புகிறார்கள் என்பதில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. எனவே, அந்த வார்த்தைகளை சிந்தனையுடன் கட்டமைக்கவும். "இப்போது எனக்கு அதற்கு நேரம் இல்லை" என்பது போன்ற எளிமையான பதில்கள், "அதற்கு தகுதியான நேரத்தை நான் கொடுக்கும்போது அதைப் பார்க்கிறேன்" என மாற்றப்பட்டது, பரிமாற்றத்தின் முழு தொனியையும் நிராகரிப்பதில் இருந்து மதிப்புக்கு மாற்றுகிறது.

ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு ஆசிரியர் சொன்ன ஒரு விஷயத்தை அவர்களால் மறக்க முடியாது. (இப்போது நீங்கள் அந்த ஒரு கருத்தைப் பற்றி யோசித்துக்கொண்டிருக்கிறீர்கள் என்று நான் நம்புகிறேன். என்னுடைய ஒரு உயர்நிலைப் பள்ளி ஸ்பானிய ஆசிரியை என்னிடம் "டெம்பரேச்சுரா" என்று தவறாக எழுதுவதால், முழு வகுப்புக்கும் முன்பாக நான் டிஸ்லெக்ஸியா என்று என்னிடம் கேட்டார்). உங்கள் தொடர்புகளை வேண்டுமென்றே வடிவமைக்க நேரம் ஒதுக்குங்கள். மாணவர்களுக்கு மிகவும் தேவைப்படும் போது "ஒரு ஆசிரியர் என்னிடம் சொன்ன ஒரு விஷயத்தை" நினைவில் வைத்துக்கொள்ளும் தருணங்களை உருவாக்குங்கள். இது போர்வையைப் புகழ்வதைப் பற்றியது அல்ல, ஆனால் ஒவ்வொரு குழந்தையும் வகுப்பறைக்கு கொண்டு வருவது மதிப்புமிக்கது என்பதை வலுப்படுத்தும் வார்த்தைகள். உங்கள் வார்த்தைகளை வலுப்படுத்தவும் ஊக்குவிக்கவும் பயன்படுத்தவும், இதனால் குழந்தைகள் ஒவ்வொரு நாளும் தங்கள் சிறந்த மற்றும் உண்மையான சுயத்தை கொண்டு வருவதற்கான பொறுப்பை உணர்கிறார்கள்.

2. "என்னால் முடியாது" என்பது ஒரு விருப்பமல்ல என்று தரநிலையை அமைக்கவும்

கரோல் டுவெக்கின் "வளர்ச்சி மனப்பான்மை" என்ற கருத்துடன் நாம் அனைவரும் எப்படியாவது ஈடுபட்டுள்ளோம் என்பதில் நான் உறுதியாக உள்ளேன். இருப்பினும், அதைக் கற்பிப்பதும் அதைச் செயல்படுத்துவதும் முற்றிலும் வேறுபட்ட விஷயங்கள். "...ஆனால் என்னால் முடியாது!" என் உள்வகுப்பறை (கிரேடு அளவைப் பொருட்படுத்தாமல், அதில் நான் தனியாக இல்லை என்று நான் உறுதியாக நம்புகிறேன்). நான் முன்பு அதிக அதிகாரத்தை வைத்திருக்கும் ஆசிரியர்களைப் பற்றி நான் பேசியது நினைவிருக்கிறதா? இதை நீங்கள் பயன்படுத்திக்கொள்ள வேண்டிய நேரம் இது. மாணவர்கள் தங்களுக்குப் புரியாதது என்ன என்பதைத் தெளிவாக விளக்க, அவர்களின் மொழியை மறுவடிவமைக்கச் சொல்லுங்கள். இது அவர்களைக் குழப்புவதைத் துல்லியமாகக் கண்டறியும் திறனைப் பாராட்ட உங்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது. அதிலும் முக்கியமாக, இது மாணவர்களுக்கு உற்பத்திப் போராட்டத்தின் அடித்தளத்தையும் அவர்களின் சொந்த சிந்தனையைத் தெளிவுபடுத்துவதற்கான வாய்ப்பையும் வழங்குகிறது.

