Mani nepārtraukti pārsteidz tas, cik bieži cilvēki ir teikuši: "Jūs tiešām izvirzāt šiem bērniem augstas prasības savā klasē?" Mani kā sākumskolas resursu skolotāju tieši šādi komentāri motivē mani uzturēt augstus standartus - un augstākas prasības.

Ja domājat par savu lomu klasē, jums patiešām ir liela vara. Jums ir vara dot iespēju, iedrošināt un veicināt, kā arī vara atņemt, atspējot un sagraut. Skolēnu potenciāla ierobežošana ar deficīta domāšanas veidu ir traģiska. Mūsu skolēni mācās visās šī vārda nozīmēs. Viņi mācās par saturu, kad mēs to pasniedzam, un viņi mācās par raksturu no tā, kā mēs veidojam savu mācību saturu.Veidi, kā mēs parādām skolēniem, kā veidot argumentus, respektēt dažādus viedokļus un iesaistīties jēgpilnās sarunās, ir vissvarīgākās nodarbības. Kad mēs to darām ar niansēm un atvērtu prātu, mūsu audzēkņi aug ar atvērtām sirdīm. Kad mēs pietuvojamies izglītībai ar šauru prātu, skolēni vīst mūsu zemo prasību dēļ. Lūk, desmit veidi, ko esmu atklājis, kas palīdz uzstādīt latiņu. visi studenti.

1. Rūpīgi izvēlieties vārdus

Vai esat kādreiz aizdomājies, kāpēc skolotāju vidū tik bieži sastopams lēmumu pieņemšanas nogurums un pilnīgs garīgais izsīkums? Lēmumu pieņemšana no brīža uz brīdi vienā minūtē, nemaz nerunājot par dienu, ir bezgalīga un, iespējams, ir viena no svarīgākajām darba sastāvdaļām. Katra atbilde, jautājums un norādījums ietekmē to, kā jūsu skolēni redz paši sevi un kā, viņuprāt, jūs viņus redzat. Tātad, konstruējiet.Atbildes, kas ir tik vienkāršas kā "man šobrīd nav laika tam veltīt laiku", nomainītas pret "ļaujiet man to apskatīt, kad es tam veltīšu pietiekami daudz laika", maina visu sarunas toni no noraidoša uz vērtējošu.

Katram ir kāds skolotājs, ko viņš viņam ir teicis un ko viņš nekad neaizmirsīs. (Es esmu pārliecināts, ka jūs tagad domājat par šo komentāru. Manējais bija vidusskolas spāņu valodas skolotājs, kurš visas klases priekšā man jautāja, vai es neesmu dislektiķis, jo es visu laiku nepareizi rakstīju "temperatura"). Atvēliet laiku, lai mērķtiecīgi veidotu savu mijiedarbību. Izveidojiet mirkļus, lai skolēni atcerētos to "vienu lietu, ko skolotājs reiz man teica", kad viņiem tas visvairāk nepieciešams. Tas nenozīmē izteikt vispārēju uzslavu, bet gan vārdus, kas pastiprina to, ka tas, ko katrs bērns ienes klasē, ir vērtīgs. Izmantojiet savus vārdus, lai dotu iespēju un iedrošinātu, lai bērni justos atbildīgi par to, ka viņi sniedz savu labāko un patiesāko.sevi katru dienu.

2. Noteikt standartu, ka "es nevaru" nav izvēles iespēja.

Esmu pārliecināts, ka mēs visi kaut kādā veidā esam saskārušies ar Kerola Dvekas (Carol Dweck) koncepciju par "izaugsmes domāšanas veidu". Tomēr tā mācīšana un tās iemiesošana ir divas pilnīgi atšķirīgas lietas. Es nevaru pateikt, cik reizes savā klasē esmu dzirdējis "...bet es nevaru!" (un esmu diezgan pārliecināts, ka neesmu vienīgais, neatkarīgi no klases līmeņa). Atceraties, kad iepriekš runāju par to, ka skolotājiem ir liela vara?ir jūsu laiks to izmantot. Norādiet skolēniem, lai viņi pārfrāzē savu valodu un konkrēti paskaidro, ko viņi nesaprot. Tas dod jums iespēju uzslavēt viņu spēju precīzi noteikt, kas viņus mulsina. Vēl svarīgāk ir tas, ka skolēniem tiek dots pamats produktīvai cīņai un iespēja noskaidrot savu domāšanu.

