Непрекъснато се изненадвам от броя на случаите, в които хората отбелязват: "Вие наистина имате високи изисквания към тези деца в класната стая, а?" Като ресурсен учител в началното училище точно този вид коментари ме мотивират да поддържам високи стандарти - и по-високи очаквания.

Ако се замислите за ролята си в класната стая, ще видите, че наистина притежавате голяма власт. Власт да овластявате, насърчавате и давате възможност, както и власт да разединявате, да изключвате и да побеждавате. Прекъсването на потенциала на учениците с дефицитното мислене не е нищо друго освен трагично. Нашите ученици са обучаеми във всички смисли на думата. Те научават за съдържанието при преподаването ни и научават за характера при начина, по който създаваме нашитеНачините, по които показваме на учениците как да изграждат аргументи, да зачитат различни гледни точки и да водят смислени разговори, са най-важните уроци. Когато го правим с нюанси и отворени умове, нашите ученици растат с отворени сърца. Когато подхождаме към образованието с ограничено съзнание, учениците се разколебават в ниските ни очаквания. Ето десет начина, които открих, че помагат да се постави летвата за всички студенти.

1. Подбирайте внимателно думите си

Замисляли ли сте се някога защо умората от вземането на решения и пълното умствено изтощение са толкова разпространени сред учителите? Броят на решенията, които вземате в рамките на една минута, да не говорим за един ден, е безкраен и вероятно е една от най-важните части на работата. Всеки отговор, въпрос и указание оказват влияние върху начина, по който учениците ви виждат себе си, и върху начина, по който те вярват, че вие ги виждате.Отговорите като "Нямам време за това в момента", променени на "Нека да разгледам това, когато мога да му отделя времето, което заслужава", променят целия тон на размяната от пренебрежителен към ценен.

Всеки има нещо, което учителят му е казал и което никога няма да забрави. (Сигурна съм, че сега си мислите за този коментар. Моят беше на учителката по испански език в гимназията, която ме попита дали съм дислексик пред целия клас, защото продължавах да пиша неправилно "temperatura"). Отделете време, за да подготвите целенасочено взаимодействието си. Създайте моменти, в които учениците да си спомнят онова "едно нещо, което един учител веднъж ми каза", когато имат най-голяма нужда от него. Не става въпрос за отправяне на общи похвали, а за думи, които потвърждават, че това, което всяко дете внася в класната стая, е ценно. Използвайте думите си, за да дадете възможност и да насърчите децата да се чувстват отговорни да дадат най-доброто и истинското от себе си.себе си всеки ден.

2. Определете стандарт, според който "не мога" не е опция

Сигурен съм, че всички по някакъв начин сме се сблъсквали с концепцията на Карол Дуек за "нагласата за растеж". Въпреки това преподаването ѝ и въплъщаването ѝ са две напълно различни неща. Не мога да ви опиша колко пъти съм чувал "...но аз не мога!" в моята класна стая (и съм доста сигурен, че не съм сам в това, независимо от нивото на класа). Помните ли, когато по-рано говорих за това, че учителите имат много власт?е вашият момент да я използвате. Насочете учениците да преформулират езика си, за да обяснят конкретно какво не разбират. Това ви дава възможност да похвалите способността им точно да откриват това, което ги обърква. Още по-важно е, че това дава на учениците основата на продуктивна борба и възможност да изяснят собственото си мислене.

3. Помислете откъде идва манталитетът на учениците

С риск от прекалено обобщаване, много ученици са изпълнени с поражение. Те искат да учат и да успеят, но имат чувството, че всяка задача в училище е прекалено тежка, защото увереността им е била срината. Други ученици виждат училището като квадратче и за да го запълнят, правят минимума, но нямат желание да развиват пълния си потенциал.ангажирането на ученик, който се нуждае от подкрепа и моделиране, и на ученик, който се нуждае от насърчаване и цел зад работата си, са две различни игри. независимо от обстоятелствата, откриването на причините, поради които даден ученик се ангажира в класа ви по начина, по който го прави, ще подобри способността ви да поставите съответната летва за него.

Разработване и провеждане на анкети сред учениците, които включват въпроси като...

• Защо смятате, че училището е важно (или не е)?
• Как училището ви помага в ежедневието?
• Как се чувствате, когато сте в училище?

...ще разкрие така желаното разбиране за манталитета на вашите ученици по начин, който не е заплашителен или натрапчив.

4. Занимавайте се с децата, а не със съдържанието

Не ме разбирайте погрешно; съдържанието е важно ( очевидно ). Аз съм голям привърженик на това уроците ми да са съобразени със стандартите на нивото на класа, доколкото е възможно, въпреки че учениците, с които работя, имат индивидуални учебни планове, предоставени от диагноза, и стандартизирани тестове, които ги определят като "изоставащи от нивото на класа". Но в края на деня, месеца, семестъра, годината и т.н. в света излизат децата, с които сте работили, а не съдържанието.очакванията към децата ще създадат възрастни, които поставят високи очаквания към себе си и околните. Насърчаването на страстта за постигане на повече пътува далеч отвъд поставянето на очаквания за овладяване на учебното съдържание.

5. Не забравяйте, че сте огледало

Независимо дали ни харесва, или не, всяко наше взаимодействие се отразява на учениците. Начинът, по който говорим с помощниците в класната стая; как се отнасяме към попечителите, когато влязат в стаята; начинът, по който реагираме на ученик с аутизъм, който изпада в срив; как говорим с ученик, който току-що ви е напсувал - те виждат всичко това. Наблюдавал съм как очите и телата на учениците искрено ми казват, че ме гледат.Но тези моменти не са само екстремни. Важни са всички моменти между тях - начинът, по който критикувате работата на друг ученик, начинът, по който отговаряте на въпроса на ученик, начинът, по който реагирате на поведението на ученика, невербалната реакция, която лицето ви казва, дори когато гласът ви не го казва.потенциал в един ученик е вижте. Разпознайте отражението, което хвърляте.

6. Включете микрофона

Това може да изглежда очевидно, но излъчването на ентусиазъм в процеса на учене може да стигне много по-далеч, отколкото си мислите. Когато отделите време да скачате нагоре-надолу, да вдигате юмруци във въздуха и да пищите от вълнение (и да, имам предвид буквално), вътрешностите на децата се изпълват с радост. Това чувство може да помогне на учениците да преминат през следващия облак "Не мога", който виси над главата им, и дори ако това стане самоВашият глас може да бъде използван, за да даде възможност на хората да се възползват от него, така че дръжте микрофона включен силно.

7. Позволете на учениците да правят грешки

В образованието се набляга толкова много на това да се "справим". Независимо дали става въпрос за учители, които преподават уроците по вдясно начин, децата тестват, за да получат вдясно резултат, администраторите казват, че вдясно Не е чудно, че в училище има толкова много тревоги. Само за момент се замислете за следното: Случвало ли ви се е да покажете най-доброто си представяне, когато единственото, за което сте мислили, е да не допуснете грешка? Вероятно никога. Допускането на грешки е от решаващо значение. Децата ще поемат повече рискове, когато са потопени в среда, в която грешките се ценят и се разглеждат като възможност за израстване.това.

8. Признаване на процеса на растеж

Едно от любимите ми неща е да покажа на учениците работата им от по-ранна част на урока или дори от по-ранна част на годината и да им помогна да отбележат нагледно разликата между това, което са започнали, и това, което са направили сега. Помолете учениците да обяснят какво са направили, за да направят подобрения.Откъде започнах" и табло за обяви "Вижте къде съм сега". Какъвто и начин да изберете, за да отбележите израстването, не забравяйте да оцените мястото, откъдето учениците са започнали.

9. Съсредоточете се върху цялостната картина

Толкова е лесно да се вглъбим в дребнавостите на всеки ден. Кой стандарт покриваме? Колко седмици ни остават до края на урока? Какво има в оценката в края на урока, което все още не съм покрил? Но ако си припомните да се съсредоточите върху това, което наистина е в основата на уроците ви, очакванията ви ще се променят от "в този момент" към "в дългосрочен план".разговор с второкласници, които питат защо трябва да пишат повече от две изречения, защото "аз вече знам как да пиша", аз отговарям: "защото когато пораснеш и имаш работа, трябва да предаваш идеите си чрез имейли и документи, които се състоят от писане". И в отговор на класическата реплика на учениците: "но аз дори не трябва да използвам математика, ако искам да бъда [попълнетепразно място]", вместо да отговоря "просто го направете", ще отделя време, за да подчертая, че един ден те ще трябва да знаят как да плащат сметки или "да проверят дали наистина могат да си позволят това Ламборгини, за което мечтаят от началното училище".

Примерите са много, но ви насърчавам да помислите каква е основната цел на това, което преподавате. Понякога това може да е просто да се научите да работите с нещо, което е трудно, или да се научите да се потопите в тема, която е неудобна. Вземете например урока за началното училище за умението да се чете приказка. Може би основната му цел е да научи на въображение или да помогнеразвиват креативност, но мога да ви уверя, че това не е така, че възрастен си спомня, че е прочел Трите прасенца .

10. Проявен потенциал

Всеки ден имате възможност да накарате едно малко съзнание да повярва в себе си. Използвайте тази сила, за да създадете у учениците доверие в себе си - вяра, че ще има промяна, че ще има растеж и че потенциалът им е безкраен. Поставете за себе си стандарт, че ако можете да направите точно това за децата си, вашият потенциал също е безкраен.

Как държите учениците да имат високи очаквания в класната стая? Споделете в коментарите!

Освен това, за повече подобни статии, не забравяйте да се абонирате за нашите бюлетини.