11 savjeta kako svakog učenika pretvoriti u bliskog čitatelja

Samanthe Cleaver

Budimo suočeni s tim, čitanje izbliza nije često vještina koja dolazi prirodno. Kada naši učenici dobiju novi zadatak za čitanje, njihov prvi instinkt često je da trče do cilja umjesto da se duboko bave tekstom.

Usporiti učenike, uključiti se u tekst na različite načine i razmišljati dok čitaju je izazov za svakog nastavnika i cilj je pažljivog čitanja. Oni su takođe u srcu zajedničkih standarda engleskog jezika. Ne postoji čarobni način da svoj razred pretvorite u vrhunske čitaoce preko noći, ali postoje specifične vještine čitanja koje možete naučiti i koje će pomoći vašim učenicima sada i kasnije.

U Harlemu, NY, Mark Gillingham, viši istraživač u Great Books Foundation, promatra grupu učenika sedmog razreda koji naglas čitaju “Bijeli kišobran”. U jednom trenutku naracija postaje nejasna i učenici počinju raspravljati koji lik zapravo govori. Njihov istinski interes da otkriju ko govori tjera ih da čitaju, ponovo čitaju i raspravljaju o ovom dijelu. „Ovo pažljivo čitanje teksta koje vodi do autentične rasprave je ono što Great Books Foundation želi da neguje kod SVIH čitalaca“, kaže Gillingham.

Ključno je naučiti kako efikasno pisati bilješke. „Kada učenici donose zaključke kao onikomentarišu svoje tekstove, koriste vještine razumijevanja pročitanog na visokom nivou,” kaže Linda Barrett, viši konsultant za obuku u Great Books Foundation. „Kako se njihove napomene poboljšavaju, učenici mogu početi označavati točke kada lik donese odluku ili kada autor koristi određeno književno sredstvo.”

Za njegovanje ovih vještina višeg nivoa potrebno je vrijeme i mnogo različitih tehnika. Možete početi jačati pažljivo čitanje u svojoj učionici s ovih jedanaest stručnih savjeta.

1. Budite i sami bliski čitač

   Dok podučavate pažljivo čitanje, važno je da znati tekst unazad i naprijed. Svaki put kada pokrenete problem ili postavite pitanje za raspravu (npr. „Kako znamo da se Macbeth osjeća krivim?“), znat ćete kako pomoći svojim učenicima da pronađu tekstualni dokaz i gdje se on nalazi u tekstu. Modeliranje pažljivog čitanja kroz diskusiju u razredu jednako je važno kao i direktna poduka u pažljivom čitanju.

2. Naučavanje “Razvući tekstove”

   Svrha da učenici nauče bliske vještine čitanja, kaže Gillingham, je da im se omogući čitanje sve složenijih tekstova s ​​vremenom. Dok birate tekstove koje ćete koristiti sa svojim učenicima, razmislite o svojoj svrsi iza svakog teksta. Potražite priče ili članke koji postavljaju autentična pitanja i koji bi se mogli različito tumačiti ovisno o pozadinskom znanju ili prethodnom čitanju svakog učenika. Akoradite s romanom, fokusirajte se na dio koji je podložan dvosmislenosti i tumačenju. I budite sigurni da povremeno dodijelite "razvučene tekstove" u razredu. Ovo su tekstovi za koje ne biste očekivali da ih učenici samostalno čitaju, kao što je kritički esej ili kratki dio filozofije. „To je tekst koji treba da bude težak“, kaže Gilingem, „i može zahtevati do nedelju dana učenja.“

3. Naučite učenike da traže dokaze

   Ako vaši učenici napuste vaš razred s razumijevanjem kako pružiti dokaze iz teksta, smatrajte da je vaša godina nekvalifikovana uspjeh. To je centralna vještina standarda Common Core, kaže Elfreida Hiebert, predsjednica i izvršna direktorica Text Project-a. “Zajedničko jezgro,” kaže Hiebert, “usmjerava našu pažnju na sadržaj koji nam tekst pomaže da dobijemo.” Podstaknite učenike da odu dalje od prepričavanja činjenica i zapleta. Dok planirate, razmislite koja pitanja višeg reda možete postaviti u diskusiji u razredu i pismenim zadacima. (Trebate pomoć? Evo nekoliko sjajnih pitanja za razmatranje.)

4. Uvijek odredite svrhu čitanja

   Nakon što učenici jednom pročitaju tekst, pomozite im da kopaju dublje postavljanjem određene svrhe za ponovno čitanje. Ta svrha može biti praćenje koncepta ili teme, ili analiza kako autor koristi književni element ili stvara ton. Davanje učenicima nečega specifičnog na šta će se fokusirati zahtijeva da onivratite se tekstu i stvarno se fokusirajte.

5. Razlikujte svoje instrukcije

   Čak i ako učenici nisu u stanju samostalno pročitati roman, i dalje mogu primijeniti strategije na odlomak. Učenici mogu slušati usmeno čitanje teksta, raditi u maloj grupi uz podršku nastavnika ili raditi s partnerom na ponovnom čitanju teksta i pripremi za diskusiju. Ako većina vašeg razreda nije spremna za samostalno pažljivo čitanje, imajte na umu da je sveobuhvatna ideja navesti učenike da razmišljaju o različitim načinima na koje ljudi mogu tumačiti tekst i izgraditi vlastite argumente oko teksta, što se može učiniti pomoću slikovnica ili čitati naglas, kao i romane i kratke priče.

6. Fokusirajte se na stvaranje veza

   Umjesto da učenicima postavljate bezbroj pitanja o razumijevanju, fokusirajte njihova iskustva čitanja na povezivanje i pamćenje teksta. Planirajte i postavljajte pitanja koja će vam pomoći da shvatite da li učenici razumiju tekst i gdje treba dublje da uđu u velike ideje. Hiebert predlaže da se fokusirate na to kako se tekst odnosi na ono što je učenik prethodno pročitao i šta bi još mogli naučiti o toj temi nakon čitanja ovog izbora.

7. Prvo modelirajte

   Ako su učenici početnici u čitanju izbliza, provedite vrijeme modelirajući kako razmišljati o upitu i kako napisati komentare na tekst. Možda biste željeli koristiti dokument kameru za projektiranje stranicatekst i pročitajte i zapišite pasus oko centralnog pitanja, modelirajući vaše razmišljanje. Nakon što odradite nekoliko stranica, pustite rad studentima i neka preuzmu vodstvo.

8. Pustite ih da griješe

   Ako su neki od vaših učenika jasno pogrešno protumačili tekst, zamolite ih da objasne svoje razmišljanje ili vam pomognu da vidite vezu koju su uspostavili. To im daje odličnu priliku da vježbaju pronalaženje tekstualnih dokaza. Učenici se mogu uključiti i sa drugim tumačenjima. Važno je da učenici razjasne i usavrše svoje strategije razmišljanja, a ne da svi imaju isti „pravi“ odgovor.

9. Čitanje pomno kroz nastavni plan i program

   Kada se učenici upoznaju sa bliskim čitanjem u jednom području sadržaja, proširite proces na druge tekstove i područja sadržaja. Pažljivo čitanje može se desiti u nauci, društvenim studijama, matematici i drugim predmetima. Učenici mogu provesti vrijeme udubljujući se u grafikone i grafikone u nauci, raspravljajući o matematičkom konceptu ili radeći na tome da istinski razumiju različite interpretacije govora u društvenim naukama.

10. Koristite pitanja učenika za pokretanje diskusije

    Evo jedne tehnike koju treba razmotriti. Tokom diskusija o Velikim knjigama, nastavnici počinju sastavljanjem pitanja učenika i nastavnika koja dolaze iz teksta. Nakon što su pitanja sastavljena u listu, nastavnik podržava učenike da pregledaju sva pitanja, identifikujuone koje su slične i odgovaraju na neka od činjeničnih pitanja koja zahtijevaju samo kratak odgovor. Razred zajedno raspravlja o pitanjima i odlučuje koja su najzanimljivija i vrijedna daljeg istraživanja. Ovo je sjajan način da pomognete svojim studentima da nauče postavljati pitanja višeg reda i pisati dobre teze.

11. Slušajte svoje učenike

    Uz pažljivo čitanje teksta, morate zatvoriti čitanje vaših učenika. Kada počnete dopuštati da pitanja i ideje učenika o tekstu preuzmu vodstvo, vidjet ćete da će vaš razred biti mnogo više uložen u čitanje. Vaša uloga će biti da ih držite prizemljenim za proces pažljivog čitanja. Ako učenik iznese tvrdnju, može li razred pronaći tekstualni dokaz za to? Ako ne, zašto ne? Da li je potrebna nova teorija? Dok ispitujete pitanja svojih učenika, saznat ćete više o tome gdje se vaši učenici nalaze i dati im priliku da se dublje uključe u tekst. Na kraju krajeva, kaže Gillingham, “učite sve što možete od svojih učenika.”