3. Apsveriet, no kurienes nāk skolēnu mentalitāte.

Riskējot pārlieku vispārināt, tik daudzus skolēnus pārņem sakāve. Viņi vēlas mācīties un gūt panākumus, bet viņiem šķiet, ka katrs uzdevums skolā ir pārāk smags, jo viņu pārliecība par sevi ir zudusi. Citi skolēni skolu uzskata par izvēles rūtiņu, un, lai to aizpildītu, viņi dara minimumu, bet viņiem nav vēlēšanās izmantot visu savu potenciālu. Līdzsvars starp savu lomuNodarboties ar skolēnu, kuram nepieciešams atbalsts un modelēšana, un skolēnu, kuram nepieciešams iedrošinājums un darba mērķis, ir divas dažādas spēles. Neatkarīgi no apstākļiem, noskaidrojot, kāpēc skolēns iesaistās jūsu klasē tā, kā viņš to dara, jūs spēsiet attiecīgi uzstādīt viņam nepieciešamo līmeni.

Izstrādāt un sniegt skolēnu aptaujas, kurās ietverti tādi jautājumi kā...

• Kāpēc, jūsuprāt, skola ir (vai nav) svarīga?
• Kā skola jums palīdz ikdienas dzīvē?
• Kā jūs jūtaties, kad mācāties skolā?

...atklās jūsu skolēnu mentalitāti tādā veidā, kas nerada draudus vai iejaukšanos.

4. Nodarbojieties ar bērniem, nevis ar saturu

Šis raksts nāk tieši no sirds. Nesaprotiet mani nepareizi; saturs ir svarīgs ( acīmredzami ). Es esmu liela piekritēja tam, ka manas stundas pēc iespējas vairāk jāsaskaņo ar klases līmeņa standartiem, lai gan skolēniem, ar kuriem es strādāju, ir IEP, ko piešķir diagnoze un standartizēti testi, kas nosaka, ka viņi "atpaliek no klases līmeņa". Bet dienas, mēneša, semestra, gada un tā tālāk beigās pasaulē dodas bērni, ar kuriem jūs strādājāt, nevis saturs. Tāpēc, nosakot augstus mācību rezultātus, es gribu, lai skolēni, ar kuriem es strādāju, sasniegtu labākos rezultātus.prasības pret bērniem radīs pieaugušos, kuri izvirza augstas prasības sev un apkārtējiem. Aicinājums sasniegt vairāk sniedzas daudz tālāk par satura apguves prasību izvirzīšanu.

5. Atcerieties, ka jūs esat spogulis

Neatkarīgi no tā, vai mums tas patīk vai nē, katra mūsu mijiedarbība atspoguļojas mūsu skolēnos. Tas, kā mēs runājam ar klases palīgiem; kā mēs izturamies pret apkopējiem, kad viņi ienāk klasē; kā mēs reaģējam uz skolēnu ar autismu, kurš ir sabrucis; kā mēs runājam ar skolēnu, kurš jūs tikko apsauca - viņi to visu redz. Esmu vērojusi, kā skolēnu acis un ķermeņi man no visas sirds saka, ka viņi mani vēro.Bet šie brīži nav tikai ekstrēmi. Svarīgi ir visi starp tiem - tas, kā jūs kritizējat cita skolēna darbu, kā atbildat uz skolēna jautājumu, kā reaģējat uz skolēna uzvedību, kā neverbāli reaģējat, ko jūsu seja saka pat tad, kad jūsu balss to nesaka. Tas ir brīdis, kad jūs iestrādājat skolēna darbu.potenciāls vienā skolēnā ir redzēts. Atpazīstiet savu atstaroto atspulgu.

6. Ieslēdziet mikrofonu

Tas var šķist pašsaprotami, taču entuziasma izstarošana mācību procesā var aiziet daudz tālāk, nekā jūs domājat. Kad jūs veltāt laiku, lai lēkātu uz augšu un uz leju, mestu dūres gaisā un kliegtu no sajūsmas (un jā, es domāju burtiski), bērnu iekšieni piepildās ar prieku. Šī sajūta var palīdzēt skolēniem pārvarēt nākamo "es nevaru" mākoni, kas karājas virs viņu galvas, un pat tad, ja tas vienkāršivienreiz tas bija tā vērts. Jūsu balss var tikt izmantota, lai sniegtu viņiem lielāku spēku, tāpēc turiet mikrofonu ieslēgtu skaļi.

