Sono continuamente sorpresa dal numero di volte in cui le persone hanno osservato: "Hai davvero delle aspettative elevate per questi bambini nella tua classe, eh?" Come insegnante di risorse elementari, questo tipo di commenti è proprio ciò che mi spinge a mantenere alti i miei standard─e più alte le mie aspettative.

Se pensate al vostro ruolo in classe, avete davvero molto potere: il potere di potenziare, incoraggiare e abilitare; e il potere di disimpegnare, disabilitare e sconfiggere. Mettere in cortocircuito il potenziale degli studenti con una mentalità deficitaria è a dir poco tragico. I nostri studenti sono studenti in tutti i sensi della parola. Imparano a conoscere i contenuti con le nostre lezioni e imparano a conoscere il carattere con il modo in cui creiamo le nostre lezioni.I modi in cui mostriamo agli studenti come costruire un'argomentazione, onorare le diverse prospettive e impegnarsi in conversazioni significative sono le lezioni più importanti di tutte. Quando lo facciamo con sfumature e menti aperte, i nostri studenti crescono con cuori aperti. Quando affrontiamo l'istruzione con una mente ristretta, gli studenti appassiscono nelle nostre basse aspettative. Ecco dieci modi che ho trovato che aiutano a stabilire il livello per tutti studenti.

1. Scegliere con cura le parole

Avete mai pensato al motivo per cui l'affaticamento decisionale e l'esaurimento mentale totale sono così diffusi tra gli insegnanti? Il numero di decisioni che prendete da un momento all'altro in un minuto, per non parlare di una giornata, è infinito e probabilmente è una delle parti più importanti del lavoro. Ogni risposta, domanda e direttiva ha un impatto su come i vostri studenti vedono se stessi e su come credono che voi li vediate. Perciò, costruiteRisposte semplici come "Non ho tempo per questo adesso" o "Fammelo vedere quando potrò dedicargli il tempo che merita" cambiano l'intero tono dello scambio da sprezzante a apprezzato.

Tutti hanno una cosa che un insegnante ha detto loro e che non dimenticheranno mai. (Sono sicuro che in questo momento state pensando a quel commento: il mio era quello di un insegnante di spagnolo del liceo che mi chiedeva se fossi dislessico davanti a tutta la classe perché continuavo a sbagliare a scrivere "temperatura"). Prendete il tempo necessario per creare le vostre interazioni in modo mirato. Create dei momenti in cui gli studenti ricordino quella "cosa che un insegnante mi ha detto una volta" quando ne hanno più bisogno. Non si tratta di elogiare a pioggia, ma di dire che ciò che ogni bambino porta in classe è prezioso. Usate le vostre parole per dare potere e incoraggiare, in modo che i bambini sentano la responsabilità di portare il loro meglio e la loro verità.anche se stessi ogni giorno.

2. Stabilire il principio che "non posso" non è un'opzione.

Sono sicuro che tutti noi abbiamo in qualche modo affrontato il concetto di "mentalità di crescita" di Carol Dweck, ma insegnarlo e incarnarlo sono due cose completamente diverse. Non so dirvi quante volte ho sentito dire "ma io non posso!" nella mia classe (e sono abbastanza sicuro di non essere l'unico a farlo, indipendentemente dal livello di istruzione). Ricordate quando prima ho parlato del fatto che gli insegnanti hanno un grande potere? Questo è il modo in cui gli insegnanti hanno il potere di gestire la crescita.È il momento di utilizzarlo. Invitate gli studenti a riformulare il loro linguaggio per spiegare in modo specifico che cosa non capiscono. Questo vi dà l'opportunità di lodare la loro capacità di individuare con precisione ciò che li confonde. Ancora più importante, fornisce agli studenti le basi di una lotta produttiva e l'opportunità di chiarire il proprio pensiero.

3. Considerare la provenienza della mentalità degli studenti

A rischio di generalizzare, molti studenti sono pieni di sconfitte: vogliono imparare e avere successo, ma si sentono come se ogni compito a scuola fosse semplicemente troppo, perché la fiducia in loro stessi è stata messa a repentaglio. Altri studenti vedono la scuola come una casella di controllo e, per riempirla, fanno il minimo indispensabile, ma non hanno alcun desiderio di spingere se stessi al massimo delle loro potenzialità. Bilanciare il proprio ruolo inLa parte più difficile è quella di creare una classe con queste due categorie di ragazzi. Impegnarsi con uno studente che ha bisogno di sostegno e di un modello rispetto a uno che ha bisogno di incoraggiamento e di uno scopo dietro il suo lavoro sono due giochi diversi. Qualunque sia la circostanza, scoprire perché uno studente si impegna nella vostra classe nel modo in cui lo fa vi aiuterà a impostare il livello per lui di conseguenza.

Sviluppare e somministrare sondaggi agli studenti che includono domande come...

• Perché pensi che la scuola sia importante (o meno)?
• In che modo la scuola vi aiuta nella vita quotidiana?
• Come ti senti quando sei a scuola?

... rivelerà la tanto agognata comprensione della mentalità dei vostri studenti, in un modo che non sembra minaccioso o invasivo.

4. Impegnarsi con i bambini, non con i contenuti

Non fraintendetemi: i contenuti sono importanti ( ovviamente Sono una grande sostenitrice dell'allineamento delle mie lezioni con gli standard di livello elementare il più possibile, anche se gli studenti con cui lavoro hanno un IEP concesso da una diagnosi e da test standardizzati che li identificano come "indietro rispetto al livello elementare", ma, alla fine della giornata, del mese, del semestre, dell'anno e così via, sono i ragazzi con cui hai lavorato che andranno nel mondo, non i contenuti. Quindi, fissare standard altiLa passione per il raggiungimento di risultati migliori va ben oltre la definizione di aspettative di padronanza dei contenuti.

5. Ricordate che siete uno specchio

Che ci piaccia o no, ogni nostra interazione si riflette sui nostri studenti. Il modo in cui ci rivolgiamo agli assistenti di classe, il modo in cui trattiamo i custodi quando entrano nell'aula, il modo in cui rispondiamo a uno studente autistico che ha una crisi, il modo in cui ci rivolgiamo a uno studente che ti ha appena mandato a quel paese: loro vedono tutto questo. Ho visto gli occhi e i corpi degli studenti dirmi con tutto il cuore che mi stavano osservando.per vedere come dovrebbero reagire, e questa è una potente opportunità come educatore. Ma questi momenti non si presentano solo agli estremi. Sono tutti i momenti intermedi che contano: il modo in cui criticate il lavoro di un altro studente, il modo in cui rispondete alla domanda di uno studente, il modo in cui rispondete al comportamento dello studente, la risposta non verbale che il vostro viso dice anche quando la vostra voce non lo fa. Il momento in cui vi prendete per incorporarepotenziale in uno studente è visto. Riconoscere il riflesso che si proietta.

6. Alzare il microfono

Può sembrare ovvio, ma l'entusiasmo nel processo di apprendimento può andare molto più lontano di quanto si pensi. Quando ci si prende il tempo di saltare su e giù, di tirare i pugni in aria e di strillare di eccitazione (e sì, intendo letteralmente), le viscere dei bambini si riempiono di gioia. Questa sensazione può far superare agli studenti la prossima nuvola di "non posso" che incombe sulla loro testa, e anche se ciò avviene solo per un po' di tempo.La vostra voce può essere usata per potenziare la loro, quindi tenete il microfono acceso ad alto volume.

7. Lasciare che gli studenti commettano errori

Nell'istruzione si insiste molto sulla necessità di "fare le cose per bene", sia che si tratti di insegnanti che impartiscono le lezioni che di diritto modo, i test dei bambini per ottenere il diritto Gli amministratori hanno dichiarato che il diritto Non c'è da stupirsi che ci sia così tanta ansia a scuola. Prendetevi un momento per pensare a questo: avete mai dato il meglio di voi stessi quando l'unica cosa a cui pensavate era di non commettere errori? Probabilmente mai. Sbagliare è fondamentale. I ragazzi correranno più rischi quando saranno immersi in un ambiente in cui gli errori sono apprezzati e visti come un'opportunità di crescita. Creare opportunità per gli studenti per condividerequesto.

8. Riconoscere il processo di crescita

L'apprendimento è una questione di crescita, giusto? L'obiettivo principale della vostra classe dovrebbe essere la crescita degli studenti. Una delle cose che preferisco fare è mostrare agli studenti il loro lavoro svolto all'inizio di un'unità o anche all'inizio di un anno e aiutarli a riconoscere visivamente la differenza tra il punto di partenza e il punto di arrivo. Chiedete agli studenti di spiegare cosa hanno fatto per migliorare. Mostrate il loro lavoro in un "Guarda".Qualunque sia il modo scelto per celebrare la crescita, ricordate di apprezzare il punto di partenza degli studenti.

9. Concentrarsi sul quadro generale

È così facile farsi prendere dai problemi quotidiani: quale standard sta coprendo? Quante settimane mancano all'unità? Cosa c'è nella valutazione di fine unità che non ho ancora trattato? Ma se vi ricordate di concentrarvi su ciò che è veramente al centro delle vostre lezioni, le vostre aspettative si sposteranno da "in questo momento" a "a lungo termine".Quando mi trovo a parlare con bambini di seconda elementare che mi chiedono perché devono scrivere più di due frasi perché "so già scrivere", rispondo con "perché quando crescerai e avrai un lavoro, dovrai comunicare le tue idee attraverso e-mail e documenti, che sono tutti costituiti da scrittura". E, in risposta alla classica replica degli studenti, "ma io non devo nemmeno usare la matematica se voglio diventare un [riempiereinvece di rispondere con un secco "fallo e basta", mi prenderò il tempo necessario per far capire che un giorno avranno bisogno di sapere come pagare le bollette o di "vedere se puoi davvero permetterti quella Lamborghini che sogni fin dalle elementari".

Gli esempi potrebbero continuare a lungo, ma vi invito a considerare qual è l'obiettivo principale di ciò che state insegnando. A volte potrebbe trattarsi semplicemente di imparare a lavorare su qualcosa di difficile o di imparare a immergersi in un argomento scomodo. Prendiamo ad esempio l'unità elementare su come leggere una fiaba. Forse il suo scopo principale è insegnare l'immaginazione o aiutare a leggere una fiaba.sviluppare la creatività, ma posso assicurarvi che non è così che un adulto si ricorda di aver letto I tre porcellini .

10. Manifestare il potenziale

Ogni giorno avete l'opportunità di far sì che una piccola mente creda in se stessa. Usate questo potere per creare una fiducia in voi stessi negli studenti─una fiducia che ci sarà un cambiamento, una crescita e un potenziale infinito. Stabilite per voi stessi che se riuscite a fare questo per i vostri figli, anche il vostro potenziale è infinito.

Come fate a mantenere alte le aspettative degli studenti in classe? Condividete nei commenti!

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