Em sorprèn contínuament el nombre de vegades que la gent ha comentat: "Realment fa que aquests nens tinguin grans expectatives a la teva aula, oi?" Com a professor de recursos elementals, aquest tipus de comentaris és precisament el que em motiva a mantenir alts els meus estàndards i les meves expectatives més altes.

Si penses en el teu paper a l'aula, realment tens molt poder. Poder per apoderar, animar i habilitar; i poder per desenganxar, desactivar i derrotar. Curtcircuitar el potencial dels estudiants amb una mentalitat deficitària no és més que tràgic. Els nostres alumnes són aprenents en tots els sentits de la paraula. Aprenen sobre el contingut de la nostra entrega i aprenen sobre el caràcter en com creem les nostres aules. Les maneres en què mostrem als estudiants com construir un argument, respectar diferents perspectives i participar en converses significatives són les lliçons més importants de totes. Quan ho fem amb matisos i ment oberta, els nostres alumnes creixen amb el cor obert. Quan ens apropem a l'educació amb una ment estreta, els estudiants s'esfondran amb les nostres baixes expectatives. Aquí hi ha deu maneres en què he trobat que ajuden a establir el llistó per a tots els estudiants.

1. Tria les teves paraules amb cura

Has pensat mai per què el cansament per prendre decisions i l'esgotament mental total són tan freqüents entre els professors? El nombre de decisions moment a moment que feu en un minut, i molt menys un dia, és infinit i, sens dubte, un dels més importantsparts de la feina. Cada resposta, pregunta i directiva té un impacte en com es veuen els teus estudiants i com creuen que els veus tu. Per tant, construïu aquestes paraules amb reflexió. Respostes tan senzilles com "No tinc temps per això ara mateix" canvien a "Deixa'm mirar-ho quan pugui donar-li el temps que es mereix" canvia tot el to de l'intercanvi de menyspreu a valorat.

Tothom té una cosa que els va dir un professor que mai oblidaran. (Estic segur que ara mateix estàs pensant en aquest comentari. El meu era un professor d'espanyol de secundària que em preguntava si era dislèxic davant de tota la classe perquè no deixava d'escriure "temperatura"). Preneu-vos el temps per crear les vostres interaccions amb propòsit. Crea moments perquè els estudiants recordin aquella "una cosa que em va dir una vegada un professor" quan més ho necessiten. No es tracta de lliurar elogis generals, sinó de paraules que reforcen que el que cada nen aporta a l'aula és valuós. Utilitzeu les vostres paraules per empoderar i animar perquè els nens també sentin la responsabilitat d'aportar el seu millor i més veritable cada dia.

2. Estableix l'estàndard que "No puc" no és una opció

Estic segur que tots ens hem compromès d'alguna manera amb el concepte de "la mentalitat de creixement" de Carol Dweck. Tanmateix, ensenyar-lo i encarnar-lo són dues coses completament diferents. No et puc dir el nombre de vegades que he sentit "...però no puc!" en el meuaula (i estic bastant segur que no estic sol en això, independentment del nivell de curs). Recordeu quan abans parlava dels professors amb molt poder? Aquest és el vostre moment per utilitzar-lo. Dirigir als estudiants a replantejar el seu llenguatge per explicar específicament què és el que no entenen. Això us dóna l'oportunitat de lloar la seva capacitat per detectar amb precisió què els confon. Encara més important, proporciona als estudiants la base de la lluita productiva i l'oportunitat d'aclarir el seu propi pensament.

3. Considereu d'on ve la mentalitat dels estudiants

Amb risc de generalitzar-vos en excés, molts estudiants estan plens de derrota. Volen aprendre i tenir èxit, però senten que totes les tasques a l'escola són simplement massa perquè se'ls ha perdut la confiança. Altres estudiants veuen l'escola com una casella de selecció i, per omplir-la, fan el mínim necessari, però no tenen ganes d'impulsar-se al màxim. Equilibrar el vostre paper a l'aula amb aquestes dues categories de nens és la part complicada. Complicar-se amb un estudiant que necessita suport i modelatge versus un estudiant que necessita ànim i propòsit darrere del seu treball són dos jocs de pilota diferents. Sigui quina sigui la circumstància, esbrinar per què un estudiant participa a la teva classe de la manera que ho fa, augmentarà la teva capacitat per establir-li el llistó en conseqüència.

Desenvolupamenti donar enquestes als estudiants que incloguin preguntes com...

• Per què creus que l'escola és important (o no)?
• Com t'ajuda l'escola en la teva vida diària?
• Com et sents quan estàs a l'escola?

…revelarà d'alguna manera una comprensió molt cobejada darrere de la mentalitat dels teus alumnes que no se sent amenaçador ni invasiu.

4. Interactuar amb els nens, no contents

Aquest ve directament del cor. No m'entenguis malament; el contingut és important ( òbviament ). Sóc un gran defensor d'alinear les meves lliçons amb els estàndards del nivell de grau tant com sigui possible, tot i que els estudiants amb qui treballo tenen IEP atorgats per un diagnòstic i proves estandarditzades que els identifiquen com a "darrera del nivell de grau". Però, al final del dia, del mes, del semestre, de l'any, etc., són els nens amb qui heu treballat els que surten al món, no el contingut. Per tant, establir altes expectatives per als nens crearà adults que estableixin altes expectatives per a ells mateixos i els que els envolten. Fomentar la passió per aconseguir més viatges molt més enllà d'establir expectatives de domini del contingut.

