11 ráð til að breyta hverjum nemanda í náinn lesanda

Eftir Samönthu Cleaver

Við skulum horfast í augu við það, náinn lestur er ekki oft færni sem kemur af sjálfu sér. Þegar nemendur okkar fá nýtt lestrarverkefni er fyrsta eðlisávísun þeirra oft að keppa í mark frekar en að taka djúpt þátt í texta.

Að fá nemendur til að hægja á sér, taka þátt í textanum á mismunandi hátt og ígrunda meðan þeir lesa eru áskoranir fyrir hvern kennara og eru markmið nærlestrar. Þeir eru líka í hjarta Common Core English Language Arts staðla. Það er engin töfraleið til að breyta bekknum þínum í fyrsta flokks lesendur á einni nóttu, en þú getur kennt sértæka lestrarkunnáttu sem mun hjálpa nemendum þínum núna og í framhaldinu.

Í Harlem, NY, horfir Mark Gillingham, háttsettur rannsóknarmaður hjá Great Books Foundation, á hóp nemenda í sjöunda bekk lesa upphátt „The White Umbrella“. Á einu augnabliki verður frásögnin óljós og nemendur byrja að rökræða hvaða persóna er í raun og veru að tala. Einlægur áhugi þeirra á að finna út hver er að tala rekur þá til að lesa, endurlesa og ræða kaflann. „Þessi náni lestur á texta sem leiðir til ósvikinnar umræðu er það sem Great Books Foundation vill rækta hjá ÖLLUM lesendum,“ segir Gillingham.

Lykillinn er að læra hvernig á að skrifa athugasemdir á áhrifaríkan hátt. „Þegar nemendur eru að draga ályktanir eins og þeirathugasemdir við texta sína, þeir nota lestrarskilning á háu stigi,“ segir Linda Barrett, yfirþjálfunarráðgjafi hjá Great Books Foundation. „Þegar skýring þeirra batnar geta nemendur byrjað að merkja við atriðin þegar persóna tekur ákvörðun eða þegar höfundur notar tiltekið bókmenntaverkfæri.

Að hlúa að þessari hærra stigi færni tekur tíma og margar mismunandi aðferðir. Þú getur byrjað að styrkja lokalestur í kennslustofunni með þessum ellefu ráðleggingum sérfræðinga.

1. Vertu sjálfur náinn lesandi

   Þegar þú kennir nærlestur er mikilvægt að þú þekkja textann aftur á bak og áfram. Í hvert skipti sem þú kemur með mál eða spyrð spurninga til umræðu (t.d. „Hvernig vitum við að Macbeth finnst sekur?“), muntu vita hvernig á að hjálpa nemendum þínum að finna textagögnin og hvar þau eru staðsett í textanum. Að móta náinn lestur í gegnum umræður í bekknum er jafn mikilvægt og bein kennsla í nærlestri.

2. Kenna „teygjutexta“

   Tilgangurinn með því að nemendur læri nána lestrarfærni, segir Gillingham, er að gera þeim kleift að lesa sífellt flóknari texta með tímanum. Þegar þú velur texta til að nota með nemendum þínum skaltu hugsa um tilgang þinn á bak við hvern texta. Leitaðu að sögum eða greinum sem vekja ósviknar spurningar og gætu verið túlkaðar á annan hátt eftir bakgrunnsþekkingu hvers nemanda eða fyrri lestri. Efþú ert að vinna með skáldsögu, einbeittu þér að kafla sem hentar til tvíræðni og túlkunar. Og vertu viss um að gefa stundum „teygjutexta“ í bekknum. Þetta eru textar sem þú myndir ekki búast við að nemendur lesi sjálfstætt, svo sem gagnrýna ritgerð eða stutt heimspekistykki. „Þetta er texti sem á að vera erfiður,“ segir Gillingham, „og gæti þurft allt að viku nám.

3. Kenndu nemendum að leita að sönnunargögnum

   Ef nemendur þínir yfirgefa bekkinn og skilja hvernig þeir geta lagt fram sönnunargögn úr textanum skaltu líta á árið þitt sem árangurslausan árangur. Það er aðal kunnáttan í Common Core staðlunum, segir Elfreida Hiebert, forseti og forstjóri Text Project. „Hinn sameiginlegi kjarni,“ segir Hiebert, „beinir athygli okkar að því hvaða efni textinn hjálpar okkur að ná. Þrýstu nemendum til að fara lengra en að segja frá staðreyndum og söguþræði. Þegar þú ert að skipuleggja skaltu íhuga hvaða spurningar af hærri röð þú getur spurt í umræðum og skriflegum verkefnum. (Þarftu hjálp? Hér eru nokkrar frábærar spurningar til að íhuga.)

   Sjá einnig: Bestu sýndar vettvangsferðirnar fyrir kennslustofuna
4. Settu alltaf tilgang með lestri

   Eftir að nemendur þínir hafa lesið texta einu sinni skaltu hjálpa þeim að grafa dýpra með því að setja ákveðinn tilgang með því að lesa hana aftur. Sá tilgangur gæti verið að rekja hugtak eða þema, eða að greina hvernig höfundur notar bókmenntaþátt eða skapar tón. Að gefa nemendum eitthvað ákveðið til að einbeita sér að krefst þess að þeirfarðu aftur að textanum og einbeittu þér virkilega.

5. Aðgreindu kennslu þína

   Jafnvel þótt nemendur geti ekki lokað lestri skáldsögu sjálfstætt, geta þeir samt beitt aðferðum við kafla. Nemendur geta hlustað á munnlegan lestur á textanum, unnið í litlum hópi með stuðningi kennara eða unnið með maka við að lesa texta aftur og undirbúa umræður. Ef meirihluti bekkjarins þíns er ekki tilbúinn fyrir sjálfstæðan lokalestur skaltu hafa í huga að meginhugmyndin er að fá nemendur til að hugsa um mismunandi leiðir sem fólk getur túlkað texta og byggt upp sín eigin rök í kringum texta, sem hægt er að gera með myndabókum eða lesið upphátt sem og skáldsögur og smásögur.

6. Einbeittu þér að því að koma á tengingum

   Í stað þess að spyrja nemendur ógrynni af skilningsspurningum skaltu einbeita lestrarupplifun sinni að því að tengjast og muna textann. Skipuleggðu og spurðu spurninga sem hjálpa þér að skilja hvort nemendur skilja textann og hvar þeir þurfa að kafa dýpra í stóru hugmyndirnar. Hiebert leggur til að einblína á hvernig textinn tengist því sem nemandinn hefur áður lesið og hvað annað sem þeir gætu lært um efnið eftir að hafa lesið þetta val.

   Sjá einnig: Stóri listi yfir verkefnishugmyndir, auðlindir og fleira í vísindasýningunni
7. Módel það fyrst

   Ef nemendur eru nýir í lokalestri skaltu eyða tíma í að reikna út hvernig eigi að hugsa um boð og hvernig eigi að skrifa athugasemdir við textann. Þú gætir viljað nota skjalamyndavél til að varpa fram síðum aftextann og lestu í gegnum og skrifaðu kafla um miðlæga spurningu sem mótar hugsun þína. Eftir að þú hefur gert nokkrar blaðsíður skaltu sleppa verkinu til nemenda og láta þá taka forystuna.

8. Leyfðu þeim að gera mistök

   Ef sumir af nemendum þínum hafa greinilega rangtúlkað textann skaltu biðja þá um að útskýra hugsun sína eða hjálpa þér að sjá tengslin sem þeir hafa gert. Þetta gefur þeim frábært tækifæri til að æfa sig í að finna textagögn. Nemendur geta líka komið með aðrar túlkanir. Það sem skiptir máli er að nemendur skýri og fínpússi hugsunaraðferðir sínar, ekki að allir hafi sama „rétta“ svarið.

9. Lokalestur í gegnum námskrána

   Þegar nemendur hafa kynnst lokalestri á einu efnissviði skaltu útvíkka ferlið yfir í aðra texta og efnissvið. Nánari lestur getur átt sér stað í náttúrufræði, samfélagsfræði, stærðfræði og öðrum greinum. Nemendur geta eytt tíma í að kafa ofan í töflur og línurit í náttúrufræði, ræða stærðfræðihugtak eða vinna að því að skilja raunverulega hinar ýmsu túlkanir á ræðu í samfélagsfræði.

10. Notaðu spurningar nemenda til að knýja fram umræður

    Hér er ein tækni til að íhuga. Í umræðum um Great Books byrja kennarar á því að setja saman spurningar nemenda og kennara sem koma úr textanum. Þegar spurningunum hefur verið safnað saman á lista styður kennarinn nemendur við að fara yfir allar spurningarnar, greinaþær sem eru svipaðar og svara sumum staðreyndaspurningum sem þarfnast aðeins stutts svars. Saman ræðir bekkurinn um spurningarnar og ákveður hverjar eru áhugaverðastar og verðugar til frekari könnunar. Þetta er frábær leið til að hjálpa nemendum þínum að læra að spyrja æðri spurninga og skrifa góðar ritgerðaryfirlýsingar.

11. Hlustaðu á nemendur þína

    Ásamt því að lesa nánar texta, þú þarft að loka lesa nemendur þína. Þegar þú byrjar að láta spurningar og hugmyndir nemenda um textann hafa forystu, muntu komast að því að bekkurinn þinn mun leggja mun meira í lesturinn. Hlutverk þitt verður að halda þeim á jörðu niðri við loka lestrarferlið. Ef nemandi fullyrðir, getur bekkurinn fundið textalega sönnun fyrir því? Ef ekki, hvers vegna ekki? Er þörf á nýrri kenningu? Þegar þú skoðar spurningar nemenda þinna muntu læra meira um hvar nemendur þínir eru staddir og gefa þeim tækifæri til að taka dýpra þátt í textanum. Að lokum, segir Gillingham, "þú ert að læra allt sem þú getur af nemendum þínum."