近距离阅读的策略 - 我们是教师
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让每个学生都成为近距离阅读者的11个技巧
作者：Samantha Cleaver
让我们面对现实吧，精读往往不是一种自然而然的技能。 当我们的学生得到一个新的阅读任务时，他们的第一反应往往是争分夺秒地完成任务，而不是深入地阅读文本。
让学生放慢速度，以不同的方式接触文本，并在阅读过程中进行反思，是每个教师面临的挑战，也是精读的目标。 它们也是共同核心英语语言艺术标准的核心。 没有什么神奇的方法可以让你的班级一夜之间变成一流的读者，但你可以教授一些具体的精读技巧，这将有助于你的现在和将来的学生。
在纽约哈林区，伟大书籍基金会的高级研究员马克-吉林汉姆看着一群七年级学生朗读《白雨伞》。 在某一时刻，叙述变得不明确，学生们开始争论哪个角色真正在说话。 他们对弄清谁在说话的真正兴趣促使他们阅读、重读和讨论该部分。吉林汉姆说："阅读文本并引发真实的讨论是伟大书籍基金会希望在所有读者中培养的。
关键是学会如何有效地进行注释。"当学生在注释他们的文本时得出结论，他们正在使用高水平的阅读理解技能，"伟大书籍基金会的高级培训顾问琳达-巴雷特说。"随着他们注释的改进，学生可能开始标记人物做出决定的时间点或作者使用特定文学的时间点。工具"。
培养这些高层次的技能需要时间和许多不同的技巧。 你可以通过这11个专家建议开始在你的课堂上加强精读。
广告- 自己做一个亲密的读者
当你教授精读时，重要的是你要对文本前后了解。 每当你提出一个问题或提出一个讨论的问题（例如 "我们怎么知道麦克白感到有罪？"），你就会知道如何帮助你的学生找到文本证据以及它在文本中的位置。 通过你的课堂讨论来示范精读与直接指导一样重要。仔细阅读。
See_also: 25条鼓舞人心的二年级写作提示（可免费打印！）。 - 教授 "弹性文本"
吉林汉姆说，让学生学习精读技巧的目的是使他们能够随着时间的推移阅读越来越复杂的文本。 当你选择文本与你的学生一起使用时，想想你在每个文本背后的目的。 寻找那些提出真实问题的故事或文章，并根据每个学生的背景知识或先前的阅读，可以作出不同的解释。你在处理一本小说时，要把重点放在容易产生歧义和解释的部分。 而且要确保偶尔在课堂上布置 "延伸文本"。 这些文本是你不会期望学生独立阅读的，比如一篇批评性文章或短篇哲学作品。"这是一个意味着困难的文本，"吉林汉姆说，"可能需要长达一星期的学习。"
- 教导学生寻找证据
如果你的学生在离开你的课堂时明白了如何从文本中提供证据，那么你的这一年将是无条件的成功。 这是共同核心标准中最核心的技能，文本项目总裁兼首席执行官Elfreida Hiebert说，"共同核心，"Hiebert说，"把我们的注意力集中在文本帮助我们获得什么内容。" 推动学生超越叙述事实和情节当你计划时，想想你可以在课堂讨论和书面作业中提出哪些高层次的问题（需要帮助吗？ 这里有一些可以考虑的好问题）。
- 始终为阅读设定一个目的
当你的学生读完一篇文章后，为他们设定一个再读的具体目的，帮助他们深入挖掘。 这个目的可以是追踪一个概念或主题，或者分析作者是如何使用文学元素或创造语气的。 给学生一些具体的关注点，需要他们回到文本中，真正集中精力。
- 差异化的教学
即使学生不能独立地精读小说，他们仍然可以将策略应用到段落中。 学生可以听口述文本，在教师的支持下进行小组合作，或与伙伴一起重读文本并为讨论做准备。 如果你班上的大多数人还没有准备好独立精读，请记住，首要的想法是要让学生思考人们解释文本的不同方式，并围绕文本建立自己的论点，这可以通过图画书或朗读以及小说和短篇故事来完成。
- 专注于建立联系
与其向学生提出大量的理解性问题，不如将他们的阅读体验集中在与文本的联系和记忆上。 计划并提出问题，以帮助你了解学生是否理解了文本，以及他们在哪些方面需要深入挖掘大概念。 Hiebert建议关注文本与学生之前阅读的内容有何关联，以及他们还可以阅读本选集后，了解有关该主题的情况。
- 首先进行示范
如果学生是第一次进行精读，就花点时间示范如何思考提示和如何注释文本。 你可能想用文件摄像机投射几页文本，围绕一个中心问题通读并注释一个段落，示范你的思考。 在你做了几页之后，把工作交给学生，让他们带头。
- 让他们犯错
如果你的一些学生明显误解了文本，请他们解释他们的想法或帮助你看清他们所做的联系。 这给了他们一个练习寻找文本证据的好机会。 学生们也可以加入其他的解释。 重要的是，学生要澄清和完善他们的思维策略，而不是每个人都有同样的 "正确"答案是。
See_also: 这些断裂的童话故事帮助学生了解环境 - 贯穿课程的细读
一旦学生熟悉了某一内容领域的精读，就可以将这一过程扩展到其他文本和内容领域。 精读可以发生在科学、社会研究、数学和其他学科中。 学生可以花时间深入研究科学中的图表，讨论一个数学概念，或者努力真正理解社会研究中对一个演讲的各种解释。
- 用学生的问题来推动讨论
这里有一个技巧可以考虑。 在 "好书 "的讨论中，教师首先汇编来自文本的学生和教师的问题。 一旦问题被汇编成一个列表，教师支持学生回顾所有的问题，找出相似的问题，并回答一些只需要简短回答的事实性问题。 全班一起讨论这是帮助你的学生学习提出高阶问题和写出好的论文陈述的一个好方法。
- 倾听你的学生
在细读文本的同时，你需要细读你的学生。 当你开始让学生对文本的问题和想法起主导作用时，你会发现你的班级会更多地投入到阅读中。 你的作用是让他们立足于细读过程。 如果一个学生提出了一个论断，全班都能为它找到文本证据吗？ 如果不能，为什么不能？ 一个新的当你探究学生的问题时，你会更多地了解你的学生所处的位置，并给他们机会更深入地参与到文本中去。 吉林汉姆说，最终，"你正在从你的学生那里学到一切"。
