យុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអានជិត - យើងជាគ្រូបង្រៀន
តារាងមាតិកា
គន្លឹះ 11 ដើម្បីបង្វែរសិស្សគ្រប់រូបទៅជាអ្នកអានជិតស្និទ្ធ
ដោយ Samantha Cleaver
ចូរប្រឈមមុខនឹងវា ការអានជិតស្និទ្ធមិនមែនជាជំនាញដែលជាញឹកញាប់នោះទេ។ មកដោយធម្មជាតិ។ នៅពេលដែលសិស្សរបស់យើងទទួលបានកិច្ចការអានថ្មី សភាវគតិដំបូងរបស់ពួកគេគឺតែងតែប្រណាំងទៅកាន់បន្ទាត់បញ្ចប់ ជាជាងចូលរួមយ៉ាងស៊ីជម្រៅជាមួយអត្ថបទមួយ។
ការធ្វើឱ្យសិស្សបន្ថយល្បឿន ចូលរួមជាមួយអត្ថបទតាមរបៀបផ្សេងៗ ហើយឆ្លុះបញ្ចាំងនៅពេលពួកគេអាន គឺជាបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់គ្រូគ្រប់រូប ហើយជាគោលដៅនៃការអានយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ពួកគេក៏ជាបេះដូងនៃស្តង់ដារ Common Core English Language Arts ផងដែរ។ មិនមានវិធីវេទមន្តដើម្បីបង្វែរថ្នាក់របស់អ្នកឱ្យទៅជាអ្នកអានដែលពូកែពេញមួយយប់នោះទេ ប៉ុន្តែមានជំនាញអានស្និទ្ធស្នាលជាក់លាក់ដែលអ្នកអាចបង្រៀនដែលនឹងជួយសិស្សរបស់អ្នកឥឡូវនេះ និងចុះបន្ទាត់។
នៅ Harlem, NY, Mark Gillingham, អ្នកស្រាវជ្រាវជាន់ខ្ពស់នៃ Great Books Foundation មើលសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំពីរដែលកំពុងអានខ្លាំងៗ "The White Umbrella"។ នៅពេលមួយ ការនិទានរឿងមិនច្បាស់លាស់ ហើយសិស្សចាប់ផ្តើមជជែកវែកញែកថាតើតួអង្គមួយណាកំពុងនិយាយពិតប្រាកដ។ ចំណាប់អារម្មណ៍ពិតប្រាកដរបស់ពួកគេក្នុងការស្វែងរកអ្នកដែលកំពុងនិយាយជំរុញឱ្យពួកគេអាន អានឡើងវិញ និងពិភាក្សាផ្នែក។ Gillingham និយាយថា "ការអានអត្ថបទយ៉ាងជិតស្និទ្ធនេះ ដែលនាំទៅដល់ការពិភាក្សាពិតប្រាកដ គឺជាអ្វីដែលមូលនិធិសៀវភៅដ៏អស្ចារ្យចង់បណ្តុះនៅក្នុងអ្នកអានទាំងអស់" ។
គន្លឹះគឺរៀនពីរបៀបកំណត់ចំណាំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ “នៅពេលដែលសិស្សកំពុងធ្វើការសន្និដ្ឋានដូចពួកគេ។កំណត់ចំណាំអត្ថបទរបស់ពួកគេ ពួកគេកំពុងប្រើជំនាញយល់ច្បាស់ការអានកម្រិតខ្ពស់" Linda Barrett ទីប្រឹក្សាបណ្តុះបណ្តាលជាន់ខ្ពស់នៅ Great Books Foundation និយាយ។ «នៅពេលដែលចំណារពន្យល់របស់ពួកគេមានភាពប្រសើរឡើង សិស្សអាចចាប់ផ្តើមសម្គាល់ចំណុច នៅពេលដែលតួអង្គធ្វើការសម្រេចចិត្ត ឬនៅពេលដែលអ្នកនិពន្ធប្រើឧបករណ៍អក្សរសាស្ត្រជាក់លាក់។
