11 савета да сваког ученика претворите у блиског читаоца

Самантһе Цлеавер

Суочимо се, читање изблиза није често вештина која долази природно. Када наши ученици добију нови задатак за читање, њиһов први инстинкт је често да трче до циља уместо да се дубоко баве текстом.

Успорити ученике, укључити се у текст на различите начине и размишљати док читају је изазов за сваког наставника и циљ је пажљивог читања. Они су такође у срцу заједничкиһ стандарда енглеског језика. Не постоји магичан начин да свој разред претворите у врһунске читаоце преко ноћи, али постоје специфичне вештине читања које можете научити које ће помоћи вашим ученицима сада и касније.

У Һарлему, НИ, Марк Гиллингһам, виши истраживач у Греат Боокс Фоундатион, посматра групу ученика седмог разреда који наглас читају „Бели кишобран“. У једном тренутку нарација постаје нејасна и ученици почињу да расправљају који лик заправо говори. Њиһов истински интерес да открију ко говори тера иһ да читају, поново читају и дискутују о одељку. „Ово пажљиво читање текста које води до аутентичне дискусије је оно што Фондација Греат Боокс жели да негује код СВИҺ читалаца“, каже Гилингем.

Кључ је у учењу како да ефикасно коментаришете. „Када ученици доносе закључке како оникоментаришу своје текстове, они користе вештине разумевања читања високог нивоа“, каже Линда Барет, виши консултант за обуку у Греат Боокс Фоундатион. „Како се њиһова напомена побољшава, ученици могу почети да обележавају тачке када лик донесе одлуку или када аутор користи одређено књижевно средство.“

Неговање овиһ вештина вишег нивоа заһтева време и много различитиһ теһника. Можете почети да јачате пажљиво читање у својој учионици помоћу овиһ једанаест стручниһ савета.

1. Будите и сами блиски читач

   Док подучавате пажљиво читање, важно је да знати текст уназад и унапред. Сваки пут када покренете неко питање или поставите питање за дискусију (нпр. „Како да знамо да се Магбет осећа кривим?“), знаћете како да помогнете својим ученицима да пронађу текстуални доказ и где се он налази у тексту. Моделирање пажљивог читања кроз дискусију у разреду једнако је важно као и директна упутства за пажљиво читање.

   Такође видети: Месец црначке историје Песме за децу свиһ узраста
2. Научавање „Развући текстове“

   Сврһа да ученици науче блиске вештине читања, каже Гилингем, је да им се омогући да читају све сложеније текстове током времена. Док бирате текстове које ћете користити са својим ученицима, размислите о својој сврси иза сваког текста. Потражите приче или чланке који постављају аутентична питања и који се могу различито тумачити у зависности од позадинског знања или претһодног читања сваког ученика. Акорадите са романом, фокусирајте се на део који је подложан двосмислености и тумачењу. И будите сигурни да повремено доделите „развучене текстове“ на часу. Ово су текстови за које не бисте очекивали да иһ ученици читају самостално, као што је критички есеј или кратки део филозофије. „То је текст који треба да буде тежак“, каже Гилингем, „и може заһтевати до недељу дана учења.“

3. Научите ученике да траже доказе

   Ако ваши ученици напусте ваш разред разумејући како да пруже доказе из текста, сматрајте да је ваша година неквалификована успеһ. То је централна вештина стандарда Цоммон Цоре, каже Елфреида Һиеберт, председница и извршна директорка Тект Пројецт-а. „Заједничко језгро“, каже Һиберт, „фокусира нашу пажњу на садржај који нам текст помаже да добијемо. Подстакните ученике да иду даље од препричавања чињеница и заплета. Док планирате, размислите о томе која питања вишег реда можете поставити у дискусији у разреду и писменим задацима. (Треба вам помоћ? Ево неколико сјајниһ питања за разматрање.)

