Saya sentiasa terkejut dengan kekerapan orang berkata, "Anda benar-benar meletakkan harapan tinggi kepada kanak-kanak ini di dalam bilik darjah anda, ya?" Sebagai seorang guru sumber asas, ulasan seperti ini adalah tepat yang mendorong saya untuk mengekalkan standard saya tinggi─dan jangkaan saya lebih tinggi.

Jika anda memikirkan peranan anda dalam bilik darjah, anda benar-benar memegang kuasa yang besar. Kuasa untuk memperkasa, menggalakkan, dan membolehkan; dan kuasa untuk melepaskan diri, melumpuhkan dan mengalahkan. Potensi pelajar litar pintas dengan pemikiran defisit adalah sesuatu yang tragis. Pelajar kami adalah pelajar dalam semua erti kata. Mereka belajar tentang kandungan dalam penyampaian kami, dan mereka belajar tentang watak dalam cara kami mencipta bilik darjah kami. Cara kami menunjukkan kepada pelajar cara membina hujah, menghormati perspektif yang berbeza dan melibatkan diri dalam perbualan yang bermakna adalah pengajaran yang paling penting daripada semua. Apabila kita melakukannya dengan nuansa dan minda terbuka, pelajar kita berkembang dengan hati yang terbuka. Apabila kita mendekati pendidikan dengan fikiran yang sempit, pelajar akan hilang harapan kita yang rendah. Berikut ialah sepuluh cara yang saya temui untuk membantu menetapkan bar untuk semua pelajar.

1. Pilih perkataan anda dengan berhati-hati

Pernahkah anda terfikir mengapa keletihan membuat keputusan dan keletihan mental yang menyeluruh begitu berleluasa dalam kalangan guru? Bilangan membuat keputusan dari detik ke detik yang anda lakukan dalam seminit, apatah lagi sehari, adalah tidak berkesudahan dan boleh dikatakan salah satu yang paling pentingbahagian pekerjaan. Setiap jawapan, soalan dan arahan mempunyai kesan pada cara pelajar anda melihat diri mereka dan cara mereka percaya anda melihat mereka. Jadi, bina perkataan itu dengan bertimbang rasa. Respons semudah "Saya tidak mempunyai masa untuk itu sekarang" beralih kepada "Biar saya melihatnya apabila saya boleh memberikannya masa yang sepatutnya" mengubah keseluruhan nada pertukaran daripada mengenepikan kepada bernilai.

Setiap orang mempunyai satu perkara yang guru katakan kepada mereka yang tidak akan mereka lupakan. (Saya pasti anda sedang memikirkan satu komen itu sekarang. Saya adalah seorang guru bahasa Sepanyol sekolah menengah yang bertanya kepada saya sama ada saya disleksia di hadapan seluruh kelas kerana saya terus salah mengeja "temperatura"). Luangkan masa untuk mencipta interaksi anda dengan sengaja. Cipta detik untuk pelajar mengingati bahawa "satu perkara yang pernah dikatakan oleh guru kepada saya" apabila mereka amat memerlukannya. Ini bukan tentang menyampaikan pujian menyeluruh, tetapi kata-kata yang menguatkan bahawa perkara yang dibawa oleh setiap kanak-kanak ke bilik darjah adalah berharga. Gunakan kata-kata anda untuk memperkasakan dan menggalakkan supaya kanak-kanak merasakan tanggungjawab untuk membawa diri mereka yang terbaik dan benar setiap hari juga.

2. Tetapkan standard bahawa "Saya tidak boleh" bukan pilihan

Saya pasti kita semua entah bagaimana terlibat dengan konsep Carol Dweck tentang "minda pertumbuhan." Walau bagaimanapun, mengajarnya dan menjelmakannya adalah dua perkara yang sama sekali berbeza. Saya tidak dapat memberitahu anda berapa kali saya mendengar "...tetapi saya tidak boleh!" dalam sayabilik darjah (dan saya agak yakin saya tidak bersendirian dalam hal itu, tanpa mengira tahap gred). Ingat tak saya cakap cikgu pegang banyak kuasa tadi? Inilah masa anda untuk menggunakannya. Arahkan pelajar untuk merangka semula bahasa mereka untuk menerangkan secara khusus perkara yang mereka tidak fahami. Ini memberi anda peluang untuk memuji keupayaan mereka untuk mengesan dengan tepat perkara yang mengelirukan mereka. Lebih penting lagi, ia menyediakan pelajar asas perjuangan yang produktif dan peluang untuk menjelaskan pemikiran mereka sendiri.

3. Pertimbangkan dari mana datangnya mentaliti pelajar

Dengan risiko terlalu generalisasi, begitu ramai pelajar dipenuhi dengan kekalahan. Mereka mahu belajar dan berjaya, tetapi mereka merasakan setiap tugasan di sekolah terlalu banyak kerana keyakinan mereka telah hilang daripada mereka. Pelajar lain melihat sekolah sebagai kotak semak, dan untuk mengisinya, mereka melakukan yang minimum tetapi tidak mempunyai keinginan untuk mendorong diri mereka ke potensi sepenuhnya. Mengimbangi peranan anda dalam bilik darjah dengan dua kategori kanak-kanak ini adalah bahagian yang sukar. Melibatkan pelajar yang memerlukan sokongan dan model berbanding pelajar yang memerlukan galakan dan tujuan di sebalik kerja mereka adalah dua permainan bola yang berbeza. Walau apa pun keadaannya, mengetahui sebab pelajar melibatkan diri dalam kelas anda seperti yang mereka lakukan akan meningkatkan keupayaan anda untuk menetapkan bar untuk mereka dengan sewajarnya.

Membangunkandan memberikan tinjauan pelajar yang merangkumi soalan seperti…

• Mengapakah anda fikir sekolah itu penting (atau tidak)?
• Bagaimanakah sekolah membantu anda dalam kehidupan harian anda?
• Apakah perasaan anda apabila anda berada di sekolah?

…akan mendedahkan pemahaman yang sangat diidamkan di sebalik mentaliti pelajar anda dengan cara yang tidak berasa mengancam atau invasif.

4. Berinteraksi dengan kanak-kanak, bukan berpuas hati

Yang ini datang terus dari hati. Jangan salah faham; kandungan adalah penting ( jelas ). Saya seorang penyokong besar untuk menyelaraskan pelajaran saya dengan standard peringkat gred sebanyak mungkin, walaupun pelajar yang bekerja dengan saya mempunyai IEP yang diberikan melalui diagnosis dan ujian piawai yang mengenal pasti mereka sebagai "di belakang peringkat gred." Tetapi, pada penghujung hari, bulan, semester, tahun dan seterusnya─anak-anak yang bekerja dengan anda yang akan keluar ke dunia, bukan kandungannya. Jadi, menetapkan harapan yang tinggi untuk kanak-kanak akan mewujudkan orang dewasa yang meletakkan harapan yang tinggi untuk diri mereka sendiri dan orang di sekeliling mereka. Memupuk semangat untuk mencapai lebih banyak perjalanan jauh melebihi jangkaan untuk penguasaan kandungan.

5. Ingat, anda adalah cermin

Sama ada kami suka atau tidak, setiap interaksi yang kami lakukan mencerminkan kembali pelajar kami. Cara kita bercakap dengan pembantu bilik darjah kita; bagaimana kami melayan penjaga apabila mereka masuk ke dalam bilik; cara kami bertindak balas terhadap pelajar autisme yang mengalami krisis; bagaimanakami bercakap dengan seorang pelajar yang baru saja menolak anda—mereka melihat semuanya. Saya telah melihat mata dan badan pelajar sepenuh hati memberitahu saya bahawa mereka memerhati saya untuk melihat bagaimana mereka harus bertindak balas, dan ini adalah peluang yang hebat sebagai seorang pendidik. Tetapi detik-detik ini bukan sahaja berlaku secara melampau. Ini semua saat di antara perkara itu—cara anda mengkritik kerja pelajar lain, cara anda menjawab soalan pelajar, cara anda bertindak balas terhadap tingkah laku pelajar, tindak balas bukan lisan yang diucapkan oleh wajah anda walaupun suara anda tidak. Masa yang anda ambil untuk membenamkan potensi dalam seorang pelajar dilihat. Kenali pantulan yang anda hantar.

6. Naikkan mikrofon

Ini mungkin kelihatan jelas, tetapi memancarkan semangat dalam proses pembelajaran boleh pergi lebih jauh daripada yang anda fikirkan. Apabila anda meluangkan masa untuk melompat ke atas dan ke bawah, lemparkan penumbuk anda ke udara dan menjerit keseronokan (dan ya, maksud saya secara literal), bahagian dalam kanak-kanak dipenuhi dengan kegembiraan. Perasaan itu boleh membawa pelajar melalui awan "Saya tidak boleh" seterusnya yang tergantung di atas kepala mereka, dan walaupun ia melakukannya sekali sahaja, ia berbaloi. Suara anda boleh digunakan untuk memperkasakan suara mereka, jadi pastikan mikrofon itu dihidupkan dengan kuat.

7. Biarkan pelajar melakukan kesilapan

Terdapat penekanan sedemikian dalam pendidikan tentang "membetulkannya". Sama ada guru mengajar pelajaran dengan cara betul , kanak-kanak menguji untuk mendapatkan skor betul , kata pentadbirperkara betul ─tidak hairanlah terdapat begitu banyak kebimbangan di sekitar sekolah. Luangkan sedikit masa untuk berfikir tentang perkara ini: Adakah anda pernah melakukan yang terbaik apabila semua yang anda fikirkan adalah tidak membuat kesilapan? Mungkin, tidak pernah. Membuat kesilapan adalah kritikal. Kanak-kanak akan mengambil lebih banyak risiko apabila mereka tenggelam dalam persekitaran di mana kesilapan dihargai dan dilihat sebagai peluang untuk berkembang. Cipta peluang untuk pelajar berkongsi perkara ini.

8. Akui proses pertumbuhan

Pembelajaran adalah tentang pertumbuhan, bukan? Tumpuan utama bilik darjah anda hendaklah pada pertumbuhan pelajar. Salah satu perkara kegemaran saya untuk dilakukan ialah menunjukkan kepada pelajar hasil kerja mereka dari awal dalam satu unit atau lebih awal dalam setahun dan membantu mereka secara visual mengakui perbezaan antara tempat mereka bermula dan di mana mereka berada sekarang. Minta pelajar menerangkan apa yang mereka lakukan untuk membuat penambahbaikan. Paparkan kerja mereka dalam papan buletin "Lihat Di Mana Saya Bermula" dan "Lihat Di Mana Saya Sekarang". Walau apa pun cara yang anda pilih untuk meraikan pertumbuhan, ingatlah untuk menghargai tempat pelajar bermula.

9. Fokus pada gambaran besar

Sangat mudah untuk terjebak dengan perkara-perkara kecil setiap hari. Piawaian yang manakah meliputi ini? Berapa minggu lagi kita tinggal dalam unit? Apakah yang ada pada penilaian akhir unit yang masih belum saya bincangkan? Tetapi, jika anda mengingatkan diri anda untuk menumpukan pada perkara yang benar-benar menjadi teras pelajaran anda, jangkaan anda akan beralih daripada "pada iniseketika" kepada "dalam jangka panjang." Sebagai contoh, apabila saya terlibat dalam perbualan dengan pelajar gred dua yang bertanya mengapa mereka mesti menulis lebih daripada dua ayat kerana "Saya sudah tahu cara menulis," saya menjawab dengan "kerana apabila anda dewasa dan mempunyai pekerjaan, anda perlu berkomunikasi idea anda melalui e-mel dan dokumen yang kesemuanya terdiri daripada penulisan”. Dan, sebagai tindak balas kepada jawapan klasik daripada pelajar, "tetapi saya tidak perlu menggunakan Matematik jika saya mahu menjadi [isi tempat kosong]" dan bukannya jawapan "buat sahaja" yang dipotong, saya akan mengambil masa untuk menyatakan bahawa suatu hari nanti mereka perlu tahu cara membayar bil atau "lihat jika anda benar-benar mampu membeli Lamborghini yang anda impikan sejak sekolah rendah."

Contohnya berterusan dan pada, tetapi saya menggalakkan anda untuk mempertimbangkan perkara yang benar-benar diambil alih teras daripada apa yang anda ajar. Kadangkala ia mungkin hanya belajar untuk menyelesaikan sesuatu yang sukar atau belajar untuk melibatkan diri dalam topik yang tidak selesa. Ambil unit asas untuk mengetahui cara membaca kisah dongeng, sebagai contoh. Mungkin tujuan terasnya adalah untuk mengajar imaginasi, atau untuk membantu mengembangkan kreativiti, tetapi saya boleh memberi jaminan kepada anda ia bukan supaya orang dewasa ingat pernah membaca Tiga Babi Kecil .

10. Potensi nyata

Anda mempunyai peluang setiap hari untuk mendapatkan sedikit minda untuk mempercayai dirinya sendiri. Gunakan kuasa ini untuk mewujudkan kepercayaan diri dalam diri pelajar─akepercayaan bahawa akan ada perubahan, akan ada pertumbuhan dan ada potensi yang tidak berkesudahan. Tetapkan standard untuk diri sendiri, bahawa jika anda boleh melakukannya untuk anak-anak anda, potensi anda juga tidak berkesudahan.

Bagaimanakah anda meletakkan pelajar pada harapan yang tinggi di dalam bilik darjah? Kongsi dalam ulasan!

Selain itu, untuk lebih banyak artikel seperti ini, pastikan anda melanggan surat berita kami.