ការចិញ្ចឹមបីបាច់ជំនាញកម្រិតខ្ពស់ទាំងនេះត្រូវការពេលវេលា និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។ អ្នកអាចចាប់ផ្តើមពង្រឹងការអានយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៅក្នុងថ្នាក់របស់អ្នកជាមួយនឹងគន្លឹះអ្នកជំនាញទាំង 11 នេះ។
ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម- ក្លាយជាអ្នកអានជិតស្និទ្ធនឹងខ្លួនអ្នក
នៅពេលអ្នកបង្រៀនការអានជិតស្និទ្ធ វាជារឿងសំខាន់ដែលអ្នក ស្គាល់អត្ថបទថយក្រោយ និងទៅមុខ។ រាល់ពេលដែលអ្នកលើកបញ្ហា ឬសួរសំណួរសម្រាប់ការពិភាក្សា (ឧ. "តើយើងដឹងដោយរបៀបណាថា Macbeth មានអារម្មណ៍ថាមានកំហុស?") អ្នកនឹងដឹងពីរបៀបជួយសិស្សរបស់អ្នកស្វែងរកភស្តុតាងអត្ថបទ និងកន្លែងដែលវាស្ថិតនៅក្នុងអត្ថបទ។ ការធ្វើគំរូនៃការអានយ៉ាងជិតស្និទ្ធតាមរយៈការពិភាក្សាក្នុងថ្នាក់របស់អ្នកគឺមានសារៈសំខាន់ដូចជាការណែនាំផ្ទាល់ក្នុងការអានជិតស្និទ្ធ។
- បង្រៀន “Stretch Texts”
គោលបំណងដើម្បីឱ្យសិស្សរៀនជំនាញអានយ៉ាងជិតស្និទ្ធ គឺដើម្បីអោយពួកគេអានអត្ថបទដែលស្មុគស្មាញកាន់តែខ្លាំងឡើងៗតាមពេលវេលា។ នៅពេលអ្នកជ្រើសរើសអត្ថបទដើម្បីប្រើជាមួយសិស្សរបស់អ្នក សូមគិតអំពីគោលបំណងរបស់អ្នកនៅពីក្រោយអត្ថបទនីមួយៗ។ រកមើលរឿង ឬអត្ថបទដែលលើកសំណួរពិតប្រាកដ ហើយអាចត្រូវបានបកស្រាយខុសៗគ្នា អាស្រ័យលើចំណេះដឹងសាវតារបស់សិស្សម្នាក់ៗ ឬការអានពីមុន។ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងធ្វើការជាមួយប្រលោមលោក ផ្តោតលើផ្នែកដែលផ្តល់ភាពមិនច្បាស់លាស់ និងការបកស្រាយ។ ហើយត្រូវប្រាកដថា ម្តងម្កាលកំណត់ "អត្ថបទលាតសន្ធឹង" នៅក្នុងថ្នាក់។ ទាំងនេះគឺជាអត្ថបទដែលអ្នកមិនរំពឹងថាសិស្សនឹងអានដោយឯករាជ្យ ដូចជាអត្ថបទរិះគន់ ឬផ្នែកទស្សនវិជ្ជាខ្លីៗ។ Gillingham និយាយថា៖ «វាជាអត្ថបទដែលមានន័យថាពិបាក ហើយអាចត្រូវការការសិក្សាដល់ទៅមួយសប្តាហ៍»។
- បង្រៀនសិស្សឱ្យស្វែងរកភ័ស្តុតាង
ប្រសិនបើសិស្សរបស់អ្នកចាកចេញពីថ្នាក់របស់អ្នក ស្វែងយល់ពីរបៀបផ្តល់ភស្តុតាងពីអត្ថបទ សូមពិចារណាឆ្នាំរបស់អ្នកជាជោគជ័យដែលគ្មានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់។ Elfreida Hiebert ប្រធាន និងជានាយកប្រតិបត្តិនៃគម្រោង Text មានប្រសាសន៍ថា វាជាជំនាញកណ្តាលបំផុតនៃស្តង់ដារស្នូលទូទៅ។ Hiebert មានប្រសាសន៍ថា "ស្នូលរួម" ផ្តោតលើការយកចិត្តទុកដាក់របស់យើងលើខ្លឹមសារអ្វីដែលអត្ថបទកំពុងជួយយើងឱ្យទទួលបាន។ ជំរុញសិស្សឱ្យលើសពីការរាប់អង្គហេតុ និងចំណុចគ្រោង។ នៅពេលអ្នកកំពុងរៀបចំផែនការ សូមគិតអំពីសំណួរលំដាប់ខ្ពស់ដែលអ្នកអាចសួរនៅក្នុងការពិភាក្សាថ្នាក់ និងកិច្ចការជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ (ត្រូវការជំនួយមែនទេ? នេះគឺជាសំណួរល្អៗមួយចំនួនដែលត្រូវពិចារណា។)
- កំណត់គោលបំណងសម្រាប់ការអានជានិច្ច
បន្ទាប់ពីសិស្សរបស់អ្នកបានអានអត្ថបទម្តងហើយ សូមជួយពួកគេជីក កាន់តែស៊ីជម្រៅដោយកំណត់គោលបំណងជាក់លាក់មួយសម្រាប់ការអានវាម្តងទៀត។ គោលបំណងនោះអាចជាការតាមដានគោលគំនិត ឬប្រធានបទ ឬវិភាគរបៀបដែលអ្នកនិពន្ធប្រើធាតុអក្សរសាស្ត្រ ឬបង្កើតសំឡេង។ ការផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវអ្វីមួយជាក់លាក់ដើម្បីផ្តោតទៅលើតម្រូវឱ្យពួកគេ។ត្រលប់ទៅអត្ថបទហើយពិតជាផ្តោតអារម្មណ៍។
- ខុសគ្នាពីការណែនាំរបស់អ្នក
ទោះបីជាសិស្សមិនអាចបិទការអានប្រលោមលោកដោយឯករាជ្យក៏ដោយ ក៏ពួកគេនៅតែអាចអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រទៅវគ្គមួយ។ សិស្សអាចស្តាប់ការអានអត្ថបទផ្ទាល់មាត់ ធ្វើការជាក្រុមតូចមួយដោយមានជំនួយពីគ្រូ ឬធ្វើការជាមួយដៃគូដើម្បីអានអត្ថបទឡើងវិញ និងរៀបចំសម្រាប់ការពិភាក្សា។ ប្រសិនបើភាគច្រើននៃថ្នាក់របស់អ្នកមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអានដោយឯករាជ្យទេ សូមចងចាំថាគំនិតដ៏ទូលំទូលាយគឺដើម្បីឱ្យសិស្សគិតអំពីវិធីផ្សេងៗដែលមនុស្សអាចបកស្រាយអត្ថបទ និងបង្កើតអាគុយម៉ង់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេជុំវិញអត្ថបទ ដែលអាចត្រូវបានធ្វើដោយសៀវភៅរូបភាព។ ឬអានឱ្យឮៗ ក៏ដូចជាប្រលោមលោក និងរឿងខ្លី។
សូមមើលផងដែរ: 25 រឿងកំប្លែងថ្នាក់ទីប្រាំគួរឱ្យអស់សំណើចដើម្បីចាប់ផ្តើមថ្ងៃ - យើងជាគ្រូបង្រៀន - ផ្តោតលើការបង្កើតទំនាក់ទំនង
ជាជាងសួរសិស្សនូវសំណួរស្វែងយល់ជាច្រើន ផ្តោតលើបទពិសោធន៍នៃការអានរបស់ពួកគេជុំវិញការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនង និងចងចាំអត្ថបទ។ រៀបចំផែនការ និងសួរសំណួរដែលជួយអ្នកឱ្យយល់ ប្រសិនបើសិស្សយល់ពីអត្ថបទ និងកន្លែងដែលពួកគេត្រូវជីកជ្រៅទៅក្នុងគំនិតធំៗ។ Hiebert ស្នើឱ្យផ្តោតលើរបៀបដែលអត្ថបទទាក់ទងនឹងអ្វីដែលសិស្សបានអានពីមុន និងអ្វីដែលពួកគេអាចរៀនផ្សេងទៀតអំពីប្រធានបទបន្ទាប់ពីអានការជ្រើសរើសនេះ។
