ຍຸດທະສາດສໍາລັບການອ່ານທີ່ໃກ້ຊິດ - ພວກເຮົາເປັນຄູສອນ
ສາລະບານ
11 ເຄັດລັບທີ່ຈະປ່ຽນນັກຮຽນທຸກຄົນໃຫ້ກາຍເປັນນັກອ່ານທີ່ໃກ້ຊິດ
ໂດຍ Samantha Cleaver
ໃຫ້ປະເຊີນກັບມັນ, ການອ່ານປິດບໍ່ແມ່ນມັກຈະເປັນທັກສະທີ່ ມາຕາມທໍາມະຊາດ. ເມື່ອນັກຮຽນຂອງພວກເຮົາໄດ້ຮັບວຽກການອ່ານໃຫມ່, ສະຕິປັນຍາທໍາອິດຂອງພວກເຂົາມັກຈະແລ່ນໄປຫາເສັ້ນສໍາເລັດຮູບແທນທີ່ຈະມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງເລິກເຊິ່ງກັບຂໍ້ຄວາມ.
ການເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຊ້າລົງ, ມີສ່ວນຮ່ວມກັບຂໍ້ຄວາມໃນວິທີຕ່າງໆ, ແລະສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາອ່ານແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍສໍາລັບຄູທຸກຄົນ, ແລະເປັນເປົ້າຫມາຍຂອງການອ່ານຢ່າງໃກ້ຊິດ. ພວກເຂົາຍັງເປັນຈຸດໃຈກາງຂອງມາດຕະຖານສິລະປະພາສາອັງກິດທົ່ວໄປ. ບໍ່ມີວິທີທາງມະຫັດສະຈັນທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານກາຍເປັນຜູ້ອ່ານອັນດັບສູງສຸດໃນຄືນ, ແຕ່ມີທັກສະການອ່ານທີ່ໃກ້ຊິດສະເພາະທີ່ທ່ານສາມາດສອນທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານໃນປັດຈຸບັນແລະລົງ.
ໃນເມືອງ Harlem, NY, Mark Gillingham, ນັກຄົ້ນຄວ້າອາວຸໂສຂອງ Great Books Foundation, ເບິ່ງກຸ່ມນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 7 ທີ່ອ່ານດັງໆ “The White Umbrella.” ໃນເວລາຫນຶ່ງຄໍາບັນຍາຍໄດ້ກາຍເປັນຄວາມບໍ່ຊັດເຈນແລະນັກຮຽນເລີ່ມໂຕ້ວາທີວ່າຕົວລະຄອນໃດກໍາລັງເວົ້າ. ຄວາມສົນໃຈທີ່ແທ້ຈິງຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການຊອກຫາຜູ້ທີ່ເວົ້າພາໃຫ້ເຂົາເຈົ້າອ່ານ, ອ່ານ, ແລະສົນທະນາພາກສ່ວນ. "ການອ່ານຂໍ້ຄວາມທີ່ໃກ້ຊິດນີ້ທີ່ນໍາໄປສູ່ການສົນທະນາທີ່ແທ້ຈິງແມ່ນສິ່ງທີ່ມູນນິທິ Great Books ຕ້ອງການປູກຝັງໃນຜູ້ອ່ານທຸກຄົນ," Gillingham ເວົ້າ.
ສິ່ງສຳຄັນແມ່ນການຮຽນຮູ້ວິທີການປະກອບຄຳປະກອບຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. “ເມື່ອນັກຮຽນກຳລັງສະຫຼຸບຂໍ້ສະຫຼຸບດັ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າອະທິບາຍບົດເລື່ອງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ພວກເຂົາກໍາລັງໃຊ້ທັກສະການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈໃນລະດັບສູງ,” Linda Barrett, ທີ່ປຶກສາດ້ານການຝຶກອົບຮົມອາວຸໂສຂອງ Great Books Foundation ກ່າວ. "ເມື່ອຄໍາບັນຍາຍຂອງເຂົາເຈົ້າປັບປຸງ, ນັກຮຽນອາດຈະເລີ່ມຫມາຍຈຸດໃນເວລາທີ່ຕົວລະຄອນເຮັດການຕັດສິນໃຈຫຼືໃນເວລາທີ່ຜູ້ຂຽນໃຊ້ເຄື່ອງມືວັນນະຄະດີສະເພາະ."
ການບໍາລຸງລ້ຽງທັກສະລະດັບສູງເຫຼົ່ານີ້ຕ້ອງໃຊ້ເວລາ ແລະຫຼາຍເຕັກນິກທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ທ່ານສາມາດເລີ່ມຕົ້ນສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງການອ່ານຢ່າງໃກ້ຊິດໃນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານດ້ວຍຄໍາແນະນໍາຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານເຫຼົ່ານີ້ 11. ຮູ້ຂໍ້ຄວາມກັບຄືນໄປບ່ອນແລະຕໍ່ຫນ້າ. ທຸກໆຄັ້ງທີ່ທ່ານຍົກບັນຫາຫຼືຖາມຄໍາຖາມເພື່ອສົນທະນາ (ເຊັ່ນ: "ພວກເຮົາຮູ້ໄດ້ແນວໃດວ່າ Macbeth ຮູ້ສຶກຜິດ?"), ທ່ານຈະຮູ້ວິທີຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຊອກຫາຫຼັກຖານຂໍ້ຄວາມແລະບ່ອນທີ່ມັນຢູ່ໃນຂໍ້ຄວາມ. ການສ້າງແບບຈໍາລອງການອ່ານຢ່າງໃກ້ຊິດໂດຍຜ່ານການສົນທະນາໃນຊັ້ນຮຽນຂອງທ່ານແມ່ນສໍາຄັນເທົ່າກັບຄໍາແນະນໍາໂດຍກົງໃນການອ່ານຢ່າງໃກ້ຊິດ.
ຈຸດປະສົງເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ທັກສະການອ່ານຢ່າງໃກ້ຊິດ, Gillingham ເວົ້າວ່າ, ແມ່ນເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດອ່ານບົດເລື່ອງທີ່ສັບສົນຫຼາຍຂື້ນໃນໄລຍະເວລາ. ໃນຂະນະທີ່ທ່ານເລືອກບົດເລື່ອງທີ່ຈະໃຊ້ກັບນັກຮຽນຂອງທ່ານ, ໃຫ້ຄິດກ່ຽວກັບຈຸດປະສົງຂອງເຈົ້າທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງແຕ່ລະຂໍ້ຄວາມ. ຊອກຫາເລື່ອງຫຼືບົດຄວາມທີ່ຕັ້ງຄໍາຖາມທີ່ແທ້ຈິງແລະສາມາດຕີຄວາມແຕກຕ່າງກັນຂຶ້ນຢູ່ກັບຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຫຼືການອ່ານກ່ອນຫນ້າ. ຖ້າທ່ານກໍາລັງເຮັດວຽກກັບນະວະນິຍາຍ, ສຸມໃສ່ພາກສ່ວນທີ່ໃຫ້ຕົວມັນເອງກັບຄວາມບໍ່ແນ່ນອນແລະການຕີຄວາມຫມາຍ. ແລະໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າຈະມອບຫມາຍ "ຂໍ້ຄວາມຍືດ" ໃນຫ້ອງຮຽນເປັນບາງຄັ້ງຄາວ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນບົດເລື່ອງທີ່ທ່ານຈະບໍ່ຄາດຫວັງໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານຢ່າງເປັນເອກະລາດ, ເຊັ່ນ: ບົດເລື່ອງທີ່ສໍາຄັນຫຼືປັດຊະຍາສັ້ນ. Gillingham ເວົ້າວ່າ "ມັນເປັນຂໍ້ຄວາມທີ່ມີຄວາມຫມາຍວ່າມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ແລະອາດຈະຕ້ອງໃຊ້ເວລາເຖິງຫນຶ່ງອາທິດຂອງການສຶກສາ."
ເບິ່ງ_ນຳ: ຄູສອນສອງຄົນແບ່ງປັນວິທີການເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍການວາງແຜນບົດຮຽນຊຸດຖ້ານັກຮຽນອອກຈາກຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າເຂົ້າໃຈວິທີການໃຫ້ຫຼັກຖານຈາກຂໍ້ຄວາມ, ພິຈາລະນາປີຂອງເຈົ້າເປັນຜົນສໍາເລັດທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ. ມັນແມ່ນທັກສະຫຼັກທີ່ສຸດຂອງມາດຕະຖານທົ່ວໄປ, Elfreida Hiebert, ປະທານແລະ CEO ຂອງ Text Project ກ່າວ. Hiebert ເວົ້າວ່າ, "ພື້ນຖານທົ່ວໄປ," ເນັ້ນໃສ່ຄວາມສົນໃຈຂອງພວກເຮົາກ່ຽວກັບເນື້ອໃນຂອງຂໍ້ຄວາມທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຮົາໄດ້ຮັບ." ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກສຶກສາໄປນອກເຫນືອການເລົ່າຂໍ້ເທັດຈິງແລະຈຸດທີ່ວາງແຜນ. ໃນຂະນະທີ່ທ່ານກໍາລັງວາງແຜນ, ໃຫ້ຄິດກ່ຽວກັບຄໍາຖາມຄໍາສັ່ງທີ່ສູງກວ່າທີ່ທ່ານສາມາດຖາມໃນການສົນທະນາໃນຫ້ອງຮຽນແລະການມອບຫມາຍເປັນລາຍລັກອັກສອນ. (ຕ້ອງການຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອບໍ? ນີ້ແມ່ນບາງຄຳຖາມທີ່ດີທີ່ຄວນພິຈາລະນາ.)
ຫຼັງຈາກນັກຮຽນຂອງທ່ານໄດ້ອ່ານຂໍ້ຄວາມຜ່ານໜຶ່ງຄັ້ງແລ້ວ, ຊ່ວຍເຂົາເຈົ້າຂຸດ. ເລິກເຊິ່ງໂດຍກໍານົດຈຸດປະສົງສະເພາະສໍາລັບການອ່ານມັນອີກເທື່ອຫນຶ່ງ. ຈຸດປະສົງນັ້ນອາດຈະແມ່ນເພື່ອຕິດຕາມແນວຄວາມຄິດຫຼືຫົວຂໍ້, ຫຼືວິເຄາະວິທີການຜູ້ຂຽນການນໍາໃຊ້ອົງປະກອບວັນນະຄະດີຫຼືສ້າງສຽງ. ການໃຫ້ນັກຮຽນບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ຈະສຸມໃສ່ການຕ້ອງການໃຫ້ເຂົາເຈົ້າກັບຄືນໄປຫາຂໍ້ຄວາມແລະສຸມໃສ່ແທ້ໆ.
ເຖິງແມ່ນວ່ານັກຮຽນຈະບໍ່ສາມາດປິດການອ່ານນິຍາຍຢ່າງເປັນອິດສະຫຼະໄດ້, ແຕ່ເຂົາເຈົ້າຍັງສາມາດນຳໃຊ້ຍຸດທະສາດເຂົ້າໃນບົດເລື່ອງໜຶ່ງໄດ້. ນັກຮຽນອາດຈະຟັງການອ່ານຂໍ້ຄວາມແບບປາກເປົ່າ, ເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມນ້ອຍໆທີ່ມີການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງຄູ, ຫຼືເຮັດວຽກຮ່ວມກັບຄູ່ຮ່ວມງານເພື່ອອ່ານຂໍ້ຄວາມຄືນໃຫມ່ແລະກະກຽມສໍາລັບການສົນທະນາ. ຖ້າຊັ້ນຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ຂອງທ່ານບໍ່ກຽມພ້ອມສໍາລັບການອ່ານຢ່າງໃກ້ຊິດເປັນເອກະລາດ, ຈົ່ງຈື່ໄວ້ວ່າຄວາມຄິດທີ່ເລິກເຊິ່ງແມ່ນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນຄິດກ່ຽວກັບວິທີທີ່ແຕກຕ່າງກັນທີ່ຄົນສາມາດຕີຄວາມຫມາຍຂໍ້ຄວາມແລະສ້າງການໂຕ້ຖຽງຂອງຕົນເອງກ່ຽວກັບຂໍ້ຄວາມ, ເຊິ່ງສາມາດເຮັດໄດ້ດ້ວຍຫນັງສືຮູບພາບ. ຫຼືອ່ານດັງໆເຊັ່ນດຽວກັນກັບນະວະນິຍາຍ ແລະເລື່ອງສັ້ນ.
