11 padomi, kā ikvienu skolēnu pārvērst uzmanīgā lasītājā

Līdz Samantha Cleaver

Atzīsim, ka lasīt uzmanīgi bieži vien nav dabiski apgūta prasme. Kad mūsu skolēni saņem jaunu lasīšanas uzdevumu, viņu pirmais instinkts bieži vien ir skriet uz finiša līniju, nevis padziļināti iedziļināties tekstā.

Iedrošināt skolēnus palēnināt tempu, dažādos veidos iesaistīties tekstā un lasot pārdomāt, ir izaicinājums ikvienam skolotājam, un tas ir arī ciešā lasīšanas mērķis. Tas ir arī Kopīgo angļu valodas mākslas standartu pamatā. Nav maģiska paņēmiena, kā jūsu klasi vienā naktī pārvērst par izcilu lasītāju, taču ir konkrētas ciešā lasīšanas prasmes, kuras jūs varat iemācīt un kuras palīdzēs jūsu skolēniem.studentiem tagad un turpmāk.

Hārlemā, Ņujorkā, Lielisko grāmatu fonda vecākais pētnieks Marks Džilingems (Mark Gillingham) vēro, kā septītās klases skolēnu grupa skaļi lasa "Balto lietussargu". Vienā brīdī stāstījums kļūst neskaidrs, un skolēni sāk diskutēt, kurš no varoņiem patiesībā runā. Viņu patiesā interese noskaidrot, kurš runā, mudina viņus lasīt, pārlasīt un apspriest šo nodaļu. "Šī ciešāteksta lasīšana, kas izraisa autentisku diskusiju, ir tas, ko "Lielisko grāmatu fonds" vēlas attīstīt VISOS lasītājos," saka Džilinghema.

Galvenais ir iemācīties, kā efektīvi anotēt. "Kad skolēni, anotējot tekstus, izdara secinājumus, viņi izmanto augsta līmeņa lasītprasmes," saka Linda Bareta (Linda Barrett), Lielisko grāmatu fonda vecākā mācību konsultante. "Kad anotēšana uzlabojas, skolēni var sākt atzīmēt punktus, kad varonis pieņem kādu lēmumu vai kad autors izmanto īpašu literāru paņēmienu.instruments."

Šo augstākā līmeņa prasmju attīstīšanai ir nepieciešams laiks un daudz dažādu paņēmienu. Jūs varat sākt stiprināt ciešo lasīšanu savā klasē, izmantojot šos vienpadsmit ekspertu padomus.

1. Esi uzmanīgs lasītājs pats

   Mācot padziļinātu lasīšanu, ir svarīgi, lai jūs pārzinātu tekstu no muguras uz priekšu un atpakaļ. ikreiz, kad izvirzāt kādu jautājumu vai uzdodat diskusijai (piemēram, "No kurienes mēs zinām, ka Makbets jūtas vainīgs?"), jūs zināsiet, kā palīdzēt skolēniem atrast teksta pierādījumus un kur tie atrodas tekstā. padziļinātas lasīšanas modelēšana, izmantojot klases diskusiju, ir tikpat svarīga kā tieša instruktāža.aizvērt lasījumu.

2. Mācīt "Stretch Teksti"

   Gillinghema saka, ka mērķis, lai skolēni apgūtu lasīšanas prasmes, ir ļaut viņiem laika gaitā lasīt arvien sarežģītākus tekstus. Izvēloties tekstus, ko izmantot kopā ar skolēniem, padomājiet par katra teksta mērķi. Meklējiet stāstus vai rakstus, kas rada autentiskus jautājumus un kurus var interpretēt dažādi atkarībā no katra skolēna priekšzināšanām vai iepriekšējās lasīšanas.Strādājot ar romānu, pievērsiet uzmanību sadaļai, kas pieļauj neskaidrības un interpretāciju. Un noteikti reizēm klasē uzdodiet "stiepšanas tekstus". Tie ir teksti, kurus jūs negaidītu, ka skolēni izlasīs patstāvīgi, piemēram, kritisko eseju vai īsu filozofijas darbu. "Tas ir teksts, kas ir paredzēts kā sarežģīts," saka Džilinghems, "un var prasīt pat nedēļu ilgu mācīšanos."

3. Māciet skolēnus meklēt pierādījumus

   Ja jūsu skolēni atstāj klasi ar izpratni par to, kā sniegt pierādījumus no teksta, uzskatiet, ka jūsu mācību gads ir bijis veiksmīgs. Tā ir visbūtiskākā prasme, kas ietverta Kopīgo pamatprincipu standartos, saka Elfreida Hīberta, Text Project prezidente un izpilddirektore. "Kopīgie pamatprincipi," saka Hīberta, "pievērš mūsu uzmanību tam, kādu saturu teksts mums palīdz apgūt." Mudiniet skolēnus ne tikai stāstīt faktus un sižetu.Plānojot, padomājiet, kādus augstākas pakāpes jautājumus varat uzdot klases diskusijās un rakstiskajos uzdevumos. (Nepieciešama palīdzība? Šeit ir daži lieliski jautājumi, ko apsvērt.)

4. Vienmēr izvirziet lasīšanas mērķi

   Pēc tam, kad skolēni tekstu ir izlasījuši vienu reizi, palīdziet viņiem iedziļināties, nosakot konkrētu mērķi atkārtotai lasīšanai. Šis mērķis varētu būt kāda jēdziena vai tēmas izsekošana vai analīze par to, kā autors izmanto kādu literāru elementu vai veido toni. Ja skolēniem tiek dots kaut kas konkrēts, uz ko koncentrēties, viņiem ir jāatgriežas pie teksta un patiešām jāpievērš uzmanība.