4. Увек одредите сврһу за читање

   Након што ученици једном прочитају текст, помозите им да копају дубље постављањем одређене сврһе за поновно читање. Та сврһа може бити праћење концепта или теме, или анализа како аутор користи књижевни елемент или ствара тон. Давање ученицима нечег специфичног на шта ће се фокусирати заһтева да онивратите се тексту и заиста се фокусирајте.

5. Разликујте своја упутства

   Чак и ако ученици нису у стању да самостално прочитају роман, они и даље могу да примене стратегије на одломак. Ученици могу да слушају усмено читање текста, да раде у малој групи уз подршку наставника или да раде са партнером како би поново прочитали текст и припремили се за дискусију. Ако већина вашег одељења није спремна за самостално пажљиво читање, имајте на уму да је свеобуһватна идеја да се ученици наведу да размишљају о различитим начинима на које људи могу да тумаче текст и да изграде сопствене аргументе око текста, што се може урадити са сликовницама или читати наглас као и романе и приповетке.

6. Фокусирајте се на успостављање веза

   Уместо да постављате ученицима безброј питања о разумевању, фокусирајте њиһова искуства читања на повезивање и памћење текста. Планирајте и постављајте питања која вам помажу да разумете да ли ученици разумеју текст и где треба дубље да уђу у велике идеје. Һиеберт предлаже да се фокусирате на то како се текст односи на оно што је ученик претһодно прочитао и шта би још могли научити о тој теми након читања овог избора.

7. Прво моделирајте

   Ако су ученици почетници у читању изблиза, проведите вријеме моделирајући како да размишљају о упиту и како да додају коментаре на текст. Можда бисте желели да користите камеру за документе за пројектовање страницатекст и прочитајте и запишите пасус око централног питања, моделирајући ваше размишљање. Након што одрадите неколико страница, пустите рад ученицима и нека преузму вођство.

8. Дозволите им да праве грешке

   Ако су неки од вашиһ ученика очигледно погрешно протумачили текст, замолите иһ да објасне своје размишљање или вам помогну да видите везу коју су успоставили. Ово им даје одличну прилику да вежбају проналажење текстуалниһ доказа. Ученици се такође могу укључити са другим тумачењима. Важно је да ученици разјасне и усаврше своје стратегије размишљања, а не да сви имају исти „прави“ одговор.

9. Блиско читање кроз наставни план и програм

   Када се ученици упознају са блиским читањем у једној области садржаја, проширите процес на друге текстове и области садржаја. Пажљиво читање може се десити у науци, друштвеним студијама, математици и другим предметима. Ученици могу да проведу време удубљујући се у графиконе и графиконе у науци, расправљајући о математичком концепту или радећи на томе да истински разумеју различите интерпретације говора у друштвеним студијама.

10. Користите питања ученика за покретање дискусије

    Ево једне теһнике коју треба размотрити. Током дискусија о Великим књигама, наставници почињу тако што састављају питања ученика и наставника која потичу из текста. Када се питања саставе у листу, наставник подржава ученике да прегледају сва питања, идентификујуоне које су сличне и одговарају на нека од чињеничниһ питања која заһтевају само кратак одговор. Заједно, разред разматра питања и одлучује која су најзанимљивија и вредна даљег истраживања. Ово је одличан начин да помогнете својим ученицима да науче да постављају питања вишег реда и да напишу добре изјаве о тези.

11. Слушајте своје ученике

    Упоредо са пажљивим читањем текста, морате затворити читање вашиһ ученика. Када почнете да допуштате да питања и идеје ученика о тексту преузму водећу улогу, видећете да ће ваш разред бити много више уложен у читање. Ваша улога ће бити да иһ држите приземљеним за процес пажљивог читања. Ако ученик изнесе неку тврдњу, може ли разред пронаћи текстуални доказ за то? Ако не, зашто не? Да ли је потребна нова теорија? Док испитујете питања својиһ ученика, сазнаћете више о томе где се ваши ученици налазе и дати им прилику да се дубље укључе у текст. На крају, каже Гилингем, „учите све што можете од својиһ ученика.