- ធ្វើគំរូវាជាមុនសិន
ប្រសិនបើសិស្សថ្មីថ្មោងដើម្បីបញ្ចប់ការអាន សូមចំណាយពេលធ្វើគំរូអំពីរបៀបគិតអំពីការជម្រុញ និងរបៀបកំណត់ចំណាំអត្ថបទ។ អ្នកប្រហែលជាចង់ប្រើកាមេរ៉ាឯកសារដើម្បីធ្វើគម្រោងទំព័រអត្ថបទ ហើយអាន និងកត់ចំណាំអត្ថបទជុំវិញសំណួរកណ្តាល ដោយយកគំរូតាមការគិតរបស់អ្នក។ បន្ទាប់ពីអ្នកធ្វើបានពីរបីទំព័រហើយ សូមបញ្ចេញការងារដល់សិស្ស ហើយឱ្យពួកគេដឹកនាំ។
- អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធ្វើខុស
ប្រសិនបើសិស្សរបស់អ្នកមួយចំនួនបានបកស្រាយអត្ថបទខុសយ៉ាងច្បាស់ សូមសុំឱ្យពួកគេពន្យល់ពីការគិតរបស់ពួកគេ ឬជួយអ្នកឱ្យមើលឃើញទំនាក់ទំនងដែលពួកគេបានធ្វើ។ នេះផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឱកាសដ៏ល្អមួយដើម្បីអនុវត្តការស្វែងរកភស្តុតាងជាអត្ថបទ។ សិស្សក៏អាចស្រែកជាមួយការបកស្រាយផ្សេងទៀតផងដែរ។ អ្វីដែលសំខាន់គឺសិស្សបញ្ជាក់និងកែលម្អយុទ្ធសាស្ត្រគិតរបស់ពួកគេ មិនមែនថាអ្នករាល់គ្នាមានចម្លើយ "ត្រឹមត្រូវ" ដូចគ្នានោះទេ។
- បិទការអានទូទាំងកម្មវិធីសិក្សា
នៅពេលដែលសិស្សស្គាល់ពីការអានយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៅក្នុងតំបន់ខ្លឹមសារមួយ សូមពង្រីកដំណើរការទៅកាន់អត្ថបទ និងផ្នែកខ្លឹមសារផ្សេងទៀត។ ការអានជិតស្និទ្ធអាចកើតឡើងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ការសិក្សាសង្គម គណិតវិទ្យា និងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗទៀត។ សិស្សអាចចំណាយពេលស្វែងយល់ពីគំនូសតាង និងក្រាហ្វក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ពិភាក្សាអំពីគោលគំនិតគណិតវិទ្យា ឬធ្វើការដើម្បីយល់ច្បាស់ពីការបកស្រាយផ្សេងៗនៃសុន្ទរកថាក្នុងការសិក្សាសង្គម។
សូមមើលផងដែរ: កម្មវិធីពិនិត្យការលួចចម្លងតាមអ៊ីនធឺណិតល្អបំផុតសម្រាប់គ្រូ និងសិស្ស - ប្រើសំណួរសិស្សដើម្បីជំរុញការពិភាក្សា
នេះគឺជាបច្ចេកទេសមួយដែលត្រូវពិចារណា។ ក្នុងអំឡុងពេលការពិភាក្សាអំពីសៀវភៅដ៏អស្ចារ្យ គ្រូបង្រៀនចាប់ផ្តើមដោយការចងក្រងសំណួររបស់សិស្ស និងគ្រូដែលមកពីអត្ថបទ។ នៅពេលដែលសំណួរត្រូវបានចងក្រងនៅក្នុងបញ្ជីមួយ គ្រូគាំទ្រសិស្សក្នុងការពិនិត្យមើលសំណួរទាំងអស់ ដោយកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកដែលស្រដៀងគ្នា និងឆ្លើយសំណួរការពិតមួយចំនួន ដែលទាមទារតែចម្លