“ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಈ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಂಡಿರುವಿರಿ, ಹೌದಾ?” ಎಂದು ಜನರು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಟೀಕಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಕಾಮೆಂಟ್ ನಿಖರವಾಗಿ ನನ್ನ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನನ್ನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ.

ನೀವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದರೆ, ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. ಅಧಿಕಾರ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಶಕ್ತಿ; ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೋಲಿಸಲು ಶಕ್ತಿ. ಕೊರತೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಾರ್ಟ್-ಸರ್ಕ್ಯೂಟ್ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ದುರಂತಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪದದ ಎಲ್ಲಾ ಅರ್ಥಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರು. ಅವರು ನಮ್ಮ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಾವು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ವಾದವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತೋರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಪ್ರಮುಖ ಪಾಠಗಳಾಗಿವೆ. ನಾವು ಅದನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ಮಾಡಿದಾಗ, ನಮ್ಮ ಕಲಿಯುವವರು ತೆರೆದ ಹೃದಯದಿಂದ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಸಂಕುಚಿತ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿದಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಮ್ಮ ಕಡಿಮೆ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಲವಿಲಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬಾರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ಹತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ.

1. ನಿಮ್ಮ ಪದಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆರಿಸಿ

ನಿರ್ಧಾರದ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಬಳಲಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಪ್ರಚಲಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಯೋಚಿಸಿದ್ದೀರಾ? ನೀವು ಒಂದು ನಿಮಿಷದಲ್ಲಿ ಮಾಡುವ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಒಂದು ದಿನವನ್ನು ಬಿಡಿ, ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಾದಯೋಗ್ಯವಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದುಕೆಲಸದ ಭಾಗಗಳು. ಪ್ರತಿ ಉತ್ತರ, ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವು ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಅವರನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆ ಪದಗಳನ್ನು ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿ. "ನನಗೆ ಇದೀಗ ಅದಕ್ಕೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ" ಎಂಬಂತೆ ಸರಳವಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು "ನಾನು ಅದಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾದ ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ನಾನು ಅದನ್ನು ನೋಡೋಣ" ಎಂದು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿನಿಮಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ವಜಾಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಮೌಲ್ಯಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಎಂದಿಗೂ ಮರೆಯಲಾರದಂತಹ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರೊಬ್ಬರು ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. (ನೀವು ಇದೀಗ ಆ ಒಂದು ಕಾಮೆಂಟ್ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನನಗೆ ಖಾತ್ರಿಯಿದೆ. ನನ್ನ ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ ಶಿಕ್ಷಕಿಯೊಬ್ಬರು ಇಡೀ ತರಗತಿಯ ಮುಂದೆ ನಾನು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ ಆಗಿದ್ದೇನೆಯೇ ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದರು ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು "ಟೆಂಪರೇಚುರಾ" ಅನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದೆ). ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ "ಒಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ನನಗೆ ಹೇಳಿದ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು" ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಇದು ಕಂಬಳಿ ಹೊಗಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಗು ತರಗತಿಗೆ ಏನು ತರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಪದಗಳು. ನಿಮ್ಮ ಪದಗಳನ್ನು ಸಶಕ್ತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಬಳಸಿ, ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ದಿನವೂ ತರಲು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

2. "ನನಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಒಂದು ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ

ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಹೇಗಾದರೂ ಕರೋಲ್ ಡ್ವೆಕ್ ಅವರ "ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಖಾತ್ರಿಯಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವುದು ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳು. ನಾನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಕೇಳಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಲಾರೆ "...ಆದರೆ ನನಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!" ನನ್ನಲ್ಲಿತರಗತಿ (ಮತ್ತು ಗ್ರೇಡ್ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ನಾನು ಅದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶ್ವಾಸವಿದೆ). ಈ ಹಿಂದೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧಿಕಾರವಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾಗ ನೆನಪಿದೆಯೇ? ಅದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ನಿಮ್ಮ ಸಮಯ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ತಮ್ಮ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಲು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ. ಅವರು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುವದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಗಳಲು ಇದು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ಪಾದಕ ಹೋರಾಟದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ

ಅತಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೋಲಿನಿಂದ ತುಂಬಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯವು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವು ಅವರಿಂದ ಹೊರಹಾಕಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಚೆಕ್‌ಬಾಕ್ಸ್‌ನಂತೆ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತುಂಬಲು, ಅವರು ಕನಿಷ್ಠವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಆದರೆ ತಮ್ಮ ಪೂರ್ಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಎರಡು ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸುವುದು ಟ್ರಿಕಿ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಹಿಂದೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಬಾಲ್ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭವಿರಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಏಕೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಬಾರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದುಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು...

• ಶಾಲೆಯು ಮುಖ್ಯವಾದುದು (ಅಥವಾ ಅಲ್ಲ) ಏಕೆ?
• ನಿಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ?
• ನೀವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ನಿಮಗೆ ಏನನಿಸುತ್ತದೆ?

…ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಹಿಂದೆ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಅದು ಬೆದರಿಕೆ ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

4. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ವಿಷಯವಲ್ಲ

ಇದು ನೇರವಾಗಿ ಹೃದಯದಿಂದ ಬರುತ್ತಿದೆ. ನನ್ನನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬೇಡಿ; ವಿಷಯವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ( ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ). ನನ್ನ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಗ್ರೇಡ್-ಲೆವೆಲ್ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲು ನಾನು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರತಿಪಾದಕನಾಗಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು IEP ಗಳನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ನೀಡಿದ್ದರೂ ಅದು ಅವರನ್ನು "ಗ್ರೇಡ್-ಮಟ್ಟದ ಹಿಂದೆ" ಎಂದು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ, ದಿನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ತಿಂಗಳು, ಸೆಮಿಸ್ಟರ್, ವರ್ಷ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ-ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ವಿಷಯವಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದುವ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯದ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯಾಣಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

5. ನೆನಪಿಡಿ, ನೀವು ಕನ್ನಡಿ

ನಾವು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇವೆಯೋ ಇಲ್ಲವೋ, ನಾವು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಂವಹನವು ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯ ಸಹಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುವ ರೀತಿ; ಪಾಲಕರು ಕೋಣೆಗೆ ಬಂದಾಗ ನಾವು ಅವರನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ; ಕರಗುವಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನಾವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ರೀತಿ; ಹೇಗೆನಿಮ್ಮನ್ನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ - ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹಗಳನ್ನು ನಾನು ಪೂರ್ಣ ಹೃದಯದಿಂದ ನೋಡಿದ್ದೇನೆ, ಅವರು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನೋಡಲು ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಪ್ರಬಲ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಕ್ಷಣಗಳು ವಿಪರೀತವಾಗಿ ಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ವಿಷಯದ ನಡುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷಣಗಳು-ನೀವು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಟೀಕಿಸುವ ರೀತಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನೀವು ಉತ್ತರಿಸುವ ರೀತಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ನೀವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ರೀತಿ, ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ ನಿಮ್ಮ ಮುಖವು ಹೇಳುವ ಅಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಎಂಬೆಡ್ ಮಾಡಲು ನೀವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ಷಣವನ್ನು ನೋಡಲಾಗಿದೆ. ನೀವು ಬಿತ್ತರಿಸಿದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

6. ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್ ಅನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿ

ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಹೊರಹಾಕುವುದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಂದೆ ಹೋಗಬಹುದು. ನೀವು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಜಿಗಿಯಲು ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಎಸೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಕಿರುಚಿಕೊಳ್ಳಿ (ಮತ್ತು ಹೌದು, ನನ್ನ ಪ್ರಕಾರ ಅಕ್ಷರಶಃ), ಮಕ್ಕಳ ಒಳಭಾಗವು ಸಂತೋಷದಿಂದ ತುಂಬುತ್ತದೆ. ಆ ಭಾವನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ತೂಗಾಡುವ ಮುಂದಿನ "ನನಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಮೋಡದ ಮೂಲಕ ಪಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದು ಒಮ್ಮೆ ಮಾಡಿದರೂ ಸಹ ಅದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಅಧಿಕಾರ ನೀಡಲು ಬಳಸಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಆ ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್ ಅನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಆನ್ ಮಾಡಿ.

7. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಿ

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ "ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು" ಅಂತಹ ಒತ್ತು ಇದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸರಿಯಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸುತ್ತಿರಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸರಿಯಾದ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪರೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸುತ್ತಿರಲಿ, ನಿರ್ವಾಹಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಸರಿ ವಿಷಯ─ಶಾಲೆಯ ಸುತ್ತ ತುಂಬಾ ಆತಂಕವಿದ್ದರೂ ಆಶ್ಚರ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ: ನೀವು ಯೋಚಿಸಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲವು ತಪ್ಪು ಮಾಡದಿರುವಾಗ ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ನಿಮ್ಮ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಧನೆ ಮಾಡಿದ್ದೀರಾ? ಬಹುಶಃ, ಎಂದಿಗೂ. ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ನಿರ್ಣಾಯಕ. ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುವ ಅವಕಾಶವಾಗಿ ಕಾಣುವ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಮುಳುಗಿದಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

8. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿ

ಕಲಿಕೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಸರಿ? ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಇರಬೇಕು. ನನ್ನ ಅಚ್ಚುಮೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಂದು ಘಟಕದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ತೋರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಈಗ ಎಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನು ಮಾಡಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು "ನಾನು ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಿ" ಮತ್ತು "ನಾನು ಈಗ ಎಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನೋಡಿ" ಬುಲೆಟಿನ್ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆಚರಿಸಲು ನೀವು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡರೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಲ್ಲಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ.

9. ದೊಡ್ಡ ಚಿತ್ರದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ

ಪ್ರತಿದಿನದ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಲುಕಿಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ. ಇದು ಯಾವ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ? ನಾವು ಘಟಕದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ವಾರಗಳು ಉಳಿದಿದ್ದೇವೆ? ನಾನು ಇನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರದ ಘಟಕದ ಅಂತ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ? ಆದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಏನಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ನೀವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ನಿಮ್ಮ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು "ಇದರಿಂದ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆಕ್ಷಣದಿಂದ" ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ." ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನನಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಬರೆಯುವುದು ಹೇಗೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ" ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಎರಡು ವಾಕ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಏಕೆ ಬರೆಯಬೇಕು ಎಂದು ಕೇಳುವ ಎರಡನೇ ದರ್ಜೆಯವರೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಬಿದ್ದಾಗ, ನಾನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತೇನೆ "ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಬೆಳೆದು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದಾಗ, ನೀವು ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕು. ಇಮೇಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ದಾಖಲೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಪ್ರತ್ಯುತ್ತರಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, “ಆದರೆ ನಾನು [ಖಾಲಿಯನ್ನು ತುಂಬಲು] ಬಯಸಿದರೆ ನಾನು ಗಣಿತವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ” ಬದಲಿಗೆ ಕ್ಲಿಪ್ ಮಾಡಿದ “ಇದನ್ನು ಮಾಡು” ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬದಲಿಗೆ, ನಾನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ಒಂದು ದಿನ ಅವರು ಬಿಲ್‌ಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಾವತಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಬೇಕು ಅಥವಾ "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದಲೂ ನೀವು ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತಿರುವ ಲಂಬೋರ್ಘಿನಿಯನ್ನು ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಖರೀದಿಸಬಹುದೇ ಎಂದು ನೋಡಿ."

ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆನ್, ಆದರೆ ನೀವು ಬೋಧಿಸುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ಟೇಕ್‌ಅವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇನೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು ಅಥವಾ ಅಹಿತಕರವಾದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮುಳುಗಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಓದುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಘಟಕವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರು ಓದಿದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಅಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಥ್ರೀ ಲಿಟಲ್ ಪಿಗ್ಸ್ .

10. ಮ್ಯಾನಿಫೆಸ್ಟ್ ಪೊಟೆನ್ಷಿಯಲ್

ನಿಮಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಂಬಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರತಿದಿನವೂ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮೂಡಿಸಲು ಈ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ─aಬದಲಾವಣೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದೆ ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆ. ನಿಮಗಾಗಿ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನೀವು ಅದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದಾದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೂ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನೀವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ? ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ!

ಜೊತೆಗೆ, ಈ ರೀತಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಲೇಖನಗಳಿಗಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಸುದ್ದಿಪತ್ರಗಳಿಗೆ ಚಂದಾದಾರರಾಗಲು ಮರೆಯದಿರಿ.