ຂ້ອຍແປກໃຈຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງກັບຈຳນວນຄັ້ງທີ່ຜູ້ຄົນໄດ້ກ່າວເຖິງວ່າ, "ເຈົ້າຖືເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ໃຫ້ມີຄວາມຄາດຫວັງສູງຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າແທ້ໆ, ແມ່ນບໍ?" ໃນຖານະເປັນຄູສອນຊັບພະຍາກອນປະຖົມ, ຄໍາຄິດຄໍາເຫັນປະເພດນີ້ແມ່ນແນ່ນອນວ່າເປັນສິ່ງກະຕຸ້ນໃຫ້ຂ້ອຍຮັກສາມາດຕະຖານຂອງຂ້ອຍໃຫ້ສູງ─ແລະຄວາມຄາດຫວັງຂອງຂ້ອຍສູງຂຶ້ນ.

ຖ້າທ່ານຄິດກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງເຈົ້າໃນຫ້ອງຮຽນ, ເຈົ້າມີພະລັງຫຼາຍ. ອໍານາດສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງ, ຊຸກຍູ້, ແລະເຮັດໃຫ້ສາມາດ; ແລະອໍານາດທີ່ຈະປົດ, ປິດການທໍາງານ, ແລະ defeat. ທ່າແຮງຂອງນັກຮຽນທີ່ຂາດແຄນຂາດແຄນແມ່ນບໍ່ມີຫຍັງທີ່ໜ້າເສົ້າໃຈ. ນັກຮຽນຂອງພວກເຮົາແມ່ນຜູ້ຮຽນຮູ້ໃນທຸກຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄໍາສັບ. ພວກເຂົາເຈົ້າຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບເນື້ອໃນໃນການຈັດສົ່ງຂອງພວກເຮົາ, ແລະເຂົາເຈົ້າຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບລັກສະນະໃນວິທີການຂອງພວກເຮົາສ້າງຫ້ອງຮຽນຂອງພວກເຮົາ. ວິທີທີ່ພວກເຮົາສະແດງໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວິທີການສ້າງການໂຕ້ຖຽງ, ໃຫ້ກຽດທັດສະນະທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ແລະມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສົນທະນາທີ່ມີຄວາມຫມາຍແມ່ນບົດຮຽນທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດຂອງທຸກຄົນ. ເມື່ອ​ເຮົາ​ເຮັດ​ມັນ​ດ້ວຍ​ຄວາມ​ຄິດ​ເຫັນ​ດີ ແລະ​ເປີດ​ໃຈ, ຜູ້​ຮຽນ​ຂອງ​ເຮົາ​ຈະ​ເລີນ​ເຕີບ​ໂຕ​ດ້ວຍ​ໃຈ​ເປີດ​ກວ້າງ. ເມື່ອພວກເຮົາເຂົ້າຫາການສຶກສາດ້ວຍຈິດໃຈແຄບ, ນັກຮຽນຈະຢູ່ໃນຄວາມຄາດຫວັງທີ່ຕໍ່າຂອງພວກເຮົາ. ນີ້ແມ່ນສິບວິທີທີ່ຂ້ອຍໄດ້ພົບເຫັນທີ່ຊ່ວຍຕັ້ງແຖບສໍາລັບນັກຮຽນ ທັງໝົດ .

1. ເລືອກຄໍາເວົ້າຂອງເຈົ້າຢ່າງລະມັດລະວັງ

ເຈົ້າເຄີຍຄິດບໍວ່າ ເປັນຫຍັງຄວາມເມື່ອຍລ້າໃນການຕັດສິນໃຈ ແລະຄວາມອິດເມື່ອຍທາງຈິດຈຶ່ງເປັນທີ່ແຜ່ຫຼາຍໃນບັນດາຄູສອນ? ຈໍານວນຂອງການຕັດສິນໃຈປັດຈຸບັນທີ່ທ່ານເຮັດໃນຫນຶ່ງນາທີ, ປ່ອຍໃຫ້ຢູ່ຄົນດຽວຕໍ່ມື້, ແມ່ນບໍ່ມີທີ່ສິ້ນສຸດແລະເປັນການໂຕ້ຖຽງຫນຶ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດ.ພາກສ່ວນຂອງວຽກ. ທຸກໆຄໍາຕອບ, ຄໍາຖາມ, ແລະຄໍາແນະນໍາມີຜົນກະທົບກ່ຽວກັບວິທີທີ່ນັກຮຽນຂອງເຈົ້າເຫັນຕົວເອງແລະວິທີທີ່ເຂົາເຈົ້າເຊື່ອວ່າເຈົ້າເຫັນເຂົາເຈົ້າ. ດັ່ງນັ້ນ, ສ້າງຄໍາເຫຼົ່ານັ້ນຢ່າງມີຄວາມຄິດ. ຄໍາຕອບທີ່ງ່າຍດາຍຄື "ຂ້ອຍບໍ່ມີເວລາສໍາລັບມັນໃນເວລານີ້" ປ່ຽນເປັນ "ໃຫ້ຂ້ອຍເບິ່ງວ່າເມື່ອຂ້ອຍສາມາດໃຫ້ເວລາມັນສົມຄວນໄດ້" ປ່ຽນສຽງທັງຫມົດຂອງການແລກປ່ຽນຈາກ dismissive ເປັນມູນຄ່າ.

ທຸກຄົນມີສິ່ງໜຶ່ງທີ່ອາຈານເວົ້າກັບເຂົາເຈົ້າວ່າເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ລືມ. (ຂ້ອຍແນ່ໃຈວ່າເຈົ້າກຳລັງຄິດເຖິງຄຳເຫັນອັນໜຶ່ງໃນຕອນນີ້. ຂ້ອຍເປັນຄູສອນພາສາສະເປນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຖາມຂ້ອຍວ່າ ຂ້ອຍເປັນ dyslexic ຕໍ່ໜ້າຫ້ອງຮຽນທັງໝົດບໍ ເພາະຂ້ອຍສະກົດຄຳວ່າ "temperatura" ຜິດຢູ່). ໃຊ້ເວລາເພື່ອສ້າງການໂຕ້ຕອບຂອງທ່ານຢ່າງຕັ້ງໃຈ. ສ້າງຊ່ວງເວລາໃຫ້ນັກຮຽນຈື່ວ່າ “ສິ່ງໜຶ່ງທີ່ຄູເຄີຍເວົ້າກັບຂ້ອຍ” ເມື່ອເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການມັນຫຼາຍທີ່ສຸດ. ນີ້​ບໍ່​ແມ່ນ​ການ​ສະ​ແດງ​ຄວາມ​ຍ້ອງ​ຍໍ​ຂອງ​ຜ້າ​ຫົ່ມ, ແຕ່​ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​ທີ່​ເນັ້ນ​ຫນັກ​ໃສ່​ວ່າ​ສິ່ງ​ທີ່​ເດັກ​ນ້ອຍ​ແຕ່​ລະ​ຄົນ​ເອົາ​ມາ​ໃນ​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ແມ່ນ​ມີ​ຄຸນ​ຄ່າ. ໃຊ້ຄໍາເວົ້າຂອງເຈົ້າເພື່ອສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງ ແລະໃຫ້ກໍາລັງໃຈ ເພື່ອໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮູ້ສຶກເຖິງຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ຈະນໍາຕົນເອງໃຫ້ດີທີ່ສຸດ ແລະຄວາມຈິງໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າໃນແຕ່ລະມື້ເຊັ່ນກັນ.

2. ກໍານົດມາດຕະຖານທີ່ "ຂ້ອຍບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້" ບໍ່ແມ່ນທາງເລືອກ

ຂ້ອຍແນ່ໃຈວ່າພວກເຮົາທັງຫມົດໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມກັບແນວຄວາມຄິດຂອງ Carol Dweck ກ່ຽວກັບ "ແນວຄວາມຄິດການຂະຫຍາຍຕົວ." ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການສອນມັນແລະການປະກອບມັນເປັນສອງສິ່ງທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫມົດ. ຂ້ອຍ​ບໍ່​ສາມາດ​ບອກ​ເຈົ້າ​ໄດ້​ເຖິງ​ຈຳນວນ​ເທື່ອ​ທີ່​ຂ້ອຍ​ໄດ້​ຍິນ “...ແຕ່​ຂ້ອຍ​ເຮັດ​ບໍ່​ໄດ້!” ໃນຂອງຂ້ອຍຫ້ອງ​ຮຽນ (ແລະ​ຂ້າ​ພະ​ເຈົ້າ​ມີ​ຄວາມ​ຫມັ້ນ​ໃຈ​ເປັນ​ທໍາ​ວ່າ​ຂ້າ​ພະ​ເຈົ້າ​ບໍ່​ໄດ້​ຢູ່​ຄົນ​ດຽວ​ໃນ​ນັ້ນ, ໂດຍ​ບໍ່​ສົນ​ເລື່ອງ​ຂອງ​ຊັ້ນ​ຮຽນ). ຈື່ເວລາທີ່ຂ້ອຍເວົ້າກ່ຽວກັບຄູທີ່ມີອໍານາດຫຼາຍກ່ອນຫນ້ານີ້ບໍ? ນີ້ແມ່ນເວລາຂອງເຈົ້າທີ່ຈະໃຊ້ມັນ. ຊີ້​ໃຫ້​ນັກ​ຮຽນ​ປັບ​ປ່ຽນ​ພາ​ສາ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ເພື່ອ​ອະ​ທິ​ບາຍ​ໂດຍ​ສະ​ເພາະ​ແມ່ນ​ສິ່ງ​ທີ່​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ບໍ່​ເຂົ້າ​ໃຈ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ທ່ານມີໂອກາດທີ່ຈະສັນລະເສີນຄວາມສາມາດຂອງພວກເຂົາໃນການກວດສອບຢ່າງແນ່ນອນກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາສັບສົນ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ມັນເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີພື້ນຖານຂອງການຕໍ່ສູ້ທີ່ມີຜົນຜະລິດ ແລະ ໂອກາດທີ່ຈະຊີ້ແຈງແນວຄິດຂອງຕົນເອງ.

3. ພິ​ຈາ​ລະ​ນາ​ທີ່​ຈິດ​ໃຈ​ຂອງ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ມາ​ຈາກ

​ໃນ​ຄວາມ​ສ່ຽງ​ຂອງ​ການ overgeneralize​, ສະ​ນັ້ນ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ຈໍາ​ນວນ​ຫຼາຍ​ເຕັມ​ໄປ​ດ້ວຍ​ຄວາມ​ພ່າຍ​ແພ້​. ເຂົາ​ເຈົ້າ​ຢາກ​ຮຽນ​ຮູ້​ແລະ​ປະສົບ​ຄວາມ​ສຳ​ເລັດ, ແຕ່​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ຮູ້​ສຶກ​ວ່າ​ທຸກ​ວຽກ​ງານ​ໃນ​ໂຮງ​ຮຽນ​ເປັນ​ພຽງ​ແຕ່​ຫຼາຍ​ເກີນ​ໄປ ເພາະ​ຄວາມ​ໝັ້ນ​ໃຈ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ໄດ້​ຖືກ​ລົບ​ໜີ​ໄປ. ນັກຮຽນຄົນອື່ນໆເຫັນວ່າໂຮງຮຽນເປັນກ່ອງກາໝາຍ, ແລະເພື່ອຕື່ມມັນ, ເຂົາເຈົ້າເຮັດຂັ້ນຕໍ່າສຸດ ແຕ່ບໍ່ມີຄວາມປາດຖະໜາທີ່ຈະຍູ້ຕົນເອງໃຫ້ເຕັມທີ່. ການດຸ່ນດ່ຽງບົດບາດຂອງທ່ານໃນຫ້ອງຮຽນກັບເດັກນ້ອຍສອງປະເພດນີ້ເປັນສ່ວນທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ. ການມີສ່ວນຮ່ວມກັບນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການການສະຫນັບສະຫນູນແລະການສ້າງແບບຈໍາລອງທຽບກັບນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການກໍາລັງໃຈແລະຈຸດປະສົງທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫລັງການເຮັດວຽກຂອງພວກເຂົາແມ່ນເກມບານສອງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ບໍ່ວ່າສະຖານະການໃດກໍ່ຕາມ, ການຊອກຫາວ່າເປັນຫຍັງນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າດ້ວຍວິທີທີ່ເຂົາເຈົ້າເຮັດຈະເພີ່ມຄວາມສາມາດໃນການກໍານົດແຖບໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຕາມຄວາມເຫມາະສົມ.

ການພັດທະນາແລະການໃຫ້ແບບສຳຫຼວດຂອງນັກຮຽນເຊິ່ງລວມມີຄຳຖາມເຊັ່ນ…

• ເປັນຫຍັງເຈົ້າຄິດວ່າໂຮງຮຽນຈຶ່ງສຳຄັນ (ຫຼືບໍ່ແມ່ນ)?
• ໂຮງຮຽນຊ່ວຍເຈົ້າແນວໃດໃນຊີວິດປະຈຳວັນຂອງເຈົ້າ?
• ເຈົ້າຮູ້ສຶກແນວໃດເມື່ອຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ?

… ທີ່ບໍ່ມີຄວາມຮູ້ສຶກຂົ່ມຂູ່ ຫຼືບຸກລຸກ.

4. ມີສ່ວນຮ່ວມກັບເດັກນ້ອຍ, ບໍ່ແມ່ນເນື້ອຫາ

ອັນນີ້ແມ່ນມາຈາກຫົວໃຈ. ຢ່າເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍຜິດ; ເນື້ອຫາແມ່ນສໍາຄັນ ( ແນ່ນອນ ). ຂ້ອຍເປັນຜູ້ສະຫນັບສະຫນູນອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນການຈັດລຽງບົດຮຽນຂອງຂ້ອຍກັບມາດຕະຖານລະດັບຊັ້ນຮຽນເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້, ເຖິງແມ່ນວ່ານັກຮຽນທີ່ຂ້ອຍເຮັດວຽກກັບມີ IEPs ທີ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໂດຍການວິນິດໄສແລະການທົດສອບມາດຕະຖານທີ່ກໍານົດໃຫ້ພວກເຂົາເປັນ "ຫລັງລະດັບຊັ້ນຮຽນ." ແຕ່, ໃນຕອນທ້າຍຂອງມື້, ເດືອນ, ພາກຮຽນ, ປີແລະອື່ນໆ─ມັນແມ່ນເດັກນ້ອຍທີ່ທ່ານໄດ້ເຮັດວຽກກັບຜູ້ທີ່ຈະອອກໄປໃນໂລກ, ບໍ່ແມ່ນເນື້ອໃນ. ດັ່ງນັ້ນ, ການຕັ້ງຄວາມຄາດຫວັງສູງສໍາລັບເດັກນ້ອຍຈະສ້າງຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ຕັ້ງຄວາມຄາດຫວັງສູງສໍາລັບຕົນເອງແລະຄົນອ້ອມຂ້າງ. ສົ່ງເສີມຄວາມມັກໃນການບັນລຸການເດີນທາງຫຼາຍກວ່າທີ່ຕັ້ງໄວ້ເພື່ອຄວາມຊຳນານຂອງເນື້ອຫາ.

5. ຈື່ໄວ້ວ່າ, ເຈົ້າເປັນແວ່ນແຍງ

ບໍ່ວ່າພວກເຮົາຈະມັກມັນຫຼືບໍ່, ທຸກໆການໂຕ້ຕອບທີ່ພວກເຮົາມີສະທ້ອນກັບນັກຮຽນຂອງພວກເຮົາ. ວິທີທີ່ພວກເຮົາເວົ້າກັບຜູ້ຊ່ວຍໃນຫ້ອງຮຽນຂອງພວກເຮົາ; ພວກ​ເຮົາ​ປະຕິບັດ​ຕໍ່​ຜູ້​ດູ​ແລ​ພວກ​ເຮົາ​ແນວ​ໃດ​ເມື່ອ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ເຂົ້າ​ມາ​ໃນ​ຫ້ອງ; ວິທີການທີ່ພວກເຮົາຕອບສະຫນອງກັບນັກຮຽນທີ່ມີ autism ມີ meltdown; ແນວໃດພວກ​ເຮົາ​ເວົ້າ​ກັບ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ຜູ້​ທີ່​ພຽງ​ແຕ່​ໄດ້​ຫັນ​ທ່ານ​ອອກ — ພວກ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ເບິ່ງ​ທັງ​ຫມົດ​ຂອງ​ມັນ​. ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ເບິ່ງຕາແລະຮ່າງກາຍຂອງນັກຮຽນຢ່າງຈິງໃຈບອກຂ້ອຍວ່າພວກເຂົາກໍາລັງເບິ່ງຂ້ອຍເພື່ອເບິ່ງວ່າພວກເຂົາຄວນຈະມີປະຕິກິລິຍາແນວໃດ, ແລະນີ້ແມ່ນໂອກາດທີ່ມີພະລັງໃນຖານະເປັນນັກການສຶກສາ. ແຕ່ຊ່ວງເວລາເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ມາຢູ່ໃນທີ່ສຸດ. ມັນເປັນຊ່ວງເວລາທັງໝົດລະຫວ່າງເລື່ອງນັ້ນ—ວິທີທີ່ເຈົ້າວິພາກວິຈານວຽກງານຂອງນັກຮຽນຄົນອື່ນ, ວິທີທີ່ທ່ານຕອບຄຳຖາມຂອງນັກຮຽນ, ວິທີທີ່ທ່ານຕອບສະໜອງຕໍ່ພຶດຕິກຳຂອງນັກຮຽນ, ການຕອບໂຕ້ແບບບໍ່ເປັນພາສາປາກເວົ້າທີ່ໃບໜ້າຂອງເຈົ້າເວົ້າ ເຖິງແມ່ນສຽງຂອງເຈົ້າບໍ່ຢູ່ກໍຕາມ. ເວລາທີ່ທ່ານໃຊ້ເພື່ອຝັງທ່າແຮງໃນນັກຮຽນຄົນດຽວ ແມ່ນ ເຫັນ. ຮັບຮູ້ການສະທ້ອນທີ່ທ່ານສົ່ງ.

6. ເປີດໄມໂຄຣໂຟນ

ນີ້ອາດເບິ່ງຄືວ່າຈະແຈ້ງ, ແຕ່ຄວາມກະຕືລືລົ້ນໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້ສາມາດໄປໄດ້ຫຼາຍກວ່າທີ່ເຈົ້າຄິດ. ໃນເວລາທີ່ທ່ານໃຊ້ເວລາເພື່ອເຕັ້ນໄປຫາຂຶ້ນແລະລົງ, ຖິ້ມ fists ຂອງທ່ານໃນອາກາດແລະ screed ດ້ວຍຄວາມຕື່ນເຕັ້ນ (ແລະແມ່ນ, ຂ້າພະເຈົ້າຫມາຍຄວາມວ່າຂ້ອນຂ້າງ), ພາຍໃນຂອງເດັກນ້ອຍເຕັມໄປດ້ວຍຄວາມສຸກ. ຄວາມ​ຮູ້ສຶກ​ນັ້ນ​ສາມາດ​ເຮັດ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກສາ​ຜ່ານ​ຟັງ “ຂ້ອຍ​ເຮັດ​ບໍ່​ໄດ້” ທີ່​ຕິດ​ຢູ່​ເທິງ​ຫົວ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ, ​ແລະ ​ເຖິງ​ແມ່ນ​ວ່າ​ມັນ​ເຮັດ​ແບບ​ນັ້ນ​ເທື່ອ​ດຽວ, ມັນ​ຄຸ້ມ​ຄ່າ. ສຽງຂອງທ່ານສາມາດຖືກໃຊ້ເພື່ອເສີມພະລັງສຽງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ສະນັ້ນໃຫ້ເປີດໄມໂຄຣໂຟນນັ້ນໃຫ້ດັງ.

7. ໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດຜິດພາດ

ມີການເນັ້ນໜັກໃນການສຶກສາກ່ຽວກັບ “ການເຮັດໃຫ້ຖືກຕ້ອງ”. ບໍ່​ວ່າ​ຈະ​ເປັນ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ທີ່​ສອນ​ບົດ​ຮຽນ​ວິ​ທີ ສິດ , ເດັກ​ນ້ອຍ​ການ​ທົດ​ສອບ​ເພື່ອ​ໄດ້​ຮັບ​ຄະ​ແນນ ສິດ , ຜູ້​ບໍ​ລິ​ຫານ​ເວົ້າ​ວ່າສິ່ງທີ່ ຖືກຕ້ອງ ບໍ່ແປກໃຈວ່າມີຄວາມກັງວົນຫຼາຍຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ. ພຽງແຕ່ໃຊ້ເວລາຄິດເຖິງເລື່ອງນີ້: ເຈົ້າເຄີຍເຮັດດີທີ່ສຸດແລ້ວບໍ ເມື່ອເຈົ້າຄິດເຖິງບໍ່ໄດ້ເຮັດຜິດ? ອາດຈະ, ບໍ່ເຄີຍ. ການເຮັດຜິດພາດແມ່ນສໍາຄັນ. ເດັກນ້ອຍຈະມີຄວາມສ່ຽງຫຼາຍຂຶ້ນເມື່ອພວກເຂົາຢູ່ໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຄວາມຜິດພາດມີຄຸນຄ່າ ແລະເຫັນວ່າເປັນໂອກາດທີ່ຈະເຕີບໂຕ. ສ້າງໂອກາດໃຫ້ນັກຮຽນແບ່ງປັນສິ່ງນີ້.

8. ຮັບ​ຮູ້​ຂະ​ບວນ​ການ​ຂະ​ຫຍາຍ​ຕົວ

ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ແມ່ນ​ທັງ​ຫມົດ​ກ່ຽວ​ກັບ​ການ​ຂະ​ຫຍາຍ​ຕົວ, ສິດ? ຈຸດສຸມຕົ້ນຕໍຂອງຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານຄວນຈະຢູ່ໃນການຂະຫຍາຍຕົວຂອງນັກຮຽນ. ສິ່ງໜຶ່ງທີ່ຂ້ອຍມັກເຮັດແມ່ນສະແດງໃຫ້ນັກຮຽນເຫັນຜົນງານຂອງເຂົາເຈົ້າຕັ້ງແຕ່ກ່ອນໜ້ານີ້ໃນໜ່ວຍໜຶ່ງ ຫຼືແມ່ນແຕ່ກ່ອນໜ້າໜຶ່ງປີ ແລະຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຮັບຮູ້ເຖິງຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງບ່ອນທີ່ເຂົາເຈົ້າເລີ່ມຕົ້ນ ແລະ ເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃສໃນປັດຈຸບັນ. ໃຫ້ນັກຮຽນອະທິບາຍສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າເຮັດເພື່ອປັບປຸງ. ສະ​ແດງ​ວຽກ​ງານ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ຢູ່​ໃນ "ເບິ່ງ​ບ່ອນ​ທີ່​ຂ້າ​ພະ​ເຈົ້າ​ໄດ້​ເລີ່ມ​ຕົ້ນ​" ແລະ "ເບິ່ງ​ບ່ອນ​ທີ່​ຂ້າ​ພະ​ເຈົ້າ​ໃນ​ປັດ​ຈຸ​ບັນ​" ກະ​ດານ​ຂ່າວ. ບໍ່ວ່າທ່ານຈະເລືອກທາງໃດເພື່ອສະເຫຼີມສະຫຼອງການເຕີບໃຫຍ່, ຈື່ໄວ້ວ່າຕ້ອງຊື່ນຊົມກັບບ່ອນທີ່ນັກຮຽນເລີ່ມຕົ້ນ.

9. ເນັ້ນໃສ່ຮູບໃຫຍ່

ມັນງ່າຍຫຼາຍທີ່ຈະຕິດຢູ່ກັບຄວາມຄົມຊັດຂອງທຸກໆມື້. ມາດຕະຖານນີ້ກວມເອົາອັນໃດ? ພວກເຮົາຍັງເຫຼືອຢູ່ໃນຫນ່ວຍງານຈັກອາທິດ? ແມ່ນຫຍັງຢູ່ໃນການປະເມີນຜົນສຸດທ້າຍຂອງຫນ່ວຍງານທີ່ຂ້ອຍຍັງບໍ່ທັນໄດ້ກວມເອົາ? ແຕ່, ຖ້າທ່ານເຕືອນຕົວເອງໃຫ້ສຸມໃສ່ສິ່ງທີ່ເປັນຫຼັກຂອງບົດຮຽນຂອງເຈົ້າ, ຄວາມຄາດຫວັງຂອງເຈົ້າຈະປ່ຽນຈາກ "ໃນນີ້.ປັດຈຸບັນ" ກັບ "ໃນໄລຍະຍາວ." ຍົກຕົວຢ່າງ, ເມື່ອຂ້ອຍຕົກຢູ່ໃນການສົນທະນາກັບນັກຮຽນຊັ້ນສອງທີ່ຖາມວ່າເປັນຫຍັງພວກເຂົາຕ້ອງຂຽນຫຼາຍກວ່າສອງປະໂຫຍກເພາະວ່າ "ຂ້ອຍຮູ້ວິທີຂຽນ," ຂ້ອຍຕອບວ່າ "ເພາະວ່າເມື່ອເຈົ້າເຕີບໃຫຍ່ແລະມີວຽກເຮັດ, ເຈົ້າຈໍາເປັນຕ້ອງຕິດຕໍ່ສື່ສານ. ແນວຄວາມຄິດຂອງເຈົ້າໂດຍຜ່ານອີເມລ໌ແລະເອກະສານທີ່ປະກອບດ້ວຍການຂຽນທັງຫມົດ." ແລະ, ໃນການຕອບສະຫນອງຕໍ່ການຕອບໂຕ້ແບບຄລາສສິກຈາກນັກຮຽນ, "ແຕ່ຂ້ອຍບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງໃຊ້ຄະນິດສາດຖ້າຂ້ອຍຕ້ອງການເປັນ [ຕື່ມໃສ່ໃນຊ່ອງຫວ່າງ]" ແທນທີ່ຈະເປັນການຕອບໂຕ້ "ພຽງແຕ່ເຮັດມັນ", ຂ້ອຍຈະເອົາ. ເວລາທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ຈຸດທີ່ມື້ຫນຶ່ງເຂົາເຈົ້າຈະຕ້ອງຮູ້ວິທີຈ່າຍໃບບິນຄ່າຫຼື "ເບິ່ງວ່າເຈົ້າສາມາດຈ່າຍໄດ້ແທ້ໆ Lamborghini ທີ່ເຈົ້າຝັນຢາກຕັ້ງແຕ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ."

ຕົວຢ່າງຕໍ່ໄປແລະ ສຸດ, ແຕ່ຂ້າພະເຈົ້າຊຸກຍູ້ໃຫ້ທ່ານພິຈາລະນາສິ່ງທີ່ເປັນຫຼັກເອົາສິ່ງທີ່ທ່ານກໍາລັງສອນ. ບາງຄັ້ງມັນອາດຈະເປັນພຽງແຕ່ການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະເຮັດວຽກຜ່ານບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼືການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຝັງຕົວທ່ານເອງໃນຫົວຂໍ້ທີ່ບໍ່ສະບາຍ. ເອົາຫົວຫນ່ວຍປະຖົມກ່ຽວກັບການຮູ້ວິທີການອ່ານ tale fairy, ສໍາລັບການຍົກຕົວຢ່າງ. ບາງທີຈຸດປະສົງຫຼັກຂອງມັນແມ່ນເພື່ອສອນຈິນຕະນາການ, ຫຼືເພື່ອຊ່ວຍພັດທະນາຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແຕ່ຂ້ອຍຮັບປະກັນວ່າມັນບໍ່ແມ່ນເພື່ອໃຫ້ຜູ້ໃຫຍ່ຈື່ຈໍາໄດ້ອ່ານ ຫມູນ້ອຍສາມຕົວ .

10. ສະແດງໃຫ້ເຫັນທ່າແຮງ

ທ່ານມີໂອກາດທຸກໆມື້ເພື່ອໃຫ້ມີຈິດໃຈເລັກນ້ອຍທີ່ຈະເຊື່ອໃນຕົວມັນເອງ. ໃຊ້ອຳນາດນີ້ເພື່ອສ້າງຄວາມເຊື່ອໝັ້ນຕົນເອງໃນນັກຮຽນ-aຄວາມ​ເຊື່ອ​ວ່າ​ຈະ​ມີ​ການ​ປ່ຽນ​ແປງ, ຈະ​ມີ​ການ​ຂະ​ຫຍາຍ​ຕົວ​ແລະ​ມີ​ທ່າ​ແຮງ​ທີ່​ບໍ່​ສິ້ນ​ສຸດ. ຕັ້ງມາດຕະຖານໃຫ້ຕົວເອງວ່າ ຖ້າເຈົ້າສາມາດເຮັດສິ່ງນັ້ນໃຫ້ກັບລູກຂອງເຈົ້າໄດ້, ທ່າແຮງຂອງເຈົ້າກໍບໍ່ມີທີ່ສິ້ນສຸດຄືກັນ.

ເຈົ້າເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຄາດຫວັງສູງຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້ແນວໃດ? ແບ່ງປັນໃນຄໍາເຫັນ!

ນອກຈາກນັ້ນ, ສໍາລັບບົດຄວາມເພີ່ມເຕີມເຊັ່ນນີ້, ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າໄດ້ຈອງຈົດຫມາຍຂ່າວຂອງພວກເຮົາ.