5. Recorda que ets un mirall

Ens agradi o no, cada interacció que tenim es reflecteix en els nostres alumnes. La manera com parlem amb els nostres ajudants d'aula; com tractem els custodios quan entren a la sala; la manera com responem a un estudiant amb autisme que pateix una crisi; comparlem amb un estudiant que t'acaba d'enganyar: ho veu tot. He observat que els ulls i els cossos dels estudiants em deien de tot cor que em miren per veure com haurien de reaccionar, i aquesta és una oportunitat poderosa com a educadora. Però aquests moments no només arriben en extrems. Són tots els moments intermedis: la manera de criticar el treball d'un altre estudiant, la manera de respondre a la pregunta d'un estudiant, la manera de respondre al comportament de l'estudiant, la resposta no verbal que diu la teva cara fins i tot quan la teva veu no. Es veu el moment que trigues a incorporar el potencial d'un estudiant es . Reconeix la reflexió que has llançat.

6. Puja el micròfon

Això pot semblar obvi, però l'entusiasme en el procés d'aprenentatge pot anar molt més enllà del que penses. Quan et prens el temps per saltar amunt i avall, llançar els punys a l'aire i cridar d'emoció (i sí, vull dir literalment), l'interior dels nens s'omple d'alegria. Aquesta sensació pot fer que els estudiants passin pel següent núvol "No puc" que penja sobre el seu cap, i encara que ho faci només una vegada, va valdre la pena. La teva veu es pot utilitzar per potenciar la seva, així que mantén el micròfon encès fort.

7. Deixeu que els estudiants s'equivoquin

En l'educació hi ha un èmfasi molt important en "fer-ho bé". Tant si es tracta de professors que ensenyen les lliçons de la manera correcta , dels nens que fan proves per obtenir la puntuació correcta , diuen els administradorsel correc ─no és estrany que hi hagi tanta ansietat a l'escola. Preneu-vos un moment per pensar en això: Alguna vegada vau fer el millor possible quan tot el que podia pensar era no equivocar-se? Probablement, mai. Cometre errors és fonamental. Els nens s'arriscaran més quan estiguin immersos en un entorn on els errors es valoren i es consideren una oportunitat per créixer. Creeu oportunitats perquè els estudiants comparteixin això.

8. Reconèixer el procés de creixement

Aprendre es tracta de créixer, oi? L'objectiu principal de la vostra aula ha de ser el creixement dels estudiants. Una de les coses que més m'agrada fer és mostrar als estudiants el seu treball d'abans en una unitat o fins i tot abans d'un any i ajudar-los a reconèixer visualment la diferència entre on van començar i on es troben ara. Feu que els alumnes expliquin què han fet per millorar. Mostra el seu treball en un tauler d'anuncis "Mira on vaig començar" i "Mira on sóc ara". Sigui quina sigui la manera que trieu per celebrar el creixement, recordeu apreciar on van començar els estudiants.

9. Centra't en el panorama general

És molt fàcil deixar-se atrapar en l'essència de cada dia. Quina norma és aquesta cobertura? Quantes setmanes ens queden a la unitat? Què hi ha a l'avaluació final de la unitat que encara no he cobert? Però, si recordeu centrar-vos en allò que realment és el nucli de les vostres lliçons, les vostres expectatives canviaran de "en aquest momentmoment" a "a la llarga". Per exemple, quan entro en una conversa amb alumnes de segon que em pregunten per què han d'escriure més de dues frases perquè “ja sé escriure”, responc amb “perquè quan ets gran i tens feina, has de comunicar-te. les teves idees a través de correus electrònics i documents que estan formats per escrit”. I, en resposta a la rèplica clàssica dels estudiants, "però ni tan sols he d'utilitzar les matemàtiques si vull ser una resposta [omple el buit]" en comptes d'una resposta retallada de "només fes-ho", agafaré el moment de dir que algun dia hauran de saber com pagar les factures o "veure si realment et pots permetre el Lamborghini amb el qual has somiat des de l'escola primària".

Els exemples continuen i activat, però us animo a considerar quina és realment la base del que esteu ensenyant. De vegades pot ser simplement aprendre a treballar amb alguna cosa que és difícil o aprendre a submergir-se en un tema que és incòmode. Agafeu, per exemple, la unitat elemental de saber llegir un conte de fades. Potser el seu propòsit principal és ensenyar la imaginació, o ajudar a desenvolupar la creativitat, però us puc assegurar que no és perquè un adult recordi haver llegit Els tres porquets .

10. Potencial manifest

Tens l'oportunitat cada dia d'aconseguir una mica de ment per creure en si mateix. Utilitzeu aquest poder per crear autoconfiança en els estudiants─ala fe que hi haurà canvis, hi haurà creixement i hi haurà un potencial infinit. Establiu l'estàndard per a vosaltres mateixos, que si podeu fer això pels vostres fills, el vostre potencial també és infinit.

Com manteniu els estudiants amb altes expectatives a l'aula? Comparteix als comentaris!

A més, per obtenir més articles com aquest, assegureu-vos de subscriure's als nostres butlletins.