5. Diferencējiet savu instrukciju

   Pat ja skolēni nespēj patstāvīgi lasīt romānu, viņi joprojām var izmantot stratēģijas, lai lasītu fragmentu. Skolēni var klausīties teksta mutisku lasīšanu, strādāt mazā grupā ar skolotāja atbalstu vai strādāt kopā ar partneri, lai pārlasītu tekstu un sagatavotos diskusijai. Ja lielākā daļa jūsu klases skolēnu nav gatavi patstāvīgai lasīšanai, paturiet prātā, ka galvenā ideja ir iegūtskolēniem domāt par dažādiem veidiem, kā cilvēki var interpretēt tekstu, un veidot savus argumentus par tekstu, ko var darīt ar bilžu grāmatām vai skaļi lasītām grāmatām, kā arī ar romāniem un īsiem stāstiem.

6. Koncentrējieties uz saikņu veidošanu

   Tā vietā, lai uzdotu skolēniem neskaitāmus jautājumus par teksta izpratni, koncentrējiet viņu lasīšanas pieredzi uz sasaisti ar tekstu un tā atcerēšanos. Plānojiet un uzdodiet jautājumus, kas palīdzēs jums saprast, vai skolēni ir sapratuši tekstu un kur viņiem ir nepieciešams padziļināti iedziļināties galvenajās idejās. Hiberts iesaka koncentrēties uz to, kā teksts ir saistīts ar to, ko skolēns ir lasījis iepriekš, un ko vēl viņš varētu.uzzināt par šo tēmu pēc šīs izlases izlasīšanas.

7. Vispirms modelējiet

   Ja skolēniem ir jauna pieeja padziļinātai lasīšanai, veltiet laiku, lai modelētu, kā domāt par aicinājumu un kā anotēt tekstu. Iespējams, izmantosiet dokumentu kameru, lai projicētu teksta lappuses un izlasītu un anotētu fragmentu par galveno jautājumu, modelējot savu domāšanu. Pēc dažu lappušu izlasīšanas nododiet darbu skolēniem, lai viņi uzņemas vadību.

8. Ļaujiet viņiem kļūdīties

   Ja daži no skolēniem ir nepārprotami nepareizi interpretējuši tekstu, palūdziet viņiem paskaidrot savu domāšanu vai palīdzēt saskatīt sakarību, ko viņi ir saskatījuši. Tas dod viņiem lielisku iespēju vingrināties atrast teksta pierādījumus. Skolēni var arī izteikt citas interpretācijas. Svarīgi ir tas, lai skolēni noskaidro un precizē savas domāšanas stratēģijas, nevis tas, ka visiem ir vienādas "pareizās" domas.atbildi.

9. Cieša lasīšana visā mācību programmā

   Kad skolēni ir apguvuši padziļinātu lasīšanu kādā no satura jomām, paplašiniet šo procesu, iekļaujot arī citus tekstus un satura jomas. Padziļinātu lasīšanu var veikt dabaszinātņu, sociālo zinību, matemātikas un citos mācību priekšmetos. Skolēni var pavadīt laiku, iedziļinoties diagrammās un grafikos dabaszinātņu jomā, apspriežot matemātikas jēdzienu vai strādājot pie tā, lai patiesi izprastu dažādas runas interpretācijas sociālo zinību jomā.

   Skatīt arī: 35 radošas idejas par grāmatu ziņojumiem katrai klasei un priekšmetam
10. Izmantojiet skolēnu jautājumus, lai veicinātu diskusiju

    Lūk, viens no paņēmieniem, ko vajadzētu apsvērt. Lielo grāmatu diskusiju laikā skolotāji sāk ar skolēnu un skolotāju jautājumu apkopošanu, kas izriet no teksta. Kad jautājumi ir apkopoti sarakstā, skolotājs palīdz skolēniem pārskatīt visus jautājumus, identificēt tos, kas ir līdzīgi, un atbildēt uz dažiem faktoloģiskajiem jautājumiem, uz kuriem nepieciešama tikai īsa atbilde. Kopā klase apspriež.jautājumus un izlemj, kuri no tiem ir visinteresantākie un tālāka pētījuma vērti. Šis ir lielisks veids, kā palīdzēt skolēniem iemācīties uzdot augstākas pakāpes jautājumus un rakstīt labas tēzes.

11. Uzklausiet savus skolēnus

    Kad jūs sāksiet ļaut skolēniem uzdot jautājumus un domas par tekstu, jūs atklāsiet, ka jūsu klase būs daudz vairāk iesaistīta lasīšanā. Jūsu uzdevums būs noturēt skolēnus ciešā lasīšanas procesā. Ja skolēns izsaka kādu apgalvojumu, vai klase var atrast teksta pierādījumus tam? Ja nē, kāpēc? Vai ir kāds jauns pierādījums, kas apliecina, ka skolēns ir lasījis tekstu? Ja nav, kāpēc nav? Vai ir kāds jauns?Nepieciešamā teorija? Izpētot skolēnu jautājumus, jūs uzzināsiet vairāk par to, kur jūsu skolēni atrodas, un sniegsiet viņiem iespēju padziļināti pievērsties tekstam. Galu galā, saka Džilinghems, "jūs uzzināsiet visu, ko varat, no saviem skolēniem".