11 խորհուրդ՝ յուրաքանչյուր ուսանողին մոտ ընթերցողի վերածելու համար

Սամանթա Քլիվերի կողմից

Եկեք ընդունենք, որ մոտիկից կարդալը հաճախ հմտություն չէ գալիս է բնականաբար: Երբ մեր ուսանողները ստանում են ընթերցանության նոր առաջադրանք, նրանց առաջին բնազդը հաճախ վազում է մինչև ավարտի գիծ, ​​այլ ոչ թե խորապես ներգրավվում տեքստի հետ:

Ուսանողներին ստիպելը դանդաղեցնել, տեքստի հետ տարբեր ձևերով ներգրավվել և ընթերցելիս արտացոլել, մարտահրավեր է յուրաքանչյուր ուսուցչի համար և մանրակրկիտ ընթերցանության նպատակն է: Նրանք նաև գտնվում են Անգլերեն լեզվի արվեստների ընդհանուր հիմնական ստանդարտների հիմքում: Ձեր դասարանը մեկ գիշերվա ընթացքում բարձրակարգ ընթերցողների վերածելու ոչ մի կախարդական միջոց չկա, բայց կան մոտիկ ընթերցանության հատուկ հմտություններ, որոնք դուք կարող եք սովորեցնել, որոնք կօգնեն ձեր ուսանողներին այժմ և վերջում:

Հարլեմում, Նյու Յորքում, Մարկ Գիլինգհեմը, Great Books Foundation-ի ավագ գիտաշխատող, դիտում է յոթերորդ դասարանի մի խումբ ուսանողների, ովքեր բարձրաձայն կարդում են «Սպիտակ հովանոցը»: Մի պահ պատմվածքը դառնում է անհասկանալի, և ուսանողները սկսում են բանավիճել, թե որ կերպարն է իրականում խոսում: Նրանց իսկական հետաքրքրությունը պարզելու, թե ով է խոսում, մղում է նրանց կարդալ, վերընթերցել և քննարկել բաժինը: «Տեքստի այս ուշադիր ընթերցումը, որը հանգեցնում է վավերական քննարկման, այն է, ինչ Great Books հիմնադրամը ցանկանում է զարգացնել ԲՈԼՈՐ ընթերցողների մեջ», - ասում է Գիլինգհեմը:

Հիմնական բանը սովորելն է, թե ինչպես արդյունավետ ծանոթագրել: «Երբ ուսանողները եզրակացություններ են անում, ինչպես իրենք ենծանոթագրեք նրանց տեքստերը, նրանք օգտագործում են ընթերցանության ըմբռնման բարձր մակարդակի հմտություններ», - ասում է Լինդա Բարեթը, Great Books Foundation-ի վերապատրաստման ավագ խորհրդատու: «Քանի որ նրանց ծանոթագրությունը բարելավվում է, ուսանողները կարող են սկսել նշել այն կետերը, երբ կերպարը որոշում է կայացնում կամ երբ հեղինակն օգտագործում է հատուկ գրական գործիք»:

Այս ավելի բարձր մակարդակի հմտությունները զարգացնելը ժամանակ և շատ տարբեր տեխնիկա է պահանջում: Դուք կարող եք սկսել ուժեղացնել ձեր դասարանում ուշադիր կարդալը այս տասնմեկ փորձագետների խորհուրդներով:

1. Եղեք ինքներդ մոտիկ ընթերցող

   Մոտ կարդալու սովորեցնելիս կարևոր է, որ դուք իմանալ տեքստը հետ և առաջ: Ամեն անգամ, երբ դուք բարձրացնում եք որևէ խնդիր կամ հարց եք տալիս քննարկման համար (օրինակ՝ «Ինչպե՞ս գիտենք, որ Մակբեթն իրեն մեղավոր է զգում»), դուք կիմանաք, թե ինչպես օգնել ձեր ուսանողներին գտնել տեքստային ապացույցները և որտեղ է այն գտնվում տեքստում: Ձեր դասարանի քննարկման միջոցով մոտիկ ընթերցանության մոդելավորումը նույնքան կարևոր է, որքան մոտ ընթերցանության անմիջական հրահանգը:

2. Սովորեցրեք «ձգվող տեքստեր»

