我不断惊讶于有多少次有人说："你在课堂上真的对这些孩子有很高的期望，是吗？"作为一名小学资源教师，这种评论正是激励我保持高标准和高期望的原因。

如果你想一想你在课堂上的角色，你真的拥有很大的权力。 权力可以赋予、鼓励和启用；权力可以使人脱离、失去能力和失败。 用赤字思维短路学生的潜力是不折不扣的悲剧。 我们的学生是各种意义上的学习者。 他们在我们的授课中学习内容，在我们的制作中学习性格。我们向学生展示如何构建论点、尊重不同的观点和参与有意义的对话的方式是最重要的课程。 当我们以细微的差别和开放的心态来做时，我们的学习者就会以开放的心态成长。 当我们以狭隘的心态对待教育时，学生就会在我们的低期望中萎缩。 以下是我发现的有助于设定标准的十个方法 所有 学生。

1.仔细选择你的词语

你有没有想过，为什么决策疲劳和完全的精神疲惫在教师中如此普遍？ 你在一分钟内，更不用说一天内，所做的时刻决策的数量是无穷无尽的，可以说是工作中最重要的部分之一。 每一个回答、问题和指令都会影响到你的学生如何看待自己，以及他们认为你如何看待他们。 所以，构建像 "我现在没有时间 "这样简单的回答，转变为 "等我有足够的时间再看"，会使整个交流的语气从轻视变为重视。

每个人都有老师对他们说的那件事，他们永远不会忘记。 (我相信你现在一定在想那个评论。 我的是一个高中西班牙语老师在全班面前问我是否有阅读障碍，因为我一直拼错 "temperatura"）。 花时间精心设计你的互动，为学生创造时机，让他们在最需要的时候记住 "老师曾经对我说过的一句话"。 这并不是说要一味地表扬，而是要强化每个孩子给课堂带来的价值。 用你的话来授权和鼓励，让孩子们感到有责任把他们最好的和最真实的东西带来。每天都是如此。

2.设定标准，"我不能 "不是一个选项

我相信我们都以某种方式参与了卡罗尔-德韦克的 "成长心态 "概念。 然而，教授它和体现它是两件完全不同的事情。 我无法告诉你我在课堂上听到"......但我不能！"的次数（我相当确信我不是唯一这样做的人，无论哪个年级）。 记得我之前说过教师拥有很大的权力？指导学生重新构建他们的语言，具体解释他们不明白的地方。 这让你有机会表扬他们准确地发现自己的困惑的能力。 更重要的是，这为学生提供了富有成效的斗争的基础和澄清他们自己想法的机会。

3.考虑学生的心态从何而来

冒着以偏概全的风险，许多学生充满了失败感。 他们想学习，想成功，但他们觉得学校里的每项任务都太重了，因为他们的信心已经被击垮了。 其他学生把学校看作是一个复选框，为了填满它，他们只做最基本的事情，却没有欲望把自己的潜力发挥到极致。 平衡你在学校的角色与需要支持和示范的学生和需要鼓励和工作目的的学生打交道是两个不同的游戏。 无论在什么情况下，找出一个学生在你的课堂上的参与方式，将促进你为他们设定相应的标准。

制定和给予学生调查，其中包括诸如以下问题。

• 你为什么认为学校很重要（或不重要）？
• 学校对你的日常生活有什么帮助？
• 你在学校的时候有什么感觉？

...将以一种不会感到威胁或侵入的方式，揭示你的学生心态背后令人羡慕的理解。

4.与孩子互动，而不是与内容互动

不要误会我的意思，内容是很重要的( 显然 我非常支持将我的课程尽可能地与年级标准保持一致，尽管我所教的学生的个人教育计划是通过诊断和标准化测试来确定他们 "落后于年级水平"。 但是，在一天、一个月、一学期、一年等结束时，你所教的孩子才会走向世界，而不是内容。 因此，设定高的培养孩子们实现更多目标的热情远远超出了对掌握内容的期望。

5.记住，你是一面镜子

不管我们愿不愿意，我们的每一次互动都会反映在我们的学生身上。 我们对课堂助手说话的方式；我们如何对待走进教室的管理员；我们对自闭症学生的反应；我们如何对刚刚把你掀翻的学生说话--他们都看到了。 我看到学生的眼睛和身体全心全意地告诉我他们在看我但是，这些时刻并不只是在极端情况下才出现，重要的是在这两者之间的所有时刻--你批评另一个学生的作品的方式，你回答学生问题的方式，你回应学生行为的方式，即使你的声音没有说出来，你脸上的非言语反应。一个学生的潜力 是 认识到你所投下的反射。

6.调高话筒

这可能看起来很明显，但在学习过程中散发热情比你想象的要远得多。 当你花时间上蹿下跳，在空中挥舞拳头，兴奋地尖叫（是的，我指的是字面意思），孩子们的内心就会充满喜悦。 这种感觉可以让学生度过下一个悬在他们头上的 "我不能 "的阴霾，即使它只是你的声音可以用来增强他们的力量，所以要把话筒开得很大。

7.让学生犯错

教育界非常强调 "把事情做好"。 不管是老师教的课，还是家长教的课，都是如此。 对 办法，孩子们在测试中得到 对 分，管理员说 对 难怪学校周围有那么多的焦虑。 花点时间想一想：当你只想着不犯错的时候，你有没有发挥过你的最佳水平？ 可能从来没有。 犯错是很关键的。 当孩子们沉浸在一个重视错误并将其视为成长机会的环境中时，他们会承担更多的风险。 创造机会让学生分享这一点。

8.承认成长过程

学习就是成长，对吗？ 课堂上的主要焦点应该是学生的成长。 我最喜欢做的事情之一是向学生展示他们在一个单元甚至一年中早期的工作，帮助他们直观地认识到他们的起点和现在的区别。 让学生解释他们做了什么改进。 将他们的工作展示在一个 "看 "中。无论你选择哪种方式来庆祝成长，都要记得欣赏学生的起点。

9.关注大局

我们很容易被每天的琐事所困扰：这是在讲哪个标准？ 这个单元还剩几周？ 单元结束时的评估有哪些内容我还没讲？ 但是，如果你提醒自己把注意力集中在课程的核心内容上，你的期望就会从 "此刻 "转移到 "长远 "上。二年级学生问为什么他们必须写超过两句话，因为 "我已经知道如何写作"，我回答说："因为当你长大并有一份工作时，你需要通过电子邮件和文件传达你的想法，而这些都是由写作组成的。"而且，在回答学生的经典反驳时，"但如果我想成为一个[填写]，我甚至不需要使用数学。我将花时间指出，有一天他们需要知道如何支付账单，或者 "看看你是否真的能买得起你从小学起就一直梦想的兰博基尼"。

这样的例子不胜枚举，但我鼓励你考虑你所教的东西的核心收获是什么。 有时，它可能只是学习如何解决一些困难，或学习如何沉浸在一个令人不舒服的话题中。 以小学单元的童话故事阅读为例，也许它的核心目的是教授想象力，或帮助培养创造力，但我可以向你保证，这不是为了让一个成年人记住曾经读过的东西。 三只小猪》（The Three Little Pigs .

10.表现出的潜力

你每天都有机会让一个小小的心灵相信自己。 利用这种力量在学生中建立一种自我信任--一种相信会有变化、会有成长、有无穷潜力的信念。 为自己设定标准，如果你能为你的孩子做到这一点，你的潜力也是无穷的。

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