Jeg bliver hele tiden overrasket over, hvor mange gange folk har sagt: "Du har virkelig høje forventninger til børnene i dit klasseværelse, hva'?" Som ressourcelærer i folkeskolen er det netop den slags kommentarer, der motiverer mig til at holde mine standarder høje - og mine forventninger højere.

Hvis du tænker på din rolle i klasseværelset, har du virkelig meget magt. Magt til at styrke, opmuntre og aktivere; og magt til at frigøre, deaktivere og besejre. At kortslutte elevernes potentiale med en underskudstankegang er intet mindre end tragisk. Vores elever er lærende i alle betydninger af ordet. De lærer om indhold i vores levering, og de lærer om karakter i, hvordan vi skaber voresDe måder, vi viser eleverne, hvordan man konstruerer et argument, respekterer forskellige perspektiver og engagerer sig i meningsfulde samtaler, er de vigtigste lektioner af alle. Når vi gør det med nuancer og åbne sind, vokser vores elever med åbne hjerter. Når vi nærmer os uddannelse med et snævert sind, visner eleverne i vores lave forventninger. Her er ti måder, jeg har fundet, der hjælper med at sætte baren for alle studerende.

1. Vælg dine ord med omhu

Har du nogensinde tænkt over, hvorfor beslutningstræthed og total mental udmattelse er så udbredt blandt lærere? Antallet af beslutninger, du træffer fra øjeblik til øjeblik i løbet af et minut, for slet ikke at tale om en dag, er uendeligt og uden tvivl en af de vigtigste dele af jobbet. Hvert svar, spørgsmål og direktiv har indflydelse på, hvordan dine elever ser sig selv, og hvordan de tror, du ser dem. Så, konstruerSvar så enkle som "Det har jeg ikke tid til lige nu" ændret til "Lad mig se på det, når jeg kan give det den tid, det fortjener" ændrer hele tonen i udvekslingen fra afvisende til værdsat.

Alle har den ene ting, en lærer sagde til dem, som de aldrig glemmer. (Jeg er sikker på, at du tænker på den ene kommentar lige nu. Min var en spansklærer i gymnasiet, der spurgte mig, om jeg var ordblind foran hele klassen, fordi jeg blev ved med at stave "temperatura" forkert). Tag dig tid til at udforme dine interaktioner målrettet. Skab øjeblikke, hvor eleverne kan huske den "ene ting, en lærer engang sagde til mig", når de har mest brug for det. Det handler ikke om at give generel ros, men ord, der forstærker, at det, hvert barn bringer til klasseværelset, er værdifuldt. Brug dine ord til at styrke og opmuntre, så børnene føler ansvaret for at bringe deres bedste og sandesteos selv hver dag.

2. Sæt den standard, at "jeg kan ikke" ikke er en mulighed.

Jeg er sikker på, at vi alle på en eller anden måde har beskæftiget os med Carol Dwecks begreb "væksttankegangen." Men at undervise i det og legemliggøre det er to helt forskellige ting. Jeg kan ikke fortælle dig, hvor mange gange jeg har hørt "... men jeg kan ikke!" i mit klasseværelse (og jeg er ret sikker på, at jeg ikke er alene om det, uanset klassetrin). Kan du huske, da jeg talte om, at lærere har en masse magt tidligere? DenneBed eleverne om at omformulere deres sprog for specifikt at forklare, hvad det er, de ikke forstår. Det giver dig mulighed for at rose deres evne til præcist at opdage, hvad der forvirrer dem. Endnu vigtigere er det, at det giver eleverne grundlaget for en produktiv kamp og en mulighed for at afklare deres egen tankegang.

3. Overvej, hvor elevernes mentalitet kommer fra

Med fare for at overgeneralisere, så er mange elever fyldt med nederlag. De ønsker at lære og få succes, men de føler, at enhver opgave i skolen simpelthen er for meget, fordi deres selvtillid er blevet slået ud af dem. Andre elever ser skolen som et afkrydsningsfelt, og for at udfylde det, gør de det absolutte minimum, men har ikke lyst til at presse sig selv til deres fulde potentiale. At balancere din rolle iDen svære del er at have et klasseværelse med disse to kategorier af børn. At engagere sig i en elev, der har brug for støtte og modellering, og en elev, der har brug for opmuntring og et formål med sit arbejde, er to forskellige ting. Uanset omstændighederne vil det at finde ud af, hvorfor en elev engagerer sig i din klasse på den måde, de gør, fremme din evne til at sætte barren for dem i overensstemmelse hermed.

Udvikling og uddeling af elevundersøgelser, der omfatter spørgsmål som...

• Hvorfor synes du, at skolen er vigtig (eller ikke er)?
• Hvordan hjælper skolen dig i dit daglige liv?
• Hvordan har du det, når du er i skole?

...vil afsløre en meget eftertragtet forståelse bag dine elevers mentalitet på en måde, der ikke føles truende eller invasiv.

4. Engager dig i børnene, ikke i indholdet

Den her kommer lige fra hjertet. Misforstå mig ikke; indhold er vigtigt ( selvfølgelig Jeg er en stor fortaler for at tilpasse mine lektioner til klassestandarder så meget som muligt, selvom de studerende, jeg arbejder med, har IEP'er, der er tildelt af en diagnose og standardiserede test, der identificerer dem som "bag klassetrinnet." Men i slutningen af dagen, måneden, semesteret, året og så videre - det er de børn, du arbejdede med, der går ud i verden, ikke indholdet. Så at sætte højeforventninger til børn vil skabe voksne, der stiller høje forventninger til sig selv og dem omkring dem. At fremme en passion for at opnå mere rækker langt ud over at stille forventninger til beherskelse af indholdet.

5. Husk, at du er et spejl

Uanset om vi kan lide det eller ej, reflekterer enhver interaktion, vi har, tilbage på vores elever. Den måde, vi taler til vores hjælpere på, hvordan vi behandler pedellerne, når de kommer ind i lokalet, den måde, vi reagerer på en elev med autisme, der har et sammenbrud, hvordan vi taler til en elev, der lige har givet dig fingeren - de ser det hele. Jeg har set elevernes øjne og kroppe helhjertet fortælle mig, at de ser migfor at se, hvordan de skal reagere, og det er en stærk mulighed som underviser. Men disse øjeblikke kommer ikke kun i ekstremer. Det er alle øjeblikkene derimellem, der betyder noget - den måde, du kritiserer en anden studerendes arbejde på, den måde, du besvarer en studerendes spørgsmål på, den måde, du reagerer på studerendes adfærd på, den nonverbale respons, dit ansigt siger, selv når din stemme ikke gør det.potentiale i én studerende er Se. Erkend det spejlbillede, du kaster.

6. Skru op for mikrofonen

Det virker måske indlysende, men at udstråle entusiasme i læringsprocessen kan gå så meget længere, end du tror. Når du tager dig tid til at hoppe op og ned, kaste dine næver i luften og skrige af begejstring (og ja, jeg mener helt bogstaveligt), fyldes børns indre med glæde. Den følelse kan få eleverne gennem den næste "jeg kan ikke"-sky, der hænger over deres hoved, og selv hvis det kun gør detDin stemme kan bruges til at styrke deres, så hold mikrofonen tændt højt.

7. Lad eleverne begå fejl

Inden for uddannelse lægges der så stor vægt på at "gøre det rigtigt." Uanset om det er lærere, der underviser i de lektioner, de ret måde, børn tester for at få ret score, siger administratorerne ret Det er ikke underligt, at der er så meget angst omkring skolen. Tænk lige over det: Har du nogensinde præsteret dit bedste, når det eneste, du kunne tænke på, var ikke at begå en fejl? Sandsynligvis aldrig. At begå fejl er afgørende. Børn vil tage flere risici, når de er i et miljø, hvor fejl værdsættes og ses som en mulighed for at vokse. Skab muligheder for, at eleverne kan deledette.

8. Anerkend vækstprocessen

Læring handler om vækst, ikke? Hovedfokus i dit klasseværelse bør være på elevernes vækst. En af mine yndlingsting er at vise eleverne deres arbejde fra tidligere i en enhed eller endda tidligere på året og hjælpe dem med visuelt at anerkende forskellen mellem, hvor de startede, og hvor de er nu. Lad eleverne forklare, hvad de gjorde for at forbedre sig. Vis deres arbejde i en "LookHvor jeg startede" og en "Se, hvor jeg er nu"-opslagstavle. Uanset hvordan du vælger at fejre vækst, skal du huske at værdsætte, hvor eleverne begyndte.

9. Fokus på det store billede

Det er så let at blive fanget i hverdagens små detaljer. Hvilken standard dækker dette? Hvor mange uger har vi tilbage af enheden? Hvad er der i vurderingen ved slutningen af enheden, som jeg stadig ikke har dækket? Men hvis du minder dig selv om at fokusere på, hvad der virkelig er kernen i dine lektioner, vil dine forventninger skifte fra "i dette øjeblik" til "i det lange løb." For eksempel, når jeg falder i ensamtale med elever i anden klasse, der spørger, hvorfor de skal skrive mere end to sætninger, fordi "jeg ved allerede, hvordan man skriver," svarer jeg "fordi når du bliver voksen og får et job, er du nødt til at kommunikere dine ideer gennem e-mails og dokumenter, som alle består af skrivning." Og som svar på det klassiske modsvar fra eleverne, "men jeg behøver ikke engang at bruge matematik, hvis jeg vil være en [fyld indthe blank]" i stedet for et kortfattet "bare gør det"-svar, tager jeg mig tid til at understrege, at de en dag får brug for at vide, hvordan man betaler regninger eller "ser, om du virkelig har råd til den Lamborghini, du har drømt om siden folkeskolen."

Eksemplerne bliver ved og ved, men jeg opfordrer dig til at overveje, hvad der egentlig er kernen i det, du underviser i. Nogle gange kan det simpelthen være at lære at arbejde sig igennem noget, der er svært, eller at lære at fordybe sig i et emne, der er ubehageligt. Tag for eksempel elementarenheden om at vide, hvordan man læser et eventyr. Måske er dens kerneformål at undervise i fantasi, eller at hjælpeudvikle kreativitet, men jeg kan forsikre dig om, at det ikke er sådan, at en voksen husker at have læst De tre små grise .

10. Manifesteret potentiale

Du har mulighed for hver eneste dag at få et lille sind til at tro på sig selv. Brug denne kraft til at skabe en selvtillid hos eleverne - en tro på, at der vil ske forandring, at der vil ske vækst, og at der er et uendeligt potentiale. Sæt standarden for dig selv, at hvis du kan gøre netop det for dine børn, er dit potentiale også uendeligt.

Hvordan holder du eleverne op på høje forventninger i klasseværelset? Del det i kommentarerne!

Og hvis du vil have flere artikler som denne, skal du huske at abonnere på vores nyhedsbreve.