7. Ļaujiet skolēniem kļūdīties

Izglītībā ir tik liels uzsvars uz to, lai "viss būtu pareizi". Neatkarīgi no tā, vai skolotāji māca stundas, kā tas ir. pa labi veids, bērni testēšana, lai iegūtu pa labi rezultātu, administratori saka, ka pa labi Nav brīnums, ka skolā valda tik liels satraukums. Tikai uz mirkli padomājiet: vai esat kādreiz parādījuši savus labākos rezultātus, kad vienīgais, par ko domājāt, bija nepieļaut kļūdas? Droši vien nekad. Kļūdu pieļaušana ir ļoti svarīga. Bērni vairāk riskēs, ja viņi būs iegremdēti vidē, kur kļūdas tiek novērtētas un uztvertas kā iespēja augt. Radiet skolēniem iespējas dalīties pieredzē.šo.

8. Atzīstiet izaugsmes procesu

Mācīšanās ir saistīta ar izaugsmi, vai ne? Galvenā uzmanība jūsu klasē būtu jāpievērš skolēnu izaugsmei. Viena no manām iecienītākajām lietām ir parādīt skolēniem viņu darbu, kas paveikts nodaļas vai pat gada sākumā, un palīdzēt viņiem vizuāli novērtēt atšķirību starp to, kā viņi sāka un kā viņi ir tagad. Aiciniet skolēnus paskaidrot, ko viņi darīja, lai panāktu uzlabojumus. Parādiet viņu darbu izstādē "Paskaties".Kur es sāku" un ziņojumu dēli "Skaties, kur es esmu tagad". Lai arī kādu veidu jūs izvēlētos, lai atzīmētu izaugsmi, atcerieties novērtēt to, kur skolēni sāka.

9. Koncentrējieties uz kopējo ainu

Ir tik viegli ieslīgt ikdienas sīkumos. Kurš standarts tiek aplūkots? Cik nedēļu mums vēl ir atlikušas līdz vienības beigām? Kas ir vienības beigu vērtējumā, ko es vēl neesmu aplūkojis? Bet, ja jūs atgādināsiet sev koncentrēties uz to, kas patiešām ir jūsu stundu būtība, jūsu cerības mainīsies no "šajā brīdī" uz "ilgtermiņā". Piemēram, kad es iekrītu.sarunā ar otrās klases skolēniem, kuri jautā, kāpēc viņiem ir jāraksta vairāk nekā divi teikumi, jo "es jau zinu, kā rakstīt", es atbildu: "jo, kad tu izaugsi un tev būs darbs, tev būs jāpaziņo savas idejas, izmantojot e-pastus un dokumentus, kas visi sastāv no rakstīšanas." Un, atbildot uz klasisko skolēnu repliku: "bet man pat nav jālieto matemātika, ja es gribu būt [aizpildīttā vietā, lai atbildētu "vienkārši to dariet", es veltīšu laiku, lai uzsvērtu, ka kādu dienu viņiem būs jāzina, kā apmaksāt rēķinus, vai arī "pārliecinieties, vai jūs patiešām varat atļauties Lamborghini, par kuru sapņojat jau kopš pamatskolas".

Piemēru ir vēl un vēl, bet es aicinu jūs padomāt par to, kas patiesībā ir galvenais ieguvums no tā, ko jūs mācāt. Dažreiz tas var būt vienkārši mācīšanās strādāt ar kaut ko, kas ir sarežģīts, vai mācīšanās iedziļināties tēmā, kas ir nepatīkama. Piemēram, ņemiet sākumskolas nodaļu par prasmi lasīt pasakas. Varbūt tās galvenais mērķis ir mācīt iztēli vai palīdzēt.attīstīt radošumu, bet es varu jums apliecināt, ka tas nav tā, ka pieaugušais atceras, ka ir lasījis Trīs sivēntiņi .

10. Izpaust potenciālu

Katru dienu jums ir iespēja panākt, lai mazais prāts noticētu sev. Izmantojiet šo spēku, lai radītu skolēnos pašpārliecinātību - ticību, ka būs pārmaiņas, izaugsme un bezgalīgs potenciāls. Uzstādiet sev standartu, ka, ja jūs spējat to darīt saviem bērniem, tad arī jūsu potenciāls ir bezgalīgs.

Kā jūs klasē izvirzāt skolēniem augstas prasības? Dalieties komentāros!

Turklāt, lai saņemtu vairāk šādu rakstu, noteikti abonējiet mūsu jaunumus.