   Ուսանողներին մոտիկից կարդալու հմտություններ սովորեցնելու նպատակը, ասում է Գիլինգհեմը, ժամանակի ընթացքում ավելի բարդ տեքստեր կարդալու հնարավորություն տալն է: Երբ ընտրում եք տեքստեր՝ ձեր ուսանողների հետ օգտագործելու համար, մտածեք յուրաքանչյուր տեքստի հետևում ձեր նպատակի մասին: Փնտրեք պատմություններ կամ հոդվածներ, որոնք բարձրացնում են վավերական հարցեր և կարող են տարբեր կերպ մեկնաբանվել՝ կախված յուրաքանչյուր ուսանողի նախնական գիտելիքներից կամ նախնական ընթերցումից: Եթեդուք աշխատում եք վեպի հետ, կենտրոնացեք մի հատվածի վրա, որն իրեն թույլ է տալիս անորոշության և մեկնաբանության: Եվ համոզվեք, որ ժամանակ առ ժամանակ դասի ժամանակ հանձնարարեք «ձգվող տեքստեր»: Սրանք տեքստեր են, որոնք դուք չէիք ակնկալի, որ ուսանողները ինքնուրույն կարդան, օրինակ՝ քննադատական ​​շարադրություն կամ փիլիսոփայության կարճ հատված: «Դա մի տեքստ է, որը նախատեսված է դժվար լինելու,- ասում է Գիլինգհեմը,- և կարող է պահանջել մինչև մեկ շաբաթ ուսումնասիրություն»:

   Տես նաեւ: Ուսուցչի ծաղկեպսակներ, որոնք դուք կցանկանաք պատրաստել ձեր սեփական դասարանի համար
3. Ուսանողներին սովորեցրեք փնտրել ապացույցներ

   Եթե ձեր ուսանողները թողնում են ձեր դասարանը` հասկանալով, թե ինչպես պետք է ապացույցներ տրամադրել տեքստից, համարեք ձեր տարին անորակ հաջողություն: Դա Common Core ստանդարտների ամենակենտրոնական հմտությունն է, ասում է Էլֆրիդա Հիբերտը, Text Project-ի նախագահ և գործադիր տնօրենը: «Ընդհանուր միջուկը,— ասում է Հիբերտը,— մեր ուշադրությունը կենտրոնացնում է այն բանի վրա, թե տեքստն ինչ բովանդակություն է օգնում մեզ ձեռք բերել»։ Ուսանողներին դրդեք դուրս գալ փաստերի և սյուժեի կետերը պատմելուց: Երբ պլանավորում եք, մտածեք, թե ինչ բարձր կարգի հարցեր կարող եք տալ դասարանի քննարկման և գրավոր առաջադրանքների ժամանակ: (Օգնության կարիք ունեք: Ահա մի քանի հիանալի հարցեր, որոնք պետք է հաշվի առնել:)

4. Միշտ նպատակ դրեք կարդալու համար

   Այն բանից հետո, երբ ձեր ուսանողները մեկ անգամ կարդում են տեքստը, օգնեք նրանց փորել ավելի խորը` այն նորից կարդալու հատուկ նպատակ դնելով: Այդ նպատակը կարող է լինել հայեցակարգին կամ թեմային հետևելը կամ վերլուծելը, թե ինչպես է հեղինակն օգտագործում գրական տարրը կամ ստեղծում հնչերանգներ: Ուսանողներին հատուկ ինչ-որ բան տալը, որի վրա պետք է կենտրոնանալ, պահանջում է, որ նրանքվերադառնալ տեքստին և իսկապես կենտրոնանալ:

5. Տարբերեք ձեր հրահանգը

   Նույնիսկ եթե ուսանողները չեն կարողանում ինքնուրույն փակել վեպը, նրանք դեռ կարող են ռազմավարություններ կիրառել հատվածի համար: Ուսանողները կարող են լսել տեքստի բանավոր ընթերցում, աշխատել փոքր խմբում ուսուցչի աջակցությամբ կամ աշխատել գործընկերոջ հետ՝ վերընթերցելու տեքստը և նախապատրաստվելու քննարկմանը: Եթե ​​ձեր դասարանի մեծամասնությունը պատրաստ չէ ինքնուրույն մոտիկ ընթերցմանը, հիշեք, որ հիմնական գաղափարը ուսանողներին ստիպել մտածել տարբեր ուղիների մասին, որոնցով մարդիկ կարող են մեկնաբանել տեքստը և կառուցել իրենց սեփական փաստարկները տեքստի շուրջ, ինչը կարելի է անել պատկերազարդ գրքերով: կամ բարձրաձայն կարդալ, ինչպես նաև վեպեր և պատմվածքներ:

6. Կենտրոնացեք կապեր ստեղծելու վրա

   Ուսանողներին հասկանալու անհամար հարցեր տալու փոխարեն, նրանց ընթերցանության փորձառությունները կենտրոնացրեք տեքստի հետ կապ հաստատելու և հիշելու վրա: Պլանավորեք և տվեք հարցեր, որոնք կօգնեն ձեզ հասկանալ, թե արդյոք ուսանողները հասկանում են տեքստը, և որտեղ նրանք պետք է խորանան մեծ գաղափարների մեջ: Հիբերտն առաջարկում է կենտրոնանալ այն բանի վրա, թե ինչպես է տեքստը առնչվում այն ​​ամենին, ինչ ուսանողը նախկինում կարդացել է, և ուրիշ ինչ կարող է իմանալ թեմայի մասին այս ընտրությունը կարդալուց հետո:

