11 consejos para que todos los alumnos lean con atención

Por Samantha Cleaver

Cuando nuestros alumnos reciben una nueva tarea de lectura, su primer instinto suele ser correr hasta la línea de meta en lugar de profundizar en el texto.

Conseguir que los alumnos vayan más despacio, se involucren con el texto de diferentes maneras y reflexionen mientras leen son retos para todos los profesores, y son los objetivos de la lectura minuciosa. También están en el centro de los estándares Common Core de Lengua y Literatura en Inglés. No hay una manera mágica de convertir a su clase en lectores de primera categoría de la noche a la mañana, pero hay habilidades específicas de lectura minuciosa que puede enseñar y que ayudarán a sus alumnos a leer mejor.estudiantes ahora y en el futuro.

En Harlem, Nueva York, Mark Gillingham, investigador principal de la Fundación Grandes Libros, observa a un grupo de alumnos de séptimo curso leyendo en voz alta "El paraguas blanco". En un momento dado, la narración se vuelve confusa y los alumnos empiezan a debatir qué personaje está hablando realmente. Su genuino interés por averiguar quién está hablando les lleva a leer, releer y discutir la sección. "Esta estrechaLo que la Fundación Grandes Libros quiere fomentar en TODOS los lectores es la lectura de textos que conduzcan a un auténtico debate", afirma Gillingham.

La clave está en aprender a hacer anotaciones de forma eficaz: "Cuando los estudiantes sacan conclusiones al hacer anotaciones de sus textos, están utilizando habilidades de comprensión lectora de alto nivel", afirma Linda Barrett, consultora senior de formación de la Fundación Grandes Libros. "A medida que mejoran sus anotaciones, los estudiantes pueden empezar a marcar los puntos en los que un personaje toma una decisión o cuando un autor utiliza una técnica literaria específica".herramienta".

Cultivar estas destrezas de alto nivel requiere tiempo y muchas técnicas diferentes. Puede empezar a reforzar la lectura atenta en su aula con estos once consejos de expertos.

1. Sea usted mismo un lector atento

   Cada vez que plantee una cuestión o haga una pregunta para debatir (por ejemplo, "¿Cómo sabemos que Macbeth se siente culpable?"), sabrá cómo ayudar a sus alumnos a encontrar las pruebas textuales y dónde se encuentran en el texto. Modelar la lectura atenta a través del debate en clase es tan importante como la enseñanza directa de la lectura atenta.lectura detenida.

2. Enseñar "Textos de estiramiento"

   Según Gillingham, el objetivo de que los alumnos aprendan a leer con detenimiento es que, con el tiempo, sean capaces de leer textos cada vez más complejos. Cuando elija los textos que va a utilizar con sus alumnos, piense en el objetivo que persigue con cada uno de ellos. Busque relatos o artículos que planteen preguntas auténticas y que puedan interpretarse de forma diferente en función de los conocimientos previos de cada alumno o de sus lecturas. SiSi está trabajando con una novela, céntrese en una sección que se preste a la ambigüedad y la interpretación. Y asegúrese de asignar de vez en cuando "textos de ampliación" en clase. Se trata de textos que no esperaría que los alumnos leyeran de forma independiente, como un ensayo crítico o un breve fragmento de filosofía. "Es un texto que pretende ser difícil", dice Gillingham, "y puede requerir hasta una semana de estudio".

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3. Enseñar a los alumnos a buscar pruebas

   Si sus alumnos salen de clase sabiendo cómo aportar pruebas a partir del texto, considere su año un éxito rotundo. Es la habilidad más importante de las normas básicas comunes, dice Elfreida Hiebert, presidenta y directora ejecutiva de Text Project. "Las normas básicas comunes", dice Hiebert, "centran nuestra atención en qué contenidos nos ayuda a adquirir el texto". Empuje a los alumnos a ir más allá del recuento de hechos y la trama.A medida que planifiques, piensa qué preguntas de orden superior puedes plantear en los debates de clase y en los trabajos escritos (¿necesitas ayuda? Aquí tienes algunas preguntas estupendas para tener en cuenta).

4. Establecer siempre un propósito para la lectura

   Después de que sus alumnos hayan leído un texto una vez, ayúdeles a profundizar estableciendo un propósito específico para leerlo de nuevo. Ese propósito podría ser rastrear un concepto o tema, o analizar cómo un autor utiliza un elemento literario o crea un tono. Dar a los alumnos algo específico en lo que centrarse requiere que vuelvan al texto y se centren realmente.

5. Diferenciar la enseñanza

   Incluso si los alumnos no son capaces de realizar una lectura detallada de una novela de forma independiente, pueden aplicar estrategias a un pasaje. Los alumnos pueden escuchar una lectura oral del texto, trabajar en un pequeño grupo con el apoyo del profesor o trabajar con un compañero para releer un texto y prepararse para el debate. Si la mayoría de su clase no está preparada para realizar una lectura detallada de forma independiente, tenga en cuenta que la idea general es conseguirque los alumnos reflexionen sobre las distintas formas en que las personas pueden interpretar un texto y construyan sus propios argumentos en torno a él, lo que puede hacerse con libros ilustrados o de lectura en voz alta, así como con novelas y cuentos.

6. Centrarse en establecer conexiones

   En lugar de plantear a los alumnos un sinfín de preguntas de comprensión, centre su experiencia lectora en conectar con el texto y recordarlo. Planifique y formule preguntas que le ayuden a entender si los alumnos comprenden el texto y en qué aspectos necesitan profundizar en las grandes ideas. Hiebert sugiere centrarse en cómo se relaciona el texto con lo que el alumno ha leído anteriormente y en qué más podría leer.aprender sobre el tema después de leer esta selección.

7. Modelar primero

   Si los alumnos no están familiarizados con la lectura atenta, dedíqueles tiempo para mostrarles cómo pensar en una pregunta y cómo hacer anotaciones en el texto. Puede utilizar una cámara de documentos para proyectar páginas del texto y leer y anotar un pasaje en torno a una pregunta central, mostrándoles cómo pensar. Después de leer unas cuantas páginas, entregue el trabajo a los alumnos y pídales que tomen la iniciativa.

8. Déjeles cometer errores

   Si algunos de tus alumnos han interpretado claramente mal el texto, pídeles que te expliquen su razonamiento o que te ayuden a ver la conexión que han establecido. Esto les da una gran oportunidad para practicar la búsqueda de pruebas textuales. Los alumnos también pueden aportar otras interpretaciones. Lo importante es que los alumnos aclaren y perfeccionen sus estrategias de pensamiento, no que todos tengan el mismo "acierto".respuesta.

9. Close Read Across the Curriculum

   Una vez que los alumnos estén familiarizados con la lectura atenta en un área de contenido, amplíen el proceso a otros textos y áreas de contenido. La lectura atenta puede realizarse en ciencias, estudios sociales, matemáticas y otras asignaturas. Los alumnos pueden dedicar tiempo a profundizar en tablas y gráficos en ciencias, discutir un concepto matemático o trabajar para comprender realmente las distintas interpretaciones de un discurso en estudios sociales.

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10. Utilice las preguntas de los alumnos para impulsar el debate

    He aquí una técnica a tener en cuenta. Durante los debates sobre los Grandes Libros, los profesores empiezan recopilando preguntas de los alumnos y del profesor que proceden del texto. Una vez recopiladas las preguntas en una lista, el profesor ayuda a los alumnos a repasar todas las preguntas, identificando las que son similares y respondiendo a algunas de las preguntas objetivas que sólo requieren una respuesta breve. Juntos, la clase discuteEsta es una forma estupenda de ayudar a sus alumnos a aprender a formular preguntas de alto nivel y a redactar buenos enunciados de tesis.

11. Escuche a sus alumnos

    Además de leer atentamente el texto, debe leer atentamente a sus alumnos. Cuando empiece a dejar que las preguntas y las ideas de los alumnos sobre el texto tomen la iniciativa, descubrirá que su clase se implicará mucho más en la lectura. Su papel consistirá en mantenerlos conectados con el proceso de lectura atenta. Si un alumno hace una afirmación, ¿puede la clase encontrar pruebas textuales de ello? Si no es así, ¿por qué no? ¿Es una nuevaA medida que indague en las preguntas de sus alumnos, sabrá en qué punto se encuentran y les dará la oportunidad de profundizar en el texto. En última instancia, dice Gillingham, "está aprendiendo todo lo que puede de sus alumnos".