No deja de sorprenderme la cantidad de veces que la gente me dice: "Realmente exiges mucho a estos niños en tu clase, ¿eh?" Como profesora de recursos de primaria, este tipo de comentarios es precisamente lo que me motiva a mantener mis niveles de exigencia altos, y mis expectativas más altas.

Si piensa en su papel en el aula, realmente tiene mucho poder. Poder para potenciar, animar y habilitar; y poder para desvincular, inhabilitar y derrotar. Cortocircuitar el potencial de los estudiantes con una mentalidad deficitaria es poco menos que trágico. Nuestros estudiantes son aprendices en todos los sentidos de la palabra. Aprenden sobre el contenido en nuestra entrega, y aprenden sobre el carácter en la forma en que elaboramos nuestraLa forma en que enseñamos a los alumnos a construir un argumento, a respetar diferentes perspectivas y a participar en conversaciones significativas son las lecciones más importantes de todas. Cuando lo hacemos con matices y mentes abiertas, nuestros alumnos crecen con corazones abiertos. Cuando abordamos la educación con una mente estrecha, los alumnos se marchitan ante nuestras bajas expectativas. Aquí hay diez formas que he encontrado que ayudan a establecer el listón para todos estudiantes.

1. Elegir bien las palabras

¿Ha pensado alguna vez por qué la fatiga por decisiones y el agotamiento mental total son tan frecuentes entre los profesores? El número de decisiones que toma en cada momento en un minuto, por no hablar de un día, es interminable y podría decirse que es una de las partes más importantes del trabajo. Cada respuesta, pregunta y directriz tiene un impacto en cómo sus alumnos se ven a sí mismos y en cómo creen que usted los ve a ellos. Por lo tanto, construirRespuestas tan sencillas como "no tengo tiempo para eso ahora" o "déjame verlo cuando pueda dedicarle el tiempo que se merece" cambian por completo el tono del intercambio, que pasa de despectivo a valioso.

Todo el mundo tiene esa cosa que le dijo un profesor y que nunca olvidará. (Seguro que ahora mismo estás pensando en ese comentario. El mío fue un profesor de español del instituto que me preguntó si era disléxica delante de toda la clase porque escribía mal "temperatura"). Tómese el tiempo necesario para elaborar sus interacciones de forma intencionada. Cree momentos para que los alumnos recuerden esa "cosa que un profesor me dijo una vez" cuando más lo necesiten. No se trata de hacer un elogio generalizado, sino de palabras que refuercen que lo que cada niño aporta al aula es valioso. Utilice sus palabras para empoderar y animar a los niños, de modo que sientan la responsabilidad de aportar lo mejor de sí mismos y lo más auténtico de sí mismos.a nosotros mismos cada día.

2. Establecer la norma de que "no puedo" no es una opción

Estoy seguro de que todos nos hemos familiarizado con el concepto de Carol Dweck de "mentalidad de crecimiento", pero enseñarlo y ponerlo en práctica son dos cosas completamente distintas. No sé cuántas veces he oído en clase "¡Pero yo no puedo!" (y estoy seguro de que no soy el único, independientemente del curso). ¿Recuerdas que antes hablaba de que los profesores tienen mucho poder?Dirija a los alumnos para que reformulen su lenguaje y expliquen específicamente qué es lo que no entienden. Esto le da la oportunidad de elogiar su capacidad para detectar con precisión lo que les confunde. Y lo que es aún más importante, proporciona a los alumnos la base de una lucha productiva y la oportunidad de aclarar su propio pensamiento.

3. Considerar de dónde procede la mentalidad de los alumnos

A riesgo de generalizar, muchos estudiantes se sienten derrotados. Quieren aprender y tener éxito, pero sienten que cada tarea en la escuela es simplemente demasiado porque su confianza ha sido golpeada. Otros estudiantes ven la escuela como una casilla de verificación, y con el fin de llenarla, hacen lo mínimo, pero no tienen ningún deseo de esforzarse al máximo de su potencial. Equilibrar su papel enUn aula con estas dos categorías de niños es la parte complicada. El compromiso con un estudiante que necesita apoyo y modelado frente a un estudiante que necesita estímulo y un propósito detrás de su trabajo son dos juegos de pelota diferentes. Cualquiera que sea la circunstancia, averiguar por qué un estudiante se involucra en su clase de la manera que lo hacen aumentará su capacidad para establecer la barra para ellos en consecuencia.

Elaborar y entregar encuestas a los estudiantes que incluyan preguntas como...

• ¿Por qué crees que la escuela es importante (o no)?
• ¿Cómo te ayuda la escuela en tu vida diaria?
• ¿Cómo te sientes cuando estás en la escuela?

...revelará una comprensión muy codiciada de la mentalidad de sus alumnos de un modo que no resulta amenazador ni invasivo.

4. Comprométase con los niños, no con el contenido

No me malinterpreten: el contenido es importante ( obviamente ). Soy una gran defensora de alinear mis lecciones con los estándares de nivel de grado tanto como sea posible, a pesar de que los estudiantes con los que trabajo tienen IEPs otorgados por un diagnóstico y pruebas estandarizadas que los identifican como "por debajo del nivel de grado" Pero, al final del día, mes, semestre, año y así sucesivamente─son los niños con los que trabajaste los que van a salir al mundo, no el contenido. Por lo tanto, establecer altoFomentar la pasión por conseguir más va mucho más allá de establecer expectativas de dominio de los contenidos.

5. Recuerda que eres un espejo

Nos guste o no, cada interacción que tenemos se refleja en nuestros alumnos. La forma en que hablamos a nuestros ayudantes de clase; cómo tratamos a los conserjes cuando entran en el aula; la forma en que respondemos a un alumno con autismo que tiene un ataque de nervios; cómo hablamos a un alumno que te acaba de echar la bronca... ellos lo ven todo. He visto cómo los ojos y los cuerpos de los alumnos me decían de todo corazón que me estaban observando...".Pero estos momentos no sólo se dan en los extremos. Son todos los momentos intermedios los que importan: la forma en que criticas el trabajo de otro estudiante, la forma en que respondes a la pregunta de un estudiante, la forma en que respondes al comportamiento de un estudiante, la respuesta no verbal que dice tu cara incluso cuando tu voz no lo hace.potencial en un estudiante es Visto. Reconoce el reflejo que proyectas.

6. Sube el micrófono

Esto puede parecer obvio, pero derrochar entusiasmo en el proceso de aprendizaje puede llegar mucho más lejos de lo que crees. Cuando te tomas el tiempo para saltar, lanzar los puños al aire y chillar de emoción (y sí, quiero decir literalmente), las entrañas de los niños se llenan de alegría. Ese sentimiento puede hacer que los alumnos superen la siguiente nube de "no puedo" que se cierne sobre su cabeza, e incluso si eso sólo lo haceTu voz puede servir para potenciar la suya, así que mantén el micrófono bien alto.

7. Dejar que los alumnos cometan errores

En la educación se hace tanto hincapié en "hacerlo bien", ya sea que los profesores impartan las lecciones que el derecha manera, los niños de pruebas para obtener la derecha puntuación, los administradores diciendo que el derecha cosa─ no es de extrañar que haya tanta ansiedad en torno a la escuela. Tómate un momento para pensar en esto: ¿alguna vez has rendido al máximo cuando lo único en lo que pensabas era en no cometer un error? Probablemente, nunca. Cometer errores es fundamental. Los niños se arriesgarán más cuando estén inmersos en un entorno en el que los errores se valoren y se vean como una oportunidad para crecer. Crea oportunidades para que los alumnos compartanesto.

8. Reconocer el proceso de crecimiento

El aprendizaje se basa en el crecimiento, ¿verdad? El objetivo principal de tu clase debería ser el crecimiento de los alumnos. Una de las cosas que más me gusta hacer es mostrar a los alumnos su trabajo de una unidad anterior o incluso de un año anterior y ayudarles a reconocer visualmente la diferencia entre dónde empezaron y dónde están ahora. Haz que los alumnos expliquen qué hicieron para mejorar. Muestra su trabajo en un "Mira...".Cualquiera que sea la forma que elija para celebrar el crecimiento, recuerde apreciar dónde empezaron los alumnos.

9. Centrarse en el panorama general

Es muy fácil quedarse atrapado en el meollo de cada día: ¿Qué norma se está cubriendo? ¿Cuántas semanas nos quedan de unidad? ¿Qué hay en la evaluación de final de unidad que todavía no he cubierto? Pero, si te recuerdas a ti mismo que debes centrarte en lo que es realmente el núcleo de tus lecciones, tus expectativas cambiarán de "en este momento" a "a largo plazo".En una conversación con alumnos de segundo curso que me preguntan por qué tienen que escribir más de dos frases porque "yo ya sé escribir", les respondo "porque cuando crezcas y tengas un trabajo, tendrás que comunicar tus ideas a través de correos electrónicos y documentos, que se componen de escritura". Y, en respuesta a la clásica réplica de los alumnos, "pero yo ni siquiera tengo que usar las Matemáticas si quiero ser un [rellenar con...]".el espacio en blanco]" en lugar de una respuesta cortante del tipo "hazlo y ya está", me tomaré el tiempo necesario para insistir en que un día necesitarán saber cómo pagar las facturas o "ver si de verdad puedes permitirte ese Lamborghini con el que llevas soñando desde la escuela primaria".

Los ejemplos son interminables, pero le animo a que considere cuál es realmente el objetivo principal de lo que está enseñando. A veces puede ser simplemente aprender a trabajar a través de algo que es difícil o aprender a sumergirse en un tema que es incómodo. Tome la unidad de primaria sobre cómo saber leer un cuento de hadas, por ejemplo. Tal vez su objetivo principal es enseñar la imaginación, o ayudar a los niños a aprender a leer.desarrollar la creatividad, pero puedo asegurar que no es para que un adulto recuerde haber leído Los tres cerditos .

10. Potencial manifiesto

Todos los días tienes la oportunidad de conseguir que una pequeña mente crea en sí misma. Utiliza este poder para crear una autoconfianza en los alumnos─una fe en que habrá cambio, habrá crecimiento y hay un potencial infinito. Ponte a ti mismo el listón de que si puedes hacer precisamente eso por tus hijos, tu potencial también es infinito.

¿Cómo consigues que tus alumnos tengan altas expectativas en clase? ¡Compártelo en los comentarios!

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