Odamlar: “Siz haqiqatan ham sinfingizda bu bolalarni katta umid bilan kutyabsiz, shundaymi?” deb ta’kidlaganlari meni hayratda qoldiradi. Boshlang'ich sinf o'qituvchisi sifatida, bu kabi sharhlar meni me'yorlarimni yuqori darajada ushlab turishga va umidlarimni yuqoriroq tutishga undaydi.

Agar siz sinfdagi rolingiz haqida o'ylasangiz, siz haqiqatan ham katta kuchga egasiz. Imkoniyatlarni kuchaytirish, rag'batlantirish va faollashtirish uchun kuch; va o'chirish, o'chirish va mag'lub qilish uchun kuch. Talabalarning potentsialini tanqisligi bilan qisqa tutashuvi fojiadan boshqa narsa emas. Talabalarimiz so'zning barcha ma'nolarida o'rganuvchilardir. Ular bizning yetkazib berishimiz mazmuni haqida bilib olishadi va sinflarimizni qanday yaratishimizdagi xarakter haqida bilib olishadi. Talabalarga argument tuzish, turli nuqtai nazarlarni hurmat qilish va mazmunli suhbatlarga kirishish usullarini ko'rsatayotganimiz eng muhim saboqdir. Biz buni nuance va ochiq fikr bilan qilsak, bizning o'quvchilarimiz ochiq yurak bilan o'sadi. Ta'limga tor fikr bilan yondashadigan bo'lsak, talabalar bizning umidlarimizdan past bo'ladi. Bu yerda men barcha talabalar uchun barni o‘rnatishga yordam beradigan o‘nta usulni topdim.

1. So'zlaringizni diqqat bilan tanlang

Nega o'qituvchilar orasida qaror qabul qilishda charchoq va umumiy aqliy charchoq juda keng tarqalgani haqida hech o'ylab ko'rganmisiz? Bir kun u yoqda tursin, bir daqiqada amalga oshiradigan qarorlar soni cheksizdir va shubhasiz, eng muhimlaridan biri hisoblanadi.ish qismlari. Har bir javob, savol va ko'rsatma sizning o'quvchilaringiz o'zlarini qanday ko'rishiga va ular sizni ko'rganingizga qanday ishonishlariga ta'sir qiladi. Shunday qilib, bu so'zlarni o'ylab tuzing. “Hozirda bunga vaqtim yo‘q” kabi oddiy javoblar “Menga munosib vaqt bera olsam, buni ko‘rib chiqaman” ga o‘tildi. 1>

Har bir inson o'qituvchining ularga aytgan bir gapini hech qachon unutmaydi. (Ishonchim komilki, siz hozir o'sha sharh haqida o'ylayapsiz. Meni o'rta maktabda ispan tili o'qituvchisi edi, mendan butun sinf oldida "temperatura" ni noto'g'ri imlolaganim uchun disleksikmisiz deb so'radi). O'zaro munosabatlaringizni maqsadli tarzda yaratishga vaqt ajrating. Talabalar uchun eng zarur bo'lgan paytda "bir o'qituvchi menga aytgan bir narsani" eslab qolishlari uchun lahzalarni yarating. Bu adyolni maqtash haqida emas, balki har bir bolaning sinfga olib kelgan narsasi qimmatli ekanligini tasdiqlovchi so'zlar. Bolalar har kuni o'zlarining eng yaxshi va haqiqiy qiyofasini ko'rsatish mas'uliyatini his qilishlari uchun kuch va rag'batlantirish uchun so'zlaringizdan foydalaning.

2. “Men qila olmayman” variant emas, degan standartni belgilang

Aminmanki, biz hammamiz Kerol Dvekning “o‘sish tafakkuri” tushunchasi bilan qandaydir tarzda shug‘ullanganmiz. Biroq, uni o'rgatish va uni o'zida mujassamlash butunlay boshqa narsadir. Men sizga necha marta eshitganimni ayta olmayman "... lekin qila olmayman!" mening ichidasinf xonasi (va men sinf darajasidan qat'i nazar, bu borada yolg'iz emasligimga ishonchim komil). Esingizdami, men ilgari o'qituvchilarning katta hokimiyatga ega ekanligi haqida gapirgan edim? Undan foydalanish vaqti keldi. Talabalarni nima tushunmayotganini tushuntirish uchun o'z tillarini qayta ishlashga yo'naltiring. Bu sizga ularni chalkashtirib yuboradigan narsalarni aniq aniqlash qobiliyatini maqtash imkoniyatini beradi. Bundan ham muhimi, u o‘quvchilarga samarali kurash asoslarini beradi va o‘z tafakkurini aniqlashtirish imkoniyatini beradi.

3. Talabalarning mentaliteti qayerdan kelib chiqqanini ko'rib chiqing

Haddan tashqari umumlashtirish xavfi ostida, ko'plab talabalar mag'lubiyatga to'la. Ular o'rganishni va muvaffaqiyat qozonishni xohlashadi, lekin ular maktabdagi har bir vazifani haddan tashqari ko'p deb hisoblaydilar, chunki ularning ishonchi ulardan mahrum bo'lgan. Boshqa talabalar maktabni belgilash katakchasi sifatida ko'rishadi va uni to'ldirish uchun ular eng kamini qiladilar, lekin o'zlarini to'liq salohiyatini ishga solishni xohlamaydilar. Sinfdagi rolingizni ushbu ikki toifadagi bolalar bilan muvozanatlash qiyin qismdir. Qo'llab-quvvatlash va modellashtirishga muhtoj bo'lgan talaba bilan rag'batlantirish va ishining maqsadiga muhtoj bo'lgan talaba bilan shug'ullanish - bu ikki xil to'p o'yinlari. Vaziyat qanday bo'lishidan qat'iy nazar, nima uchun o'quvchi sizning sinfingiz bilan shug'ullanayotganini aniqlasangiz, ular uchun barni mos ravishda o'rnatishingiz mumkin.

Rivojlanishva... kabi savollarni o'z ichiga olgan talabalar so'rovlarini berish.

• Nima uchun maktab muhim (yoki muhim emas) deb o'ylaysiz?
• Maktab sizga kundalik hayotingizda qanday yordam beradi?
• Maktabda o'qiyotganingizda o'zingizni qanday his qilasiz?

...o'quvchilaringizning mentaliteti orqasida juda orzu qilingan tushunchani ma'lum tarzda ochib beradi. bu tahdid yoki invaziv his qilmaydi.

4. Mazmun emas, bolalar bilan shug'ullaning

Bu to'g'ridan-to'g'ri yurakdan keladi. Meni noto'g'ri tushunmang; mazmuni muhim ( aniq ). Men darslarimni iloji boricha sinf darajasidagi standartlarga moslashtirish tarafdoriman, garchi men ishlayotgan o'quvchilar diagnostika va standartlashtirilgan testlar orqali IEPga ega bo'lsalar ham, ularni "sinf darajasidan orqada" deb aniqlaydilar. Ammo, kun, oy, semestr, yil va hokazo oxirida siz ishlagan bolalar dunyoga chiqadilar, mazmuni emas. Shunday qilib, bolalar uchun katta talablar qo'yish, o'zlari va atrofidagilar uchun katta umidlar qo'yadigan kattalarni yaratadi. Kontentni o'zlashtirish kutilganidan ham ko'ra ko'proq sayohatlarga erishish ishtiyoqini oshirish.

5. Esingizda bo'lsin, siz ko'zgusiz

Biz xohlaymizmi yoki yo'qmi, har bir muloqotimiz o'quvchilarimizga qaytadi. Sinfdagi yordamchilarimiz bilan qanday gaplashishimiz; vasiylar xonaga kirganda ularga qanday munosabatda bo'lamiz; autizm bilan og'rigan o'quvchiga qanday munosabatda bo'lishimiz; QanaqasigaBiz sizni hozirgina qo'yib yuborgan talaba bilan gaplashamiz - ular hammasini ko'rishadi. Men o'quvchilarning ko'zlari va tanalari menga qanday munosabatda bo'lishlarini ko'rish uchun meni kuzatib turishlarini chin yurakdan aytishlarini kuzatdim va bu o'qituvchi sifatida kuchli imkoniyatdir. Ammo bu daqiqalar nafaqat haddan tashqari. Bular orasidagi barcha lahzalar muhim - boshqa talabaning ishini qanday tanqid qilish, talabaning savoliga qanday javob berish, talabaning xatti-harakatlariga qanday munosabatda bo'lish, sizning ovozingiz bo'lmasa ham, yuzingizning og'zaki bo'lmagan javobi. Bir talabada potentsialni o'rnatish uchun sarflagan vaqtingiz ko'rinadi. Ko'rsatgan aksingizni tan oling.

6. Mikrofonni yoqing

Bu ochiq-oydin tuyulishi mumkin, ammo o'quv jarayonidagi ishtiyoq siz o'ylaganingizdan ancha uzoqroqqa borishi mumkin. Agar siz yuqoriga va pastga sakrashga vaqt ajratsangiz, mushtlaringizni havoga tashlang va hayajon bilan qichqirsangiz (ha, men tom ma'noda aytmoqchiman), bolalarning ichi quvonchga to'ladi. Bu tuyg'u o'quvchilarni boshlari uzra osilgan navbatdagi "men qila olmayman" bulutidan o'tkazishi mumkin va hatto bir marta buni qilsa ham, bunga arziydi. Sizning ovozingiz ularning ovozini kuchaytirish uchun ishlatilishi mumkin, shuning uchun mikrofonni baland ovozda yoqing.

7. Talabalar xato qilishlariga yo'l qo'ying

Ta'limda "to'g'ri tushunish" ga shunday urg'u beriladi. O'qituvchilar darslarni to'g'ri yo'l bilan o'rgatyaptimi, bolalar to'g'ri ball olish uchun test o'tkazyaptimi, - deydi administrator to'g'ri narsa─ maktab atrofida juda ko'p tashvish borligi ajablanarli emas. Bu haqda o'ylab ko'rish uchun bir oz vaqt ajrating: siz xato qilmaslik haqida o'ylaganingizda, eng yaxshi ishingizni qilganmisiz? Ehtimol, hech qachon. Xato qilish juda muhim. Xatolar qadrlanadigan va o'sish imkoniyati sifatida ko'rilgan muhitga tushib qolganda, bolalar ko'proq tavakkal qilishadi. Talabalarga buni baham ko'rish imkoniyatini yarating.

8. O'sish jarayonini tan oling

O'rganish o'sish bilan bog'liq, to'g'rimi? Sinfingizning asosiy e'tibori talabalarning o'sishiga qaratilishi kerak. Mening sevimli mashg'ulotlarimdan biri talabalarga bir bo'limning boshida yoki hatto bir yil boshida qilgan ishlarini ko'rsatish va ularga qaerdan boshlaganlari va hozir qayerda ekanligi o'rtasidagi farqni vizual ravishda tan olishga yordam berishdir. Talabalarga yaxshilanish uchun nima qilganliklarini tushuntiring. O'z ishlarini "Qaerdan boshlaganimni ko'ring" va "Men hozir qaerda ekanligimni qarang" e'lonlar taxtasida ko'rsating. O'sishni nishonlashning qaysi usulini tanlasangiz, talabalar qaerdan boshlanganini qadrlashni unutmang.

9. Katta rasmga e'tibor qarating

Har bir kunning mayda-chuydalariga berilib ketish juda oson. Bu qaysi standartni qamrab oladi? Bo'limda necha hafta qoldi? Birlik yakunini baholashda men hali ko'rib chiqmagan nima bor? Ammo, agar siz o'zingizga darslaringizning mohiyatiga e'tibor qaratishingizni eslatib qo'ysangiz, sizning umidlaringiz "bu erdan" o'zgaradi.moment” dan “uzoq muddatda”ga. Misol uchun, men ikkinchi sinf o'quvchilari bilan suhbatga tushib qolganimda, ular nima uchun ikkitadan ortiq jumla yozishlari kerakligini so'raganimda, "men qanday yozishni bilaman", deb javob beraman, chunki siz katta bo'lganingizda va ishingiz bo'lganingizda, siz muloqot qilishingiz kerak. Sizning g'oyalaringizni elektron pochta va hujjatlar orqali yozing ". Talabalarning klassik javobiga javoban, “lekin men [bo‘sh joyni to‘ldiring] bo‘lmoqchi bo‘lsam, matematikadan foydalanishim shart emas” degan qirqib olingan “shunchaki bajaring” degan javob o‘rniga, men buni qabul qilaman. Bir kun kelib ular qanday qilib to'lovlarni to'lashni bilishlari yoki "boshlang'ich maktabdan beri orzu qilgan Lamborghini-ni sotib olishga imkoningiz bor yoki yo'qligini bilib oling" degan fikrni aytish vaqti keldi.

Misollar davom etadi va davom etadi. yoq, lekin men sizni o'rgatayotgan narsangizning asosiy mazmuni nima ekanligini ko'rib chiqishingizni tavsiya qilaman. Ba'zan bu shunchaki qiyin narsa bilan ishlashni o'rganish yoki o'zingizni noqulay mavzuga jalb qilishni o'rganish bo'lishi mumkin. Masalan, ertakni qanday o'qishni bilish bo'yicha boshlang'ich sinfni oling. Ehtimol, uning asosiy maqsadi tasavvurni o'rgatish yoki ijodkorlikni rivojlantirishga yordam berishdir, lekin sizni ishontirib aytamanki, bu kattalar uchun Uch kichkina cho'chqa ni o'qiganini eslab qolishi mumkin emas.

10. Manifest potentsial

Sizda har kuni o'zingizga ishonish uchun ozgina ongni olish imkoniyati mavjud. Ushbu kuchdan talabalarda o'ziga ishonchni shakllantirish uchun foydalaning─ao'zgarishlar bo'lishiga, o'sish bo'lishiga va cheksiz salohiyatga ishonish. O'zingiz uchun standart o'rnating, agar siz buni farzandlaringiz uchun qila olsangiz, sizning salohiyatingiz ham cheksizdir.

Qanday qilib siz sinfda o'quvchilarga katta umid bog'laysiz? Izohlarda baham ko'ring!

Bundan tashqari, shunga o'xshash boshqa maqolalar uchun yangiliklar byulletenimizga obuna bo'ling.