7. Առաջինը մոդելավորեք այն

   Եթե ուսանողները սկսել են փակ կարդալ, ժամանակ տրամադրեք մոդելավորելուն, թե ինչպես մտածել հուշման մասին և ինչպես նշել տեքստը: Դուք կարող եք օգտագործել փաստաթղթերի տեսախցիկ՝ էջերը նախագծելու համարտեքստը և կարդացեք և ծանոթագրեք հատվածը կենտրոնական հարցի շուրջ՝ մոդելավորելով ձեր մտածողությունը: Մի քանի էջ անելուց հետո աշխատանքը թողարկեք ուսանողներին և թողեք նրանց առաջնորդությունը:

8. Թույլ տվեք սխալներ թույլ տան

   Եթե ձեր ուսանողներից ոմանք ակնհայտորեն սխալ են մեկնաբանել տեքստը, խնդրեք նրանց բացատրել իրենց մտածելակերպը կամ օգնել ձեզ տեսնել իրենց կապը: Սա նրանց մեծ հնարավորություն է տալիս գործնականում տեքստային ապացույցներ գտնելու համար: Ուսանողները կարող են նաև ընդունել այլ մեկնաբանություններ: Կարևորն այն է, որ ուսանողները հստակեցնեն և հստակեցնեն իրենց մտածողության ռազմավարությունը, ոչ թե բոլորն ունենան նույն «ճիշտ» պատասխանը:

9. Փակել Read Across Curriculum

   Երբ ուսանողները ծանոթանան բովանդակության մի հատվածում մոտիկից կարդալուն, ընդլայնեք գործընթացը դեպի այլ տեքստեր և բովանդակության ոլորտներ: Ուշադիր ընթերցանությունը կարող է տեղի ունենալ գիտության, հասարակագիտության, մաթեմատիկայի և այլ առարկաների մեջ: Ուսանողները կարող են ժամանակ հատկացնել գիտության գծապատկերների և գծապատկերների մեջ խորանալու, մաթեմատիկական հայեցակարգի քննարկման կամ սոցիալական ուսումնասիրությունների ընթացքում ելույթի տարբեր մեկնաբանությունների իրական հասկանալու համար:

10. Օգտագործեք ուսանողների հարցերը քննարկումները խթանելու համար

    Ահա մի տեխնիկա, որը պետք է հաշվի առնել: Great Books-ի քննարկումների ժամանակ ուսուցիչները սկսում են կազմելով աշակերտի և ուսուցչի հարցերը, որոնք բխում են տեքստից: Երբ հարցերը կազմվում են ցուցակով, ուսուցիչը աջակցում է ուսանողներին վերանայել բոլոր հարցերը, բացահայտելնրանք, որոնք նման են և պատասխանում են որոշ փաստացի հարցերի, որոնք միայն կարճ պատասխան են պահանջում: Միասին դասարանը քննարկում է հարցերը և որոշում, թե որոնք են առավել հետաքրքիր և արժանի հետագա ուսումնասիրության: Սա հիանալի միջոց է ձեր ուսանողներին օգնելու համար սովորել ավելի բարձր կարգի հարցեր տալ և գրել լավ թեզի հայտարարություններ:

11. Լսեք ձեր ուսանողներին

    Մոտ կարդալու հետ մեկտեղ տեքստ, դուք պետք է փակեք ձեր ուսանողներին կարդացեք: Երբ դուք սկսեք թույլ տալ ուսանողների հարցերին և տեքստի վերաբերյալ պատկերացումներին առաջնորդել, դուք կտեսնեք, որ ձեր դասարանը շատ ավելի մեծ ներդրում կունենա ընթերցանության մեջ: Ձեր դերը լինելու է նրանց հիմնավորված պահելը մոտիկ ընթերցման գործընթացին: Եթե ​​ուսանողը պնդում է, դասարանը կարո՞ղ է գտնել դրա տեքստային ապացույցը: Եթե ​​ոչ, ինչո՞ւ ոչ։ Արդյո՞ք անհրաժեշտ է նոր տեսություն: Երբ ուսումնասիրեք ձեր ուսանողների հարցերը, դուք ավելին կիմանաք, թե որտեղ են ձեր ուսանողները և հնարավորություն կտաք նրանց ավելի խորը ներգրավվել տեքստի հետ: Ի վերջո, ասում է Գիլինգհեմը, «դուք սովորում եք այն ամենը, ինչ կարող եք ձեր ուսանողներից»: