11 Tips untuk Mengubah Setiap Siswa Menjadi Pembaca yang Baik

Oleh Samantha Cleaver

Mari kita akui, membaca dengan cermat bukanlah keterampilan yang datang secara alamiah. Ketika siswa kami mendapatkan tugas membaca, naluri pertama mereka sering kali adalah berlomba untuk mencapai garis finis, bukannya terlibat secara mendalam dengan sebuah teks.

Membuat siswa untuk memperlambat, terlibat dengan teks dengan cara yang berbeda, dan merefleksikan saat mereka membaca adalah tantangan bagi setiap guru, dan merupakan tujuan dari close reading. Hal ini juga merupakan inti dari standar Common Core English Language Arts. Tidak ada cara ajaib untuk mengubah kelas Anda menjadi pembaca terbaik dalam semalam, tetapi ada keterampilan membaca yang dapat Anda ajarkan untuk membantu siswa Andasiswa sekarang dan di masa mendatang.

Di Harlem, NY, Mark Gillingham, peneliti senior dari Great Books Foundation, mengamati sekelompok siswa kelas tujuh yang sedang membaca keras-keras "The White Umbrella." Pada suatu ketika narasi menjadi tidak jelas dan para siswa mulai memperdebatkan karakter mana yang sebenarnya berbicara. Ketertarikan mereka yang tulus untuk mengetahui siapa yang sedang berbicara mendorong mereka untuk membaca, membaca ulang, dan mendiskusikan bagian tersebut.Pembacaan teks yang mengarah pada diskusi otentik adalah hal yang ingin dikembangkan oleh Great Books Foundation pada SEMUA pembaca," kata Gillingham.

Kuncinya adalah mempelajari cara membuat anotasi secara efektif. "Ketika siswa menarik kesimpulan saat mereka membuat anotasi teks mereka, mereka menggunakan keterampilan pemahaman bacaan tingkat tinggi," kata Linda Barrett, konsultan pelatihan senior di Great Books Foundation. "Seiring dengan meningkatnya kemampuan anotasi mereka, para siswa dapat mulai menandai poin-poin saat seorang karakter membuat keputusan atau saat seorang pengarang menggunakan gaya bahasa tertentu.alat."

Mengasah keterampilan tingkat tinggi ini membutuhkan waktu dan berbagai teknik yang berbeda. Anda dapat mulai memperkuat membaca dalam hati di kelas Anda dengan sebelas kiat dari para ahli berikut ini.

1. Jadilah Pembaca yang Dekat dengan Diri Anda Sendiri

   Ketika Anda mengajar membaca pemahaman, penting bagi Anda untuk mengetahui teks secara menyeluruh. Setiap kali Anda mengangkat suatu isu atau mengajukan pertanyaan untuk diskusi (misalnya, "Bagaimana kita tahu bahwa Macbeth merasa bersalah?"), Anda akan mengetahui cara membantu siswa Anda menemukan bukti tekstual dan di mana lokasinya di dalam teks. Mencontohkan membaca pemahaman melalui diskusi kelas Anda sama pentingnya dengan instruksi langsung dalammembaca dekat.

2. Mengajarkan "Peregangan Teks"

   Tujuan agar siswa mempelajari keterampilan membaca pemahaman, kata Gillingham, adalah agar mereka dapat membaca teks yang semakin kompleks dari waktu ke waktu. Ketika Anda memilih teks yang akan digunakan bersama siswa, pikirkan tujuan Anda di balik setiap teks. Carilah cerita atau artikel yang memunculkan pertanyaan autentik dan dapat ditafsirkan secara berbeda, bergantung pada latar belakang pengetahuan siswa atau bacaan mereka sebelumnya. JikaKetika Anda mengerjakan sebuah novel, fokuslah pada bagian yang memungkinkan terjadinya ambiguitas dan interpretasi. Dan pastikan untuk sesekali menugaskan "stretch texts" di kelas, yaitu teks-teks yang tidak Anda harapkan untuk dibaca oleh para siswa secara mandiri, seperti esai kritis atau karya filsafat pendek. "Ini adalah teks yang dimaksudkan untuk menyulitkan," ujar Gillingham, "dan mungkin membutuhkan waktu hingga satu minggu untuk mempelajarinya."

3. Ajarkan Siswa untuk Mencari Bukti

   Jika siswa Anda meninggalkan kelas dengan memahami cara memberikan bukti dari teks, anggaplah tahun Anda sebagai tahun yang sukses tanpa pengecualian. Ini adalah keterampilan yang paling utama dari standar Common Core, kata Elfreida Hiebert, presiden dan CEO Text Project. "Common Core," kata Hiebert, "memusatkan perhatian kita pada konten apa yang dibantu oleh teks untuk kita dapatkan." Doronglah siswa untuk lebih dari sekadar menceritakan fakta dan alur cerita.Ketika Anda merencanakan, pikirkan pertanyaan tingkat tinggi apa yang dapat Anda ajukan dalam diskusi kelas dan tugas tertulis. (Perlu bantuan? Berikut ini beberapa pertanyaan bagus untuk dipertimbangkan).

4. Selalu Tetapkan Tujuan untuk Membaca

   Setelah siswa Anda membaca sebuah teks sekali, bantu mereka menggali lebih dalam dengan menetapkan tujuan khusus untuk membacanya lagi. Tujuan tersebut dapat berupa melacak konsep atau tema, atau menganalisis bagaimana seorang penulis menggunakan elemen sastra atau menciptakan nada. Memberi siswa sesuatu yang spesifik untuk difokuskan mengharuskan mereka kembali ke teks dan benar-benar fokus.

5. Bedakan Instruksi Anda

   Meskipun siswa tidak dapat membaca novel secara mandiri, mereka masih dapat menerapkan strategi untuk sebuah bacaan. Siswa dapat mendengarkan pembacaan teks secara lisan, bekerja dalam kelompok kecil dengan dukungan guru, atau bekerja dengan pasangan untuk membaca ulang teks dan mempersiapkan diri untuk berdiskusi. Jika sebagian besar siswa di kelas Anda belum siap untuk membaca secara mandiri, ingatlah bahwa ide utama dari kegiatan ini adalah untuk mendapatkansiswa untuk berpikir tentang berbagai cara orang dapat menafsirkan teks dan membangun argumen mereka sendiri di sekitar teks, yang dapat dilakukan dengan buku bergambar atau dibacakan dengan suara keras serta novel dan cerita pendek.

6. Fokus pada Membuat Koneksi

   Daripada mengajukan segudang pertanyaan pemahaman kepada siswa, fokuskan pengalaman membaca mereka untuk menghubungkan dan mengingat teks. Rencanakan dan ajukan pertanyaan yang dapat membantu Anda memahami apakah siswa memahami teks, dan di mana mereka perlu menggali lebih dalam tentang ide-ide besar. Hiebert menyarankan untuk berfokus pada bagaimana teks berhubungan dengan apa yang telah siswa baca sebelumnya, dan apa lagi yang mungkin mereka ketahui.pelajari tentang topik ini setelah membaca pilihan ini.

7. Buatlah Modelnya Terlebih Dahulu

   Jika siswa baru mengenal membaca teliti, luangkan waktu untuk mencontohkan bagaimana cara berpikir tentang pertanyaan dan cara membuat anotasi pada teks. Anda mungkin dapat menggunakan kamera dokumen untuk memproyeksikan halaman-halaman teks dan membaca serta membuat anotasi pada bagian yang berkaitan dengan pertanyaan utama, sambil mencontohkan pemikiran Anda. Setelah Anda menyelesaikan beberapa halaman, serahkan tugas tersebut pada siswa dan mintalah siswa untuk memimpin.

8. Biarkan Mereka Melakukan Kesalahan

   Jika beberapa siswa Anda salah menafsirkan teks, mintalah mereka untuk menjelaskan pemikiran mereka atau membantu Anda melihat hubungan yang telah mereka buat. Hal ini memberi mereka kesempatan yang baik untuk berlatih menemukan bukti tekstual. Siswa juga dapat menimpali dengan interpretasi lain. Hal yang penting adalah siswa mengklarifikasi dan menyempurnakan strategi berpikir mereka, bukan berarti setiap orang memiliki "hak" yang sama.jawabannya.

9. Tutup Membaca di Seluruh Kurikulum

   Setelah siswa terbiasa dengan membaca dalam hati di satu area konten, perluas prosesnya ke teks dan area konten lainnya. Membaca dalam hati dapat terjadi dalam pelajaran sains, IPS, matematika, dan mata pelajaran lainnya. Siswa dapat menghabiskan waktu untuk mempelajari bagan dan grafik dalam pelajaran sains, mendiskusikan konsep matematika, atau berusaha memahami berbagai interpretasi dari sebuah pidato dalam pelajaran IPS.

10. Gunakan Pertanyaan Siswa untuk Mendorong Diskusi

    Selama diskusi Great Books, guru memulai dengan menyusun pertanyaan-pertanyaan siswa dan guru yang berasal dari teks. Setelah pertanyaan-pertanyaan tersebut disusun dalam sebuah daftar, guru membantu siswa untuk meninjau kembali semua pertanyaan, mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan yang mirip dan menjawab beberapa pertanyaan faktual yang hanya membutuhkan jawaban singkat. Bersama-sama, kelas mendiskusikanIni adalah cara yang bagus untuk membantu siswa Anda belajar mengajukan pertanyaan tingkat tinggi dan menulis pernyataan tesis yang baik.

11. Dengarkan Siswa Anda

    Bersamaan dengan membaca teks secara cermat, Anda perlu membaca secara cermat siswa Anda. Ketika Anda mulai membiarkan pertanyaan dan gagasan siswa tentang teks memimpin, Anda akan menemukan bahwa kelas Anda akan jauh lebih tertarik pada bacaan. Peran Anda adalah menjaga mereka tetap berpijak pada proses membaca secara cermat. Jika seorang siswa membuat pernyataan, bisakah kelas menemukan bukti tekstualnya? Jika tidak, mengapa tidak? Apakah ada pernyataan yang baru?Ketika Anda menyelidiki pertanyaan-pertanyaan siswa Anda, Anda akan belajar lebih banyak tentang posisi siswa Anda dan memberi mereka kesempatan untuk terlibat lebih dalam dengan teks. Pada akhirnya, kata Gillingham, "Anda belajar segala sesuatu yang Anda bisa dari siswa Anda."