Оюутан бүрийг ойр дотны уншигч болгох 11 зөвлөгөө

Саманта Кливер

Ойртон унших нь тийм ч сайн чадвар биш гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй. аяндаа ирдэг. Оюутнууд маань унших шинэ даалгавар авах үед тексттэй гүнзгий харьцахаас илүүтэйгээр барианы шугам руу уралдах нь ихэвчлэн байдаг.

Суралцагчдыг унших явцдаа удаашруулах, тексттэй янз бүрийн аргаар харилцах, эргэцүүлэн бодоход сургах нь багш бүрийн хувьд тулгамдсан асуудал бөгөөд нягт уншихын зорилго юм. Тэд мөн Англи хэлний нийтлэг үндсэн стандартын гол цөм нь юм. Ангиа нэг шөнийн дотор шилдэг уншигч болгох ямар ч ид шидийн арга байхгүй ч яг одоо болон дараагийн шатанд суралцагчдад тань туслах нарийн унших чадваруудыг зааж өгч болно.

Нью-Йоркийн Харлем хотод Их номын сангийн ахлах судлаач Марк Гиллингхэм долдугаар ангийн сурагчдын "Цагаан шүхэр"-ийг чангаар уншиж байгааг харж байна. Нэгэн цагт өгүүлэмж нь тодорхойгүй болж, оюутнууд яг аль дүрийг ярьж байгаа талаар маргаж эхэлдэг. Хэн ярьж байгааг олж мэдэх гэсэн тэдний жинхэнэ сонирхол нь уг хэсгийг уншиж, дахин уншиж, хэлэлцэхэд хүргэдэг. "Жинхэнэ хэлэлцүүлэгт хөтлөх текстийг анхааралтай унших нь Агуу Номын Сангаас БҮХ уншигчдад төлөвшүүлэхийг хүсдэг зүйл юм" гэж Гиллингхэм хэлэв.

Гол нь хэрхэн үр дүнтэй тайлбар хийж сурах явдал юм. “Оюутнууд дүгнэлт хийж байхдааТекстүүддээ тайлбар хийвэл тэд өндөр түвшний уншиж ойлгох чадварыг ашиглаж байна" гэж Их Номын сангийн сургалтын ахлах зөвлөх Линда Барретт хэлэв. "Тэмдэглэгээ сайжрахын хэрээр оюутнууд тухайн дүр шийдвэр гаргах эсвэл зохиолч тодорхой уран зохиолын хэрэглүүр ашиглах үед оноог тэмдэглэж эхэлдэг."

Эдгээр дээд түвшний ур чадварыг хөгжүүлэхэд цаг хугацаа, олон янзын арга техник шаардагдана. Та дараах арван нэгэн мэргэжилтний зөвлөгөөг ашиглан ангидаа ойрын уншлагыг бэхжүүлж эхлэх боломжтой.

1. Өөртөө ойр уншигч бай

   Та ойроос уншихыг заахдаа маш чухал юм. Текстийг урагш болон хойш нь мэддэг. Та асуудлыг хөндөх эсвэл хэлэлцэх асуулт асуух бүрдээ (жишээ нь: "Макбет буруутай гэдгийг бид яаж мэдэх вэ?"), та оюутнууддаа текстэн нотлох баримт болон энэ нь текстийн хаана байрлаж байгааг олоход хэрхэн туслахаа мэдэх болно. Ангиараа ярилцах замаар ойрын уншлагыг загварчлах нь ойроос уншихад шууд зааварчилгаа өгөхтэй адил чухал юм.

2. “Сунгах бичвэр”-ийг заах

   Оюутнуудад ойр ойрхон унших чадвар эзэмшүүлэхийн зорилго нь цаг хугацааны явцад улам бүр төвөгтэй болж буй текстүүдийг унших боломжийг олгох явдал гэж Гиллингхэм хэлэв. Оюутнуудтайгаа ашиглах бичвэрүүдийг сонгохдоо текст бүрийн цаад зорилгоо бод. Оюутан бүрийн суурь мэдлэг эсвэл өмнөх уншлагаас хамааран өөр өөрөөр тайлбарлаж болох жинхэнэ асуултуудыг тавьсан түүх, нийтлэлүүдийг хайж олоорой. ХэрэвТа романтай ажиллаж байгаа бол тодорхой бус, тайлбартай хэсэгт анхаарлаа хандуулаарай. Ангидаа хааяа "сунгах бичвэр" оноож байгаарай. Эдгээр нь шүүмжлэлтэй эссэ эсвэл гүн ухааны богино хэсэг гэх мэт оюутнуудаас бие даан уншихыг хүсээгүй текстүүд юм. "Энэ бол хэцүү байх ёстой текст бөгөөд долоо хоног хүртэл судлах шаардлагатай байж магадгүй" гэж Гиллингхэм хэлэв.

   Мөн_үзнэ үү: 2023 оны хүүхэд, өсвөр насныханд зориулсан 34 шилдэг кодлох тоглоом
3. Оюутнуудад нотлох баримт хайхыг заах

   Хэрэв таны сурагчид текстээс хэрхэн нотлох баримт гаргахаа ойлгоод ангиасаа гарсан бол таны жилийг шаардлага хангаагүй амжилт гэж үз. Энэ бол Common Core стандартуудын хамгийн гол ур чадвар гэж Text Project-ийн ерөнхийлөгч бөгөөд гүйцэтгэх захирал Эльфрейда Хиберт хэлэв. "Нийтлэг цөм" гэж Хиберт "Текст нь бидэнд ямар агуулгыг олж авахад тусалж байгаад бидний анхаарлыг төвлөрүүлдэг." Суралцагчдыг баримт, өрнөлийн цэгүүдийг ярихаас цааш явахад түлхэц өг. Төлөвлөж байхдаа ангийн хэлэлцүүлэг болон бичгийн даалгаварт ямар дээд эрэмбийн асуулт асууж болох талаар бодож үзээрэй. (Тусламж хэрэгтэй байна уу? Энд анхаарах ёстой гайхалтай асуултууд байна.)

4. Үргэлж унших зорилго тавь

   Суралцагчид текстийг нэг удаа уншсаны дараа ухахад нь тусал. дахин унших тодорхой зорилго тавьснаар илүү гүнзгийрнэ. Үүний зорилго нь үзэл баримтлал, сэдвийг хянах эсвэл зохиолч уран зохиолын элементийг хэрхэн ашиглаж, өнгө аясыг бий болгож байгааг шинжлэх явдал байж болно. Оюутнуудад анхаарлаа төвлөрүүлэх тодорхой зүйлийг өгөх нь тэднээс шаарддагтекст рүү буцаж, үнэхээр анхаарлаа төвлөрүүл.

5. Зааварчилгаагаа ялгах

   Оюутнууд зохиолоо бие даан уншиж чадахгүй байсан ч хэсэг дээр стратеги хэрэглэж болно. Оюутнууд текстийг аман уншихыг сонсож, багшийн дэмжлэгтэйгээр жижиг бүлэгт ажиллах эсвэл хамтрагчтайгаа хамтран текстийг дахин уншиж, хэлэлцүүлэгт бэлдэж болно. Хэрэв танай ангийн дийлэнх нь бие даан нягт уншихад бэлэн биш байгаа бол гол санаа нь сурагчдад текстийг тайлбарлах, текстийн эргэн тойронд өөрсдийн аргументыг бий болгох янз бүрийн арга замуудын талаар эргэцүүлэн бодоход чиглүүлэх явдал гэдгийг санаарай. эсвэл роман, богино өгүүллэгээс гадна чангаар уншаарай.

6. Холболтыг бий болгоход анхаарлаа хандуулаарай

   Оюутнуудаас ойлгохын тулд олон тооны асуулт асуухын оронд тэдний унших туршлагыг тексттэй холбож, санахад төвлөрүүл. Оюутнууд текстийг ойлгож байгаа эсэх, том санаануудыг хаана илүү гүнзгий судлах шаардлагатайг ойлгоход туслах асуултуудыг төлөвлөж, асуу. Хиберт уг текст нь оюутны өмнө нь уншсан зүйлтэй хэрхэн холбогдож байгаа болон энэ сонголтыг уншсаны дараа тэд сэдвийн талаар өөр юу мэдэж болох талаар анхаарлаа хандуулахыг санал болгож байна.

7. Эхлээд загварчлаарай

   Хэрэв оюутнууд хаалтын уншихад шинээр орж байгаа бол асуултын талаар хэрхэн бодох, текстийг хэрхэн тайлбарлах талаар загварчлахад цаг зарцуул. Та хуудсуудыг проекцлохын тулд баримт бичгийн камер ашиглахыг хүсч болнотекстийг уншиж, гол асуултын эргэн тойронд байгаа хэсгийг тайлбарлаж, өөрийн бодол санаагаа загварчлаарай. Хэдэн хуудас хийснийхээ дараа оюутнуудад уг ажлыг гаргаж, тэднийг удирдан чиглүүлэхийг хүс.

8. Тэдэнд алдаа гаргахыг зөвшөөрөөч

   Хэрэв таны зарим сурагч текстийг тодорхой буруу тайлбарласан бол тэднээс бодлоо тайлбарлах эсвэл тэдний үүсгэсэн холболтыг харахад туслахыг хүс. Энэ нь тэдэнд текстэн нотлох баримтыг олох дадлага хийх сайхан боломжийг олгодог. Оюутнууд бусад тайлбарыг ч бас илэрхийлж болно. Хамгийн гол нь сурагчид сэтгэн бодох стратегиа тодорхой болгож, боловсронгуй болгох нь чухал болохоос хүн болгонд ижил "зөв" хариулт байх нь чухал биш юм.

9. Хөтөлбөрийн хүрээнд ойроос унших

   Оюутнууд нэг агуулгын хүрээнд ойрын уншлагатай танилцсан бол үйл явцыг бусад текст болон агуулгын талбарт өргөжүүлнэ. Шинжлэх ухаан, нийгэм судлал, математик болон бусад сэдвээр нягт унших боломжтой. Оюутнууд шинжлэх ухааны чиглэлээр график, графикуудыг судлах, математикийн үзэл баримтлалыг хэлэлцэх эсвэл нийгмийн судлалын илтгэлийн янз бүрийн тайлбарыг жинхэнэ утгаар нь ойлгохын тулд ажиллахад цаг зарцуулж болно.

10. Хэлэлцүүлгийг хөтлөхийн тулд оюутны асуултуудыг ашигла

    Энд анхаарах нэг арга байна. "Агуу ном"-ын хэлэлцүүлгийн үеэр багш нар текстээс ирсэн сурагч, багшийн асуултуудыг эмхэтгэж эхэлдэг. Асуултуудыг жагсаалтад оруулсны дараа багш оюутнуудад бүх асуултыг хянаж, тодорхойлоход нь дэмжлэг үзүүлдэгЭдгээр нь ижил төстэй бөгөөд зөвхөн богино хариулт шаарддаг зарим бодит асуултуудад хариулдаг. Ангийнхан хамтдаа асуултуудыг ярилцаж, аль нь илүү сонирхолтой, цаашид судлахад зохистойг шийддэг. Энэ нь оюутнууддаа дээд зэрэглэлийн асуулт асууж, дипломын ажлын тайлангаа сайн бичиж сурахад нь туслах сайхан арга юм.

11. Оюутнуудаа сонс

    Үүнийг анхааралтай уншихын зэрэгцээ текст, та оюутнуудаа уншихыг хаах хэрэгтэй. Та оюутнуудын асуулт, текстийн талаархи санаа бодлыг удирдан чиглүүлж эхэлбэл танай анги уншихад илүү их хөрөнгө оруулалт хийх болно. Таны үүрэг бол тэднийг анхааралтай унших үйл явцад үндэслэсэн байлгах явдал юм. Оюутан ямар нэг зүйл нотлох юм бол ангийнхан үүний текстэн нотолгоог олж чадах уу? Үгүй бол яагаад болохгүй гэж? Шинэ онол хэрэгтэй юу? Оюутнуудынхаа асуултыг судалж байхдаа та оюутнуудынхаа хаана байгаа талаар илүү ихийг мэдэж, тексттэй илүү гүнзгий харьцах боломжийг олгоно. Эцсийн дүндээ Гиллингхэм хэлэхдээ "чи оюутнуудаасаа чадах бүхнээ сурч байна."