3. மாணவர்களின் மனநிலை எங்கிருந்து வருகிறது என்பதைக் கவனியுங்கள்

அதிகப்படியான பொதுமைப்படுத்தலின் அபாயத்தில், பல மாணவர்கள் தோல்வியால் நிரப்பப்படுகிறார்கள். அவர்கள் கற்றுக்கொண்டு வெற்றிபெற விரும்புகிறார்கள், ஆனால் பள்ளியில் ஒவ்வொரு பணியும் மிக அதிகமாக இருப்பதாக அவர்கள் உணர்கிறார்கள், ஏனெனில் அவர்களின் நம்பிக்கை அவர்களிடம் இருந்து தட்டிச் சென்றுவிட்டது. மற்ற மாணவர்கள் பள்ளியை ஒரு தேர்வுப்பெட்டியாகப் பார்க்கிறார்கள், அதை நிரப்புவதற்கு, அவர்கள் குறைந்த பட்சம் செய்கிறார்கள், ஆனால் தங்களைத் தங்கள் முழுத் திறனுக்குத் தள்ள விருப்பமில்லை. இந்த இரண்டு வகை குழந்தைகளுடன் ஒரு வகுப்பறையில் உங்கள் பங்கை சமநிலைப்படுத்துவது தந்திரமான பகுதியாகும். ஆதரவு தேவைப்படும் மாணவருடன் ஈடுபடுவதும், மாடலிங் செய்வதும், அவர்களின் வேலைக்குப் பின்னால் ஊக்கமும் நோக்கமும் தேவைப்படும் மாணவருக்கு எதிராக இரு வேறு பந்து விளையாட்டுகள். சூழ்நிலை எதுவாக இருந்தாலும், ஒரு மாணவர் உங்கள் வகுப்பில் ஏன் ஈடுபடுகிறார் என்பதைக் கண்டறிவது, அதற்கேற்ப அவர்களுக்கான பட்டியை அமைப்பதற்கான உங்கள் திறனை மேலும் அதிகரிக்கும்.

மேம்படுத்துதல்மற்றும் போன்ற கேள்விகளை உள்ளடக்கிய மாணவர் கருத்துக்கணிப்புகளை வழங்குதல்...

• ஏன் பள்ளி முக்கியமானது (அல்லது இல்லை)?
• உங்கள் அன்றாட வாழ்க்கையில் பள்ளி உங்களுக்கு எவ்வாறு உதவுகிறது?
• நீங்கள் பள்ளியில் இருக்கும்போது எப்படி உணர்கிறீர்கள்?

…உங்கள் மாணவர்களின் மனநிலைக்குப் பின்னால் உள்ள மிகவும் விரும்பப்படும் புரிதலை வெளிப்படுத்தும் அது அச்சுறுத்தலாகவோ அல்லது ஆக்கிரமிப்பதாகவோ உணரவில்லை.

4. குழந்தைகளுடன் ஈடுபடுங்கள், உள்ளடக்கம் அல்ல

இது இதயத்திலிருந்து நேரடியாக வருகிறது. என்னை தவறாக எண்ணாதே; உள்ளடக்கம் முக்கியமானது ( வெளிப்படையாக ). நான் பணிபுரியும் மாணவர்களுக்கு IEP கள் வழங்கப்பட்டாலும், "கிரேடு-நிலைக்கு பின்" என அடையாளம் காட்டும் நோயறிதல் மற்றும் தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனை மூலம் எனது பாடங்களை முடிந்தவரை தரநிலையுடன் சீரமைக்க நான் ஒரு பெரிய ஆதரவாளராக இருக்கிறேன். ஆனால், நாள், மாதம், செமஸ்டர், ஆண்டு மற்றும் பலவற்றின் முடிவில் நீங்கள் பணிபுரிந்த குழந்தைகள் தான் உலகிற்குச் செல்கிறார்கள், உள்ளடக்கம் அல்ல. எனவே, குழந்தைகளுக்கு அதிக எதிர்பார்ப்புகளை வைப்பது, தங்களுக்கும் தங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களுக்கும் அதிக எதிர்பார்ப்புகளை அமைக்கும் பெரியவர்களை உருவாக்கும். உள்ளடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான எதிர்பார்ப்புகளை அமைப்பதற்கு அப்பால் அதிக பயணங்களை அடைவதற்கான ஆர்வத்தை வளர்ப்பது.

5. நினைவில் கொள்ளுங்கள், நீங்கள் ஒரு கண்ணாடி

நாங்கள் விரும்பினாலும் விரும்பாவிட்டாலும், நாங்கள் செய்யும் ஒவ்வொரு தொடர்பும் எங்கள் மாணவர்களிடம் பிரதிபலிக்கிறது. எங்கள் வகுப்பறை உதவியாளர்களிடம் நாம் பேசும் விதம்; பாதுகாவலர்கள் அறைக்குள் வரும்போது அவர்களை எப்படி நடத்துகிறோம்; மன இறுக்கம் கொண்ட ஒரு மாணவருக்கு நாம் பதிலளிக்கும் விதம்; எப்படிஉங்களை புரட்டிப்போட்ட ஒரு மாணவரிடம் நாங்கள் பேசுகிறோம்—அவர்கள் அனைத்தையும் பார்க்கிறார்கள். மாணவர்களின் கண்களும் உடலும் முழு மனதுடன் அவர்கள் எப்படி நடந்துகொள்ள வேண்டும் என்பதைப் பார்க்க அவர்கள் என்னைப் பார்க்கிறார்கள் என்று சொல்வதை நான் பார்த்திருக்கிறேன், மேலும் இது ஒரு கல்வியாளராக ஒரு சக்திவாய்ந்த வாய்ப்பு. ஆனால் இந்த தருணங்கள் உச்சத்தில் மட்டும் வருவதில்லை. அந்த விஷயத்திற்கு இடையில் உள்ள அனைத்து தருணங்களும்-மற்றொரு மாணவனின் வேலையை நீங்கள் விமர்சிக்கும் விதம், ஒரு மாணவரின் கேள்விக்கு நீங்கள் பதிலளிக்கும் விதம், மாணவர் நடத்தைக்கு நீங்கள் பதிலளிக்கும் விதம், உங்கள் குரல் சொல்லாதபோதும் உங்கள் முகம் சொல்லும் வார்த்தையற்ற பதில். ஒரு மாணவரின் திறனை உட்பொதிக்க நீங்கள் எடுக்கும் தருணம் காணப்படுகிறது. நீங்கள் அனுப்பிய பிரதிபலிப்பை அங்கீகரிக்கவும்.

6. மைக்ரோஃபோனைத் திருப்பவும்

இது வெளிப்படையாகத் தோன்றலாம், ஆனால் கற்றல் செயல்பாட்டில் உற்சாகத்தை வெளிப்படுத்துவது நீங்கள் நினைப்பதை விட அதிகமாகச் செல்லும். நீங்கள் மேலும் கீழும் குதித்து, உங்கள் கைமுட்டிகளை காற்றில் எறிந்து, உற்சாகத்துடன் கத்தும்போது (ஆம், நான் உண்மையில் சொல்கிறேன்), குழந்தைகளின் உள்ளம் மகிழ்ச்சியால் நிரப்பப்படும். அந்த உணர்வு மாணவர்களின் தலைக்கு மேல் தொங்கும் அடுத்த "என்னால் முடியாது" மேகத்தின் மூலம் அவர்களைப் பெறலாம், அது ஒரு முறை செய்தாலும், அது மதிப்புக்குரியது. உங்கள் குரலை அவர்களின் குரலுக்கு வலுவூட்டப் பயன்படுத்தலாம், எனவே அந்த மைக்ரோஃபோனை சத்தமாக இயக்கவும்.

7. மாணவர்கள் தவறுகளைச் செய்யட்டும்

கல்வியில் "சரியாகப் பெறுவதற்கு" இத்தகைய முக்கியத்துவம் உள்ளது. ஆசிரியர்கள் சரியான வழியில் பாடங்களைக் கற்பித்தாலும், குழந்தைகள் சரியான மதிப்பெண்களைப் பெறுவதற்குச் சோதனை செய்கிறார்கள் என நிர்வாகிகள் கூறுகிறார்கள். சரியான விஷயம்─பள்ளியைச் சுற்றி இவ்வளவு கவலைகள் இருப்பதில் ஆச்சரியமில்லை. இதைப் பற்றி சிந்திக்க சிறிது நேரம் ஒதுக்குங்கள்: நீங்கள் நினைப்பதெல்லாம் தவறு செய்யாதபோது உங்களால் முடிந்ததைச் செய்திருக்கிறீர்களா? ஒருவேளை, ஒருபோதும். தவறுகளைச் செய்வது முக்கியமானதாகும். தவறுகள் மதிக்கப்படும் மற்றும் வளரும் வாய்ப்பாகக் கருதப்படும் சூழலில் குழந்தைகள் மூழ்கும்போது அதிக ஆபத்துக்களை எடுப்பார்கள். மாணவர்கள் இதைப் பகிர்ந்து கொள்வதற்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குங்கள்.

8. வளர்ச்சி செயல்முறையை ஒப்புக்கொள்

கற்றல் என்பது வளர்ச்சியைப் பற்றியது, இல்லையா? உங்கள் வகுப்பறையின் முக்கிய கவனம் மாணவர் வளர்ச்சியில் இருக்க வேண்டும். எனக்குப் பிடித்த காரியங்களில் ஒன்று, மாணவர்கள் தங்கள் வேலையை ஒரு யூனிட்டில் அல்லது ஒரு வருடத்திற்கு முன்பே காட்டுவது மற்றும் அவர்கள் தொடங்கிய இடத்துக்கும் இப்போது இருக்கும் இடத்துக்கும் இடையே உள்ள வித்தியாசத்தைக் கண்கூடாகப் புரிந்துகொள்ள உதவுவது. மேம்பாடுகளைச் செய்ய மாணவர்கள் என்ன செய்தார்கள் என்பதை விளக்குங்கள். "நான் எங்கிருந்து தொடங்கினேன் என்று பார்" மற்றும் "நான் இப்போது எங்கே இருக்கிறேன் என்று பார்" என்ற புல்லட்டின் பலகையில் அவர்களின் வேலையைக் காட்டவும். வளர்ச்சியைக் கொண்டாட நீங்கள் எந்த வழியைத் தேர்ந்தெடுத்தாலும், மாணவர்கள் எங்கிருந்து தொடங்கினார்கள் என்பதைப் பாராட்ட நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

9. பெரிய படத்தில் கவனம் செலுத்துங்கள்

ஒவ்வொரு நாளும் நிகழும் குழப்பத்தில் சிக்குவது மிகவும் எளிதானது. இந்த கவரிங் எந்த தரநிலை? யூனிட்டில் எத்தனை வாரங்கள் இருக்கிறோம்? யூனிட்டின் இறுதி மதிப்பீட்டில் நான் இன்னும் கவனிக்காதது என்ன? ஆனால், உங்கள் பாடங்களின் மையத்தில் உண்மையில் கவனம் செலுத்துமாறு உங்களுக்கு நினைவூட்டினால், உங்கள் எதிர்பார்ப்புகள் "இதில் இருந்து மாறும்.கணம்" முதல் "நீண்ட காலத்திற்கு." எடுத்துக்காட்டாக, "எனக்கு ஏற்கனவே எழுதத் தெரியும்" ஏனெனில் இரண்டு வாக்கியங்களுக்கு மேல் ஏன் எழுத வேண்டும் என்று கேட்கும் இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்களுடன் நான் உரையாடலில் விழும்போது, ​​"எனக்கு ஏற்கனவே எழுதத் தெரியும்" என்று நான் பதிலளிக்கிறேன், ஏனெனில் "நீங்கள் வளர்ந்து வேலை செய்யும் போது, ​​நீங்கள் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். மின்னஞ்சல்கள் மற்றும் ஆவணங்கள் மூலம் உங்கள் யோசனைகள் அனைத்தும் எழுதப்பட்டவை. மேலும், மாணவர்களின் உன்னதமான பதிலடிக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, "ஆனால் நான் [வெற்றிடத்தை நிரப்பவும்] ஆக விரும்பினால் கணிதத்தைப் பயன்படுத்த வேண்டியதில்லை" என்பதற்குப் பதிலாக, "அதைச் செய்" என்ற பதிலுக்குப் பதிலாக, நான் எடுத்துக்கொள்கிறேன். ஒரு நாள் அவர்கள் பில்களை எவ்வாறு செலுத்துவது என்பதைத் தெரிந்துகொள்ள வேண்டும் அல்லது "தொடக்கப் பள்ளியிலிருந்து நீங்கள் கனவு காணும் லம்போர்கினியை உங்களால் உண்மையில் வாங்க முடியுமா என்று பார்க்க வேண்டும்."

உதாரணங்கள் தொடரும். இல், ஆனால் நீங்கள் கற்பிப்பதில் உள்ள முக்கிய அம்சம் என்ன என்பதைக் கருத்தில் கொள்ளுமாறு நான் உங்களை ஊக்குவிக்கிறேன். சில சமயங்களில் கடினமான ஒன்றைச் செய்யக் கற்றுக்கொள்வது அல்லது சங்கடமான தலைப்பில் உங்களை மூழ்கடிக்கக் கற்றுக்கொள்வது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு விசித்திரக் கதையை எப்படிப் படிப்பது என்பதைத் தெரிந்துகொள்வதற்கான தொடக்கப் பிரிவை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். கற்பனையை கற்பிப்பது அல்லது படைப்பாற்றலை வளர்க்க உதவுவது இதன் முக்கிய நோக்கமாக இருக்கலாம், ஆனால் ஒரு பெரியவர் படித்ததை நினைவுபடுத்தும் வகையில் இது இல்லை என்று நான் உங்களுக்கு உறுதியளிக்கிறேன் தி த்ரீ லிட்டில் பிக்ஸ் .

10. திறனை வெளிப்படுத்து

தன்னை நம்புவதற்கு ஒரு சிறிய மனதைப் பெற ஒவ்வொரு நாளும் உங்களுக்கு வாய்ப்பு உள்ளது. மாணவர்களிடம் தன்னம்பிக்கையை உருவாக்க இந்த சக்தியைப் பயன்படுத்தவும்─aமாற்றம் இருக்கும், வளர்ச்சி இருக்கும் மற்றும் முடிவற்ற சாத்தியம் இருக்கும் என்று நம்பிக்கை. உங்களுக்கான தரத்தை நீங்களே அமைத்துக் கொள்ளுங்கள், அதை உங்களால் உங்கள் குழந்தைகளுக்குச் செய்ய முடிந்தால், உங்கள் திறனும் முடிவற்றதாக இருக்கும்.

வகுப்பறையில் மாணவர்களை எப்படி அதிக எதிர்பார்ப்புகளுக்குள் வைத்திருக்கிறீர்கள்? கருத்துகளில் பகிரவும்!

மேலும், இது போன்ற மேலும் கட்டுரைகளுக்கு, எங்கள் செய்திமடல்களுக்கு குழுசேர மறக்காதீர்கள்.