ខ្ញុំ​ភ្ញាក់ផ្អើល​ជា​បន្តបន្ទាប់​ចំពោះ​ចំនួន​ដង​ដែល​មនុស្ស​បាន​កត់​សម្គាល់​ថា "អ្នក​ពិតជា​បាន​រក្សា​កុមារ​ទាំង​នេះ​ឱ្យ​មាន​ការ​រំពឹង​ទុក​ខ្ពស់​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន​របស់​អ្នក​មែន​ទេ?" ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនធនធានបឋម ការអត្ថាធិប្បាយបែបនេះពិតជាអ្វីដែលជំរុញទឹកចិត្តខ្ញុំឱ្យរក្សាស្តង់ដាររបស់ខ្ញុំឱ្យខ្ពស់─ និងការរំពឹងទុករបស់ខ្ញុំកាន់តែខ្ពស់។

ប្រសិនបើអ្នកគិតអំពីតួនាទីរបស់អ្នកនៅក្នុងថ្នាក់រៀន អ្នកពិតជាមានថាមពលច្រើន។ អំណាចដើម្បីផ្តល់អំណាច លើកទឹកចិត្ត និងបើកដំណើរការ; និងអំណាចដើម្បីផ្តាច់ បិទ និងកម្ចាត់។ សក្ដានុពលរបស់សិស្សខ្លីៗដែលមានផ្នត់គំនិតឱនភាពគឺគ្មានអ្វីជាសោកនាដកម្មនោះទេ។ សិស្សរបស់យើងគឺជាអ្នកសិក្សាគ្រប់ន័យនៃពាក្យ។ ពួកគេរៀនអំពីខ្លឹមសារនៅក្នុងការចែកចាយរបស់យើង ហើយពួកគេរៀនអំពីចរិតលក្ខណៈអំពីរបៀបដែលយើងបង្កើតថ្នាក់រៀនរបស់យើង។ វិធីដែលយើងបង្ហាញសិស្សពីរបៀបបង្កើតអាគុយម៉ង់ គោរពទស្សនៈផ្សេងគ្នា និងចូលរួមក្នុងការសន្ទនាប្រកបដោយអត្ថន័យ គឺជាមេរៀនដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងចំណោមមេរៀនទាំងអស់។ នៅពេលដែលយើងធ្វើវាដោយភាពស្រពិចស្រពិល និងការបើកចិត្ត នោះអ្នកសិក្សារបស់យើងរីកចម្រើនដោយចិត្តបើកចំហ។ នៅ​ពេល​យើង​ចូល​ទៅ​ជិត​ការ​អប់រំ​ដោយ​ចិត្ត​ចង្អៀត សិស្ស​នឹង​មាន​ការ​រំពឹង​ទុក​ទាប​របស់​យើង។ នេះគឺជាវិធីដប់យ៉ាងដែលខ្ញុំបានរកឃើញដែលជួយកំណត់របារសម្រាប់សិស្ស ទាំងអស់ ។

1. ជ្រើសរើសពាក្យរបស់អ្នកដោយប្រយ័ត្នប្រយែង

តើអ្នកធ្លាប់គិតទេថាហេតុអ្វីបានជាការនឿយហត់ក្នុងការសម្រេចចិត្ត និងការហត់នឿយផ្លូវចិត្តសរុបមានជាទូទៅក្នុងចំណោមគ្រូ? ចំនួននៃការសម្រេចចិត្តពីពេលមួយទៅពេលមួយដែលអ្នកធ្វើក្នុងមួយនាទី ទុកតែម្នាក់ឯងក្នុងមួយថ្ងៃ គឺគ្មានទីបញ្ចប់ និងជារឿងសំខាន់បំផុតមួយ។ផ្នែកនៃការងារ។ រាល់ចម្លើយ សំណួរ និងការណែនាំមានផលប៉ះពាល់លើរបៀបដែលសិស្សរបស់អ្នកមើលឃើញខ្លួនឯង និងរបៀបដែលពួកគេជឿថាអ្នកឃើញពួកគេ។ ដូច្នេះ ចូរ​បង្កើត​ពាក្យ​ទាំង​នោះ​ដោយ​គិតគូរ។ ការឆ្លើយតបសាមញ្ញដូចជា "ខ្ញុំមិនមានពេលសម្រាប់ពេលនេះទេ" បានប្តូរទៅ "អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំពិនិត្យមើលនៅពេលដែលខ្ញុំអាចផ្តល់ឱ្យវានូវពេលវេលាដែលសមនឹងទទួលបាន" ផ្លាស់ប្តូរសម្លេងទាំងមូលនៃការផ្លាស់ប្តូរពីការបដិសេធទៅជាតម្លៃ។

អ្នក​រាល់​គ្នា​មាន​រឿង​មួយ​ដែល​គ្រូ​បាន​និយាយ​ទៅ​កាន់​ពួក​គេ​ថា​ពួក​គេ​មិន​អាច​បំភ្លេច​បាន។ (ខ្ញុំប្រាកដថាអ្នកកំពុងគិតអំពីមតិយោបល់មួយនៅពេលនេះ។ ខ្ញុំបានជាគ្រូបង្រៀនភាសាអេស្ប៉ាញនៅវិទ្យាល័យបានសួរខ្ញុំថាតើខ្ញុំមានការពិបាកចិត្តនៅចំពោះមុខថ្នាក់ទាំងមូលឬអត់ ដោយសារខ្ញុំបន្តសរសេរ “temperatura” ខុស)។ ចំណាយពេលដើម្បីបង្កើតអន្តរកម្មរបស់អ្នកដោយគោលបំណង។ បង្កើត​ពេល​វេលា​សម្រាប់​សិស្ស​ក្នុង​ការ​ចងចាំ​ថា “រឿង​មួយ​ដែល​គ្រូ​ធ្លាប់​បាន​និយាយ​មក​ខ្ញុំ” ពេល​ពួកគេ​ត្រូវ​ការ​វា​ខ្លាំង​បំផុត។ នេះ​មិន​មែន​និយាយ​អំពី​ការ​សរសើរ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ពាក្យ​ដែល​ពង្រឹង​ថា​អ្វី​ដែល​កុមារ​ម្នាក់ៗ​នាំ​មក​ក្នុង​ថ្នាក់​គឺ​មាន​តម្លៃ។ ប្រើពាក្យសម្ដីរបស់អ្នកដើម្បីផ្តល់កម្លាំងចិត្ត និងលើកទឹកចិត្ត ដើម្បីឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍ថាមានទំនួលខុសត្រូវក្នុងការនាំយកខ្លួនពួកគេឱ្យល្អបំផុត និងត្រឹមត្រូវបំផុតជារៀងរាល់ថ្ងៃផងដែរ។

2. កំណត់ស្តង់ដារថា "ខ្ញុំមិនអាច" មិនមែនជាជម្រើស

ខ្ញុំប្រាកដថាយើងទាំងអស់គ្នាបានចូលរួមជាមួយគំនិតរបស់ Carol Dweck នៃ "ផ្នត់គំនិតកំណើន"។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការបង្រៀនវា និងការបញ្ចូលវាជារឿងពីរខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ខ្ញុំមិនអាចប្រាប់អ្នកពីចំនួនដងដែលខ្ញុំបានឮ "... ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនអាច!" នៅ​ក្នុង​របស់​ខ្ញុំថ្នាក់រៀន (ហើយ​ខ្ញុំ​មាន​ទំនុក​ចិត្ត​ថា​ខ្ញុំ​មិន​នៅ​ម្នាក់​ឯង​ក្នុង​នោះ​ទេ ទោះ​ជា​ថ្នាក់​កម្រិត​ណា​ក៏ដោយ)។ ចាំ​កាល​ខ្ញុំ​និយាយ​ពី​គ្រូ​កាន់​អំណាច​ច្រើន​មុន​នេះ​ទេ? នេះគឺជាពេលវេលារបស់អ្នកដើម្បីប្រើប្រាស់វា។ ណែនាំ​សិស្ស​ឱ្យ​រៀបចំ​ភាសា​របស់ពួកគេ​ឡើងវិញ ដើម្បី​ពន្យល់​ជាពិសេស​អំពី​អ្វី​ដែល​ពួកគេ​មិន​យល់។ នេះផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវឱកាសដើម្បីសរសើរសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការរកឃើញយ៉ាងច្បាស់នូវអ្វីដែលធ្វើឱ្យពួកគេយល់ច្រឡំ។ សំខាន់ជាងនេះទៅទៀត វាផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការតស៊ូប្រកបដោយផលិតភាព និងឱកាសដើម្បីបញ្ជាក់ការគិតរបស់ពួកគេផ្ទាល់។

3. ពិចារណាថាតើចិត្តគំនិតរបស់សិស្សមកពីណា

ដោយហានិភ័យនៃការកើនឡើងទូទៅ សិស្សជាច្រើនត្រូវបានបំពេញដោយការបរាជ័យ។ ពួកគេចង់រៀន និងជោគជ័យ ប៉ុន្តែពួកគេមានអារម្មណ៍ថា កិច្ចការទាំងអស់នៅក្នុងសាលាគឺសាមញ្ញពេក ដោយសារតែទំនុកចិត្តរបស់ពួកគេត្រូវបានទម្លាក់ចេញពីពួកគេ។ សិស្សផ្សេងទៀតមើលឃើញថាសាលារៀនជាប្រអប់ធីក ហើយដើម្បីបំពេញវា ពួកគេធ្វើអប្បបរមាទទេ ប៉ុន្តែមិនមានបំណងចង់ជំរុញខ្លួនឯងឱ្យពេញសមត្ថភាពរបស់ពួកគេនោះទេ។ តុល្យភាពតួនាទីរបស់អ្នកនៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារទាំងពីរប្រភេទនេះគឺជាផ្នែកដ៏លំបាកមួយ។ ការចូលរួមជាមួយសិស្សដែលត្រូវការការគាំទ្រ និងធ្វើជាគំរូធៀបនឹងសិស្សដែលត្រូវការការលើកទឹកចិត្ត និងគោលបំណងនៅពីក្រោយការងាររបស់ពួកគេ គឺជាល្បែងបាល់ពីរផ្សេងគ្នា។ ទោះស្ថិតក្នុងកាលៈទេសៈណាក៏ដោយ ការស្វែងរកមូលហេតុដែលសិស្សចូលរួមក្នុងថ្នាក់របស់អ្នក តាមរបៀបដែលពួកគេធ្វើនឹងបន្ថែមសមត្ថភាពរបស់អ្នកក្នុងការកំណត់របារសម្រាប់ពួកគេស្របតាម។

ការអភិវឌ្ឍន៍និងផ្តល់ការស្ទង់មតិសិស្សដែលរួមបញ្ចូលសំណួរដូចជា…

• ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាសាលាមានសារៈសំខាន់ (ឬមិន)?
• តើសាលារៀនជួយអ្នកក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នកយ៉ាងដូចម្តេច?
• តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណានៅពេលអ្នកនៅសាលារៀន?

... ដែលមិនមានអារម្មណ៍គំរាមកំហែង ឬឈ្លានពាន។

4. ភ្ជាប់ពាក្យជាមួយក្មេងៗ មិនមែនខ្លឹមសារទេ

រឿងនេះចេញមកពីបេះដូង។ កុំធ្វើឱ្យខ្ញុំខុស; ខ្លឹមសារគឺសំខាន់ ( ច្បាស់ណាស់ )។ ខ្ញុំជាអ្នកជំរុញដ៏ធំក្នុងការតម្រឹមមេរៀនរបស់ខ្ញុំជាមួយនឹងស្តង់ដារកម្រិតថ្នាក់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ទោះបីជាសិស្សដែលខ្ញុំធ្វើការជាមួយមាន IEPs ដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការធ្វើតេស្តស្តង់ដារដែលកំណត់ថាពួកគេជា "ក្រោយកម្រិតថ្នាក់" ក៏ដោយ។ ប៉ុន្តែនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃ ខែ ឆមាស ឆ្នាំ និងផ្សេងៗទៀត─វាគឺជាកុមារដែលអ្នកបានធ្វើការជាមួយដែលនឹងចេញទៅក្រៅពិភពលោក មិនមែនជាខ្លឹមសារនោះទេ។ ដូច្នេះ ការ​កំណត់​ការ​រំពឹង​ទុក​ខ្ពស់​សម្រាប់​កុមារ​នឹង​បង្កើត​ឱ្យ​មាន​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ​ដែល​កំណត់​ការ​រំពឹង​ទុក​ខ្ពស់​សម្រាប់​ខ្លួន​គេ និង​អ្នក​នៅ​ជុំវិញ​ពួកគេ។ ជំរុញឱ្យមានចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងការសម្រេចបាននូវការធ្វើដំណើរកាន់តែច្រើនលើសពីការរំពឹងទុកសម្រាប់ភាពជាម្ចាស់នៃខ្លឹមសារ។

