Olen pidevalt üllatunud sellest, kui palju kordi on inimesed märkinud: "Sa tõesti hoiad oma klassis nende laste suhtes kõrged ootused?" Algklasside õpetajana on just sellised kommentaarid see, mis motiveerib mind hoidma oma standardeid kõrgel - ja ootusi kõrgemal.

Kui te mõtlete oma rollile klassiruumis, siis on teil tõesti palju võimu. Võimu anda volitusi, julgustada ja võimaldada; ja võimu lahutada, keelata ja lüüa. Õpilaste potentsiaali lühendamine puudujäägiga mõtteviisiga on lausa traagiline. Meie õpilased on õppijad igas mõttes. Nad õpivad sisu meie esituses ja nad õpivad iseloomu sellest, kuidas me kujundame omaklassiruumides. See, kuidas me õpilastele näitame, kuidas argumente konstrueerida, erinevaid vaatenurki austada ja sisukaid vestlusi pidada, on kõige olulisemad õppetunnid. Kui me teeme seda nüansside ja avatud meelega, kasvavad meie õppijad avatud südamega. Kui me läheneme haridusele kitsarinnalise meelega, närbuvad õpilased meie madalate ootuste all. Siin on kümme viisi, mida olen leidnud, mis aitavad panna riba ette kõik õpilased.

1. Valige oma sõnad hoolikalt

Kas olete kunagi mõelnud selle üle, miks otsustamisväsimus ja täielik vaimne kurnatus on õpetajate seas nii levinud? Otsuste langetamine, mida te teete minutis, rääkimata päevast, on lõputu ja vaieldamatult üks tähtsamaid töö osasid. Iga vastus, küsimus ja direktiiv mõjutab seda, kuidas teie õpilased näevad end ja kuidas nad usuvad, et te neid näete. Seega, konstrueerigeVastused nagu "Mul ei ole praegu selleks aega" ja "Las ma vaatan seda siis, kui saan sellele aega anda" muudavad kogu suhtluse tooni tõrjuvalt väärtuslikuks.

Igaühel on üks asi, mida õpetaja talle ütles, mida ta kunagi ei unusta. (Ma olen kindel, et mõtlete praegu sellele ühele kommentaarile. Minu oma oli keskkooli hispaania keele õpetaja, kes küsis minult kogu klassi ees, kas ma olen düsleksik, sest ma kirjutasin pidevalt "temperatura" valesti). Võtke aega, et kujundada oma suhtlemist eesmärgipäraselt. Looge õpilastele hetki, mil nad mäletavad seda "ühte asja, mida õpetaja mulle kunagi ütles", kui nad seda kõige rohkem vajavad. See ei tähenda üldist kiitust, vaid sõnu, mis kinnitavad, et see, mida iga laps klassi toob, on väärtuslik. Kasutage oma sõnu, et anda jõudu ja julgustada, nii et lapsed tunnevad vastutust tuua oma parim ja kõige tõelisematiseennast iga päev samuti.

2. Seadke standardiks, et "ma ei saa" ei ole valikuvõimalus

Olen kindel, et me kõik oleme kuidagi tegelenud Carol Dwecki kontseptsiooniga "kasvumõtte". Selle õpetamine ja selle rakendamine on aga kaks täiesti erinevat asja. Ma ei oska öelda, kui mitu korda olen oma klassis kuulnud "...aga ma ei oska!" (ja ma olen üsna kindel, et ma ei ole sellega üksi, sõltumata klassitasemest). Mäletate, kui ma varem rääkisin sellest, et õpetajatel on palju võimu? Sedaon teie aeg seda kasutada. Juhendage õpilasi oma keelt ümber sõnastama, et konkreetselt selgitada, mida nad ei mõista. See annab teile võimaluse kiita nende võimet täpselt tuvastada, mis neid segadusse ajab. Veelgi olulisem on, et see annab õpilastele aluse produktiivseks võitluseks ja võimaluse omaenda mõtlemist selgitada.

3. Mõtle, kust õpilaste mentaliteet pärineb

Riskides liigselt üldistada, nii paljud õpilased on täis lüüasaamist. Nad tahavad õppida ja olla edukad, kuid tunnevad, et iga ülesanne koolis on lihtsalt liiga palju, sest nende enesekindlus on neilt välja löödud. Teised õpilased näevad kooli kui märkeruutu ja selle täitmiseks teevad nad miinimumi, kuid neil puudub soov end täies mahus pingutada. Tasakaalustades oma rolli sellesNende kahe kategooria lastega klassiruumis on keeruline osa. Õppimine õpilasega, kes vajab toetust ja eeskuju, ja õpilasega, kes vajab julgustust ja eesmärki oma töö taga, on kaks erinevat mängu. Olenemata olukorrast, aitab teie võimekus seada õpilase jaoks vastav latt, kui te saate teada, miks õpilane teie klassis nii tegutseb, nagu ta seda teeb, kaasa sellele, et te saaksite talle vastavalt sellele lati seada.

Õpilaste küsitluste väljatöötamine ja läbiviimine, mis sisaldavad selliseid küsimusi nagu...

• Miks te arvate, et kool on oluline (või ei ole)?
• Kuidas aitab kool teid igapäevaelus?
• Kuidas te tunnete end koolis?

...paljastab teie õpilaste mentaliteedi taga oleva ihaldatud arusaama viisil, mis ei tundu ähvardav või pealetükkiv.

4. Tegelege lastega, mitte sisuga

See tuleb otse südamest. Ärge saage minust valesti aru; sisu on oluline ( ilmselgelt ). Ma olen suur pooldaja, et viia oma õppetunnid võimalikult palju vastavusse klassitaseme standarditega, isegi kui õpilastel, kellega ma töötan, on IEP-d, mis on antud diagnoosi ja standardiseeritud testide alusel, mis tuvastab, et nad on "klassitasemest maha jäänud". Aga päeva, kuu, semestri, aasta ja nii edasi - need on lapsed, kellega sa töötasid, kes lähevad maailma, mitte sisu. Seega, kõrge taseme määramineootused lastele loovad täiskasvanuid, kes seavad kõrgeid ootusi endale ja ümbritsevatele inimestele. Kire edendamine, et saavutada rohkem, ulatub kaugemale kui ootuste seadmine sisu omandamiseks.

5. Pea meeles, et sa oled peegel

Meile meeldib see või mitte, kuid iga meie suhtlus peegeldub tagasi meie õpilastele. See, kuidas me räägime oma klassijuhatajatega; kuidas me kohtleme hoidjaid, kui nad tuppa tulevad; kuidas me reageerime autistlikule õpilasele, kes on sulatanud; kuidas me räägime õpilasega, kes just sind maha keeras - nad näevad kõike seda. Ma olen näinud, kuidas õpilaste silmad ja kehad kogu südamest ütlevad mulle, et nad vaatavad mindnäha, kuidas nad peaksid reageerima, ja see on õpetajana võimas võimalus. Kuid need hetked ei tule ainult äärmuslikes olukordades. Olulised on kõik hetked nende vahel - see, kuidas te kritiseerite teise õpilase tööd, kuidas te vastate õpilase küsimusele, kuidas te reageerite õpilase käitumisele, mitteverbaalne vastus, mida teie nägu ütleb isegi siis, kui teie hääl seda ei tee. See hetk, mille te võtate, et sisse põimidapotentsiaal ühes õpilases on näinud. Tunnistage oma peegeldust.

6. Keerake mikrofon üles

See võib tunduda iseenesestmõistetav, kuid entusiasmi väljendamine õppeprotsessis võib viia palju kaugemale, kui te arvate. Kui te võtate aega, et hüpata üles ja alla, visata rusikaid õhku ja kriiskata vaimustusest (ja jah, ma mõtlen seda sõna otseses mõttes), täitub laste sisemus rõõmuga. See tunne võib aidata õpilastel üle järgmise "ma ei oska" pilve, mis nende pea kohal ripub, ja isegi kui see lihtsaltkord, see oli seda väärt. Teie häält saab kasutada nende hääle võimendamiseks, seega hoidke see mikrofon valjult sisse lülitatud.

7. Laske õpilastel teha vigu

Hariduses pannakse nii suurt rõhku sellele, et "kõik oleks õige". Kas õpetajad õpetavad õppetunde, mis õigus viis, lapsed testimine saada õigus skoor, administraatorid ütlevad, et õigus asi ─ pole ime, et kooli ümber on nii palju ärevust. Võtke hetkeks aega ja mõelge selle üle: kas te olete kunagi saavutanud oma parima tulemuse, kui kõik, mille peale te mõtlesite, oli see, et te ei tee viga? Tõenäoliselt mitte kunagi. Vigade tegemine on kriitilise tähtsusega. Lapsed võtavad rohkem riske, kui nad on sukeldunud keskkonda, kus vigu hinnatakse ja nähakse võimalust kasvada. Looge õpilastele võimalusi jagada omaseda.

8. Tunnistage kasvuprotsessi

Õppimine on ju kõik kasvamine? Teie klassiruumis peaks põhirõhk olema õpilaste arengul. Üks minu lemmikteemasid on näidata õpilastele nende töid varasemast üksusest või isegi varasemast aastast ja aidata neil visuaalselt tunnistada erinevust selle vahel, kust nad alustasid ja kus nad nüüd on. Laske õpilastel selgitada, mida nad tegid, et teha edusamme. Näita nende töid "Vaata".Kus ma alustasin" ja "Vaata, kus ma nüüd olen" teadetetahvel. Ükskõik, millise viisi te valite, et tähistada arengut, ärge unustage hinnata seda, kust õpilased alustasid.

9. Keskenduge suurele pildile

On nii lihtne takerduda iga päeva nüansseerimisse. Millist standardit see katab? Mitu nädalat on meil üksusest veel jäänud? Mis on üksuse lõpu hindamisel, mida ma veel ei ole käsitlenud? Aga kui tuletate endale meelde, et keskendute sellele, mis on tegelikult teie tundide tuum, siis nihkuvad teie ootused "praegu" asemel "pikemas perspektiivis". Näiteks kui ma satunvestlusel teise klassi õpilastega, kes küsivad, miks nad peavad kirjutama rohkem kui kaks lauset, sest "ma juba oskan kirjutada", vastan ma "sest kui sa kasvad suureks ja saad tööle, pead sa oma ideid edastama e-kirjade ja dokumentide kaudu, mis kõik koosnevad kirjutamisest". Ja vastuseks õpilaste klassikalisele vastulausele "aga ma ei pea isegi matemaatikat kasutama, kui ma tahan olla [täitke välja!tühi]", selle asemel, et vastata kärmelt "lihtsalt tee seda", võtan aega, et rõhutada, et ühel päeval peavad nad oskama arveid maksta või "vaata, kas sa tõesti saad endale lubada seda Lamborghinit, millest oled algkoolist saadik unistanud".

Näiteid on veel palju, kuid ma julgustan teid mõtlema, mis on tegelikult teie õpetatava aine põhieesmärk. Mõnikord võib see olla lihtsalt õppimine, kuidas töötada läbi midagi, mis on raske, või õppimine, kuidas süveneda ebamugavasse teemasse. Võtame näiteks algkooli üksuse, kus õpetatakse muinasjutu lugemist. Võib-olla on selle põhieesmärk õpetada kujutlusvõimet või aidata kaasa sellele, etarendada loovust, kuid võin teile kinnitada, et see ei ole nii, et täiskasvanu mäletab, et ta on lugenud Kolm väikest siga .

10. Manifesteeritud potentsiaal

Teil on iga päev võimalus panna väike mõistus endasse uskuma. Kasutage seda jõudu, et tekitada õpilastes eneseusku - usku, et tuleb muutus, tuleb kasv ja on lõputu potentsiaal. Seadke endale standardiks, et kui te suudate oma lastele just seda teha, siis on ka teie potentsiaal lõputu.

Kuidas hoiad sa õpilasi klassis kõrged ootused? Jaga kommentaarides!

Ja kui soovite veel rohkem selliseid artikleid, tellige kindlasti meie uudiskirjad.