ແທນທີ່ຈະຖາມນັກຮຽນຫຼາຍໆຄໍາຖາມເພື່ອເຂົ້າໃຈ, ສຸມໃສ່ປະສົບການການອ່ານຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບການເຊື່ອມຕໍ່ກັບ ແລະການຈື່ຈໍາຂໍ້ຄວາມ. ວາງແຜນແລະຖາມຄໍາຖາມທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ທ່ານເຂົ້າໃຈຖ້າຫາກວ່ານັກຮຽນເຂົ້າໃຈຂໍ້ຄວາມ, ແລະບ່ອນທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງການຂຸດເລິກເຂົ້າໄປໃນແນວຄວາມຄິດໃຫຍ່. Hiebert ແນະນໍາໃຫ້ສຸມໃສ່ວິທີທີ່ຂໍ້ຄວາມກ່ຽວຂ້ອງກັບສິ່ງທີ່ນັກຮຽນໄດ້ອ່ານຜ່ານມາ, ແລະສິ່ງທີ່ພວກເຂົາອາດຈະຮຽນຮູ້ອີກກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ຫຼັງຈາກອ່ານການຄັດເລືອກນີ້.
ຖ້ານັກຮຽນຍັງໃໝ່ທີ່ຈະປິດການອ່ານ, ໃຫ້ໃຊ້ເວລາສ້າງແບບຈໍາລອງວິທີການຄິດກ່ຽວກັບການກະຕຸ້ນເຕືອນ ແລະວິທີການອະທິບາຍຂໍ້ຄວາມ. ທ່ານອາດຈະຕ້ອງການໃຊ້ກ້ອງຖ່າຍຮູບເອກະສານເພື່ອໂຄງການຫນ້າຂອງຂໍ້ຄວາມແລະອ່ານໂດຍຜ່ານການແລະອະທິບາຍ passage ປະມານຄໍາຖາມສູນກາງ, ສ້າງແບບຈໍາລອງແນວຄິດຂອງທ່ານ. ຫຼັງຈາກທີ່ທ່ານເຮັດສອງສາມຫນ້າ, ປ່ອຍວຽກງານໃຫ້ນັກສຶກສາແລະໃຫ້ເຂົາເຈົ້ານໍາຫນ້າ.
ຖ້ານັກຮຽນບາງຄົນຂອງທ່ານຕີຄວາມຂໍ້ຄວາມຜິດຢ່າງຊັດເຈນ, ຂໍໃຫ້ພວກເຂົາອະທິບາຍແນວຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າ ຫຼືຊ່ວຍເຈົ້າໃຫ້ເຫັນຄວາມສຳພັນທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ເຮັດ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາມີໂອກາດທີ່ດີທີ່ຈະປະຕິບັດການຄົ້ນຫາຫຼັກຖານຂໍ້ຄວາມ. ນັກຮຽນອາດຈະຮ້ອງອອກມາດ້ວຍການຕີຄວາມໝາຍອື່ນໆ. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນແມ່ນນັກຮຽນໃຫ້ຄວາມກະຈ່າງແຈ້ງແລະປັບປຸງຍຸດທະສາດການຄິດຂອງພວກເຂົາ, ບໍ່ແມ່ນວ່າທຸກຄົນມີຄໍາຕອບ "ຖືກຕ້ອງ" ຄືກັນ.
ເມື່ອນັກຮຽນຄຸ້ນເຄີຍກັບການອ່ານໃກ້ໆໃນເນື້ອໃນໜຶ່ງ, ຂະຫຍາຍຂະບວນການໄປສູ່ບົດເລື່ອງອື່ນໆ ແລະ ເນື້ອໃນເນື້ອໃນ. ການອ່ານຢ່າງໃກ້ຊິດສາມາດເກີດຂຶ້ນໄດ້ໃນວິທະຍາສາດ, ການສຶກສາສັງຄົມ, ຄະນິດສາດ, ແລະວິຊາອື່ນໆ. ນັກສຶກສາສາມາດໃຊ້ເວລາ delving ເຂົ້າໄປໃນຕາຕະລາງແລະກາຟໃນວິທະຍາສາດ, ສົນທະນາແນວຄວາມຄິດທາງຄະນິດສາດ, ຫຼືເຮັດວຽກເພື່ອເຂົ້າໃຈຢ່າງແທ້ຈິງການຕີຄວາມຫລາກຫລາຍຂອງຄໍາເວົ້າໃນການສຶກສາສັງຄົມ.
ນີ້ແມ່ນເຕັກນິກໜຶ່ງທີ່ຄວນພິຈາລະນາ. ໃນລະຫວ່າງການສົນທະນາ Great Books, ຄູອາຈານເລີ່ມຕົ້ນໂດຍການປະກອບຄໍາຖາມຂອງນັກຮຽນແລະຄູອາຈານທີ່ມາຈາກຂໍ້ຄວາມ. ເມື່ອຄໍາຖາມຖືກລວບລວມຢູ່ໃນບັນຊີລາຍຊື່, ຄູສອນສະຫນັບສະຫນູນນັກຮຽນໃນການທົບທວນຄືນຄໍາຖາມທັງຫມົດ, ກໍານົດຄໍາຖາມທີ່ຄ້າຍຄືກັນແລະຕອບບາງຄໍາຖາມທີ່ເປັນຄວາມຈິງທີ່ຕ້ອງການຄໍາຕອບສັ້ນໆເທົ່ານັ້ນ. ຮ່ວມກັນ, ຫ້ອງຮຽນສົນທະນາຄໍາຖາມແລະຕັດສິນໃຈວ່າອັນໃດທີ່ຫນ້າສົນໃຈແລະສົມຄວນທີ່ຈະຄົ້ນຫາຕື່ມອີກ. ນີ້ເປັນວິທີການທີ່ດີທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາຂອງທ່ານຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຕັ້ງຄໍາຖາມທີ່ສູງກວ່າແລະການຂຽນບົດລາຍງານທີ່ດີສໍາລັບການຂຽນບົດວິເຄາະໄດ້. ຂໍ້ຄວາມ, ທ່ານຈໍາເປັນຕ້ອງປິດການອ່ານນັກຮຽນຂອງທ່ານ. ເມື່ອທ່ານເລີ່ມໃຫ້ຄຳຖາມ ແລະ ແນວຄວາມຄິດຂອງນັກຮຽນກ່ຽວກັບຂໍ້ຄວາມເປັນຜູ້ນຳ, ເຈົ້າຈະເຫັນວ່າຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າຈະຖືກລົງທຶນຫຼາຍຂຶ້ນໃນການອ່ານ. ບົດບາດຂອງເຈົ້າແມ່ນເພື່ອຮັກສາໃຫ້ເຂົາເຈົ້າອີງໃສ່ຂະບວນການອ່ານທີ່ໃກ້ຊິດ. ຖ້ານັກຮຽນເຮັດການຢືນຢັນ, ຫ້ອງຮຽນສາມາດຊອກຫາຫຼັກຖານຂໍ້ຄວາມສໍາລັບມັນບໍ? ຖ້າບໍ່ແມ່ນ, ເປັນຫຍັງບໍ່? ທິດສະດີໃຫມ່ແມ່ນຈໍາເປັນບໍ? ໃນຂະນະທີ່ທ່ານສືບສວນຄໍາຖາມຂອງນັກຮຽນ, ທ່ານຈະໄດ້ຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບບ່ອນທີ່ນັກຮຽນຂອງເຈົ້າຢູ່ ແລະໃຫ້ໂອກາດເຂົາເຈົ້າມີສ່ວນຮ່ວມກັບຂໍ້ຄວາມທີ່ເລິກເຊິ່ງກວ່າ. ໃນທີ່ສຸດ, Gillingham ເວົ້າວ່າ, "ທ່ານກໍາລັງຮຽນຮູ້ທຸກຢ່າງທີ່ທ່ານສາມາດເຮັດໄດ້ຈາກນັກຮຽນຂອງເຈົ້າ."