5. សូមចាំថា អ្នកគឺជាកញ្ចក់

មិនថាយើងចូលចិត្តវាឬអត់នោះទេ រាល់អន្តរកម្មដែលយើងមានឆ្លុះបញ្ចាំងពីសិស្សរបស់យើង។ របៀបដែលយើងនិយាយទៅកាន់ជំនួយការក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់យើង; របៀបដែលយើងប្រព្រឹត្តចំពោះអ្នកយាមនៅពេលពួកគេចូលមកក្នុងបន្ទប់។ របៀបដែលយើងឆ្លើយតបទៅនឹងសិស្សដែលមានជំងឺអូទីសឹមដែលមានការរលាយ; របៀបយើងនិយាយទៅកាន់សិស្សម្នាក់ដែលទើបតែបង្វែរអ្នកចេញ—ពួកគេឃើញវាទាំងអស់។ ខ្ញុំបានមើលភ្នែក និងរូបកាយរបស់សិស្សដោយអស់ពីចិត្តប្រាប់ខ្ញុំថា ពួកគេកំពុងមើលខ្ញុំ ដើម្បីមើលពីរបៀបដែលពួកគេគួរមានប្រតិកម្ម ហើយនេះគឺជាឱកាសដ៏មានឥទ្ធិពលក្នុងនាមជាអ្នកអប់រំ។ ប៉ុន្តែ​គ្រា​ទាំង​នេះ​មិន​ត្រឹម​តែ​កើត​មាន​ឡើង​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ។ វា​ជា​ពេល​វេលា​ទាំង​អស់​នៅ​ចន្លោះ​បញ្ហា​នោះ—វិធី​ដែល​អ្នក​រិះគន់​ការងារ​របស់​សិស្ស​ម្នាក់​ទៀត របៀប​ដែល​អ្នក​ឆ្លើយ​សំណួរ​របស់​សិស្ស របៀប​ដែល​អ្នក​ឆ្លើយ​តប​នឹង​អាកប្បកិរិយា​របស់​សិស្ស ការ​ឆ្លើយ​តប​ដោយ​ពាក្យ​សម្ដី​ដែល​ទឹកមុខ​អ្នក​និយាយ​សូម្បី​តែ​សំឡេង​របស់​អ្នក​មិន​បាន​និយាយ​ក៏ដោយ។ ពេលដែលអ្នកចំណាយពេលដើម្បីបង្កប់សក្តានុពលនៅក្នុងសិស្សម្នាក់ គឺ ត្រូវបានគេមើលឃើញ។ ទទួលស្គាល់ការឆ្លុះបញ្ចាំងដែលអ្នកបានបញ្ចេញ។

6. បើកមីក្រូហ្វូន

វាហាក់ដូចជាជាក់ស្តែង ប៉ុន្តែការបង្ហាញពីភាពរីករាយនៅក្នុងដំណើរការសិក្សាអាចទៅឆ្ងាយជាងអ្វីដែលអ្នកគិត។ នៅពេលអ្នកឆ្លៀតពេលលោតឡើងចុះ បោះកណ្តាប់ដៃរបស់អ្នកនៅលើអាកាស ហើយស្រែកដោយក្តីរំភើប (ហើយបាទ ខ្ញុំមានន័យថាពិត) ខាងក្នុងរបស់កុមារពោរពេញដោយភាពរីករាយ។ អារម្មណ៍​នោះ​អាច​ធ្វើ​ឱ្យ​សិស្ស​ឆ្លង​កាត់​ពពក "ខ្ញុំ​មិន​អាច" បន្ទាប់​ទៀត​ដែល​ព្យួរ​លើ​ក្បាល​របស់​ពួក​គេ ហើយ​បើ​ទោះ​បី​វា​ធ្វើ​បែប​នោះ​តែ​ម្ដង​ក៏​ដោយ វា​មាន​តម្លៃ។ សំឡេងរបស់អ្នកអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីផ្តល់ថាមពលដល់ពួកគេ ដូច្នេះសូមបើកមីក្រូហ្វូននោះឱ្យខ្លាំង។

7. អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើខុស

មានការសង្កត់ធ្ងន់បែបនេះនៅក្នុងការអប់រំលើ "ការធ្វើឱ្យវាត្រឹមត្រូវ" ។ មិនថាវាជាគ្រូដែលបង្រៀនមេរៀនតាមវិធី ត្រូវ ទេ ក្មេងៗធ្វើតេស្តដើម្បីទទួលបានពិន្ទុ ត្រូវ អ្នកគ្រប់គ្រងនិយាយថារឿង ត្រូវ ─គ្មានឆ្ងល់ទេ មានការថប់បារម្ភច្រើននៅជុំវិញសាលា។ សូមចំណាយពេលគិតបន្តិចសិន៖ តើអ្នកធ្លាប់ធ្វើអស់ពីសមត្ថភាពទេ នៅពេលដែលអ្វីៗទាំងអស់ដែលអ្នកអាចគិតបានថាមិនមានកំហុសទេ? ប្រហែលមិនដែលទេ។ ការធ្វើខុសគឺជាការរិះគន់។ កុមារនឹងប្រថុយប្រថានកាន់តែច្រើននៅពេលដែលពួកគេជ្រមុជនៅក្នុងបរិយាកាសដែលកំហុសត្រូវបានគេវាយតម្លៃថាជាឱកាសដើម្បីរីកចម្រើន។ បង្កើតឱកាសសម្រាប់សិស្សដើម្បីចែករំលែកវា។

8. ទទួលស្គាល់ដំណើរការរីកចម្រើន

ការរៀនគឺនិយាយអំពីការលូតលាស់មែនទេ? ការផ្តោតសំខាន់នៃថ្នាក់រៀនរបស់អ្នកគួរតែផ្តោតលើកំណើនសិស្ស។ កិច្ចការដែលខ្ញុំចូលចិត្តបំផុតដែលត្រូវធ្វើគឺបង្ហាញសិស្សនូវការងាររបស់ពួកគេតាំងពីមុននៅក្នុងអង្គភាពមួយ ឬសូម្បីតែមុនមួយឆ្នាំ ហើយជួយពួកគេឱ្យមើលឃើញពីភាពខុសគ្នារវាងកន្លែងដែលពួកគេបានចាប់ផ្តើម និងកន្លែងដែលពួកគេឥឡូវនេះ។ ឲ្យសិស្សពន្យល់ពីអ្វីដែលពួកគេបានធ្វើ ដើម្បីធ្វើឲ្យប្រសើរឡើង។ បង្ហាញការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងផ្ទាំងព្រឹត្តិបត្រ “រកមើលកន្លែងដែលខ្ញុំចាប់ផ្តើម” និង “រកមើលកន្លែងដែលខ្ញុំឥឡូវនេះ” ។ វិធីណាក៏ដោយដែលអ្នកជ្រើសរើសដើម្បីអបអរការរីកលូតលាស់ សូមចងចាំថាត្រូវដឹងគុណចំពោះកន្លែងដែលសិស្សបានចាប់ផ្តើម។

9. ផ្តោតលើរូបភាពធំ

វាងាយស្រួលណាស់ក្នុងការចាប់យករូបភាពប្រចាំថ្ងៃ។ តើស្ដង់ដារនេះគ្របដណ្តប់មួយណា? តើយើងនៅសល់ប៉ុន្មានសប្តាហ៍នៅក្នុងអង្គភាព? តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ការ​វាយ​តម្លៃ​ចុង​បញ្ចប់​នៃ​អង្គភាព​ដែល​ខ្ញុំ​នៅ​តែ​មិន​បាន​រ៉ាប់រង? ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នករំលឹកខ្លួនអ្នកឱ្យផ្តោតលើអ្វីដែលពិតជាស្នូលនៃមេរៀនរបស់អ្នក ការរំពឹងទុករបស់អ្នកនឹងផ្លាស់ប្តូរពី "នៅចំនុចនេះmoment” ទៅ “ក្នុងរយៈពេលយូរ”។ ឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលខ្ញុំធ្លាក់ចូលទៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី 2 ដែលសួរថាហេតុអ្វីបានជាពួកគេត្រូវសរសេរច្រើនជាងពីរប្រយោគ ពីព្រោះ "ខ្ញុំដឹងពីរបៀបសរសេររួចហើយ" ខ្ញុំឆ្លើយថា "ព្រោះនៅពេលអ្នកធំឡើង និងមានការងារធ្វើ អ្នកត្រូវទំនាក់ទំនង។ គំនិត​របស់​អ្នក​តាម​រយៈ​អ៊ីមែល និង​ឯកសារ​ដែល​សុទ្ធ​តែ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង​ការ​សរសេរ»។ ហើយជាការឆ្លើយតបទៅនឹងការតបតបែបបុរាណពីសិស្សថា "ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនចាំបាច់ប្រើគណិតវិទ្យាទេ ប្រសិនបើខ្ញុំចង់ក្លាយជា [បំពេញចន្លោះ]" ជំនួសឱ្យការឆ្លើយតប "គ្រាន់តែធ្វើវា" ខ្ញុំនឹងយក ដល់ពេលកំណត់ថាថ្ងៃណាមួយពួកគេនឹងត្រូវដឹងពីរបៀបបង់វិក្កយបត្រ ឬ "មើលថាតើអ្នកពិតជាអាចមានលទ្ធភាពទិញរថយន្ត Lamborghini ដែលអ្នកបានសុបិនចង់បានតាំងពីនៅសាលាបឋមសិក្សាឬអត់។"

ឧទាហរណ៍នៅតែបន្ត និង នៅលើ ប៉ុន្តែខ្ញុំលើកទឹកចិត្តអ្នកឱ្យពិចារណាពីអ្វីដែលពិតជាស្នូលនៃអ្វីដែលអ្នកកំពុងបង្រៀន។ ពេលខ្លះ វាអាចគ្រាន់តែជាការរៀនធ្វើការលើអ្វីមួយដែលពិបាក ឬរៀនដាក់ខ្លួនអ្នកនៅក្នុងប្រធានបទដែលមិនស្រួល។ ជាឧទាហរណ៍ ចូរយកឯកតាបឋមស្តីពីការដឹងពីរបៀបអានរឿងនិទាន។ ប្រហែលជាគោលបំណងស្នូលរបស់វាគឺដើម្បីបង្រៀនការស្រមើលស្រមៃ ឬដើម្បីជួយអភិវឌ្ឍភាពច្នៃប្រឌិត ប៉ុន្តែខ្ញុំអាចធានាចំពោះអ្នកថា វាមិនមែនដូច្នេះទេ ដែលមនុស្សពេញវ័យចងចាំពីការអាន ជ្រូកតូចទាំងបី ។

10. បង្ហាញសក្ដានុពល

អ្នកមានឱកាសរៀងរាល់ថ្ងៃដើម្បីទទួលបានគំនិតបន្តិចបន្តួចដើម្បីជឿជាក់លើខ្លួនឯង។ ប្រើអំណាចនេះដើម្បីបង្កើតទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងចំពោះសិស្ស─aជំនឿ​ថា​នឹង​មាន​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ នឹង​មាន​ការ​រីក​ចម្រើន និង​មាន​សក្ដានុពល​គ្មាន​ទី​បញ្ចប់។ កំណត់ស្តង់ដារសម្រាប់ខ្លួនអ្នកថា ប្រសិនបើអ្នកអាចធ្វើបានសម្រាប់កូនរបស់អ្នក នោះសក្តានុពលរបស់អ្នកក៏គ្មានទីបញ្ចប់ដែរ។

តើអ្នកធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរក្សាសិស្សឱ្យមានការរំពឹងទុកខ្ពស់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន? ចែករំលែកនៅក្នុងមតិយោបល់!

លើសពីនេះទៅទៀត សម្រាប់អត្ថបទបែបនេះជាច្រើនទៀត ត្រូវប្រាកដថា ជាវព្រឹត្តិប័ត្រព័ត៌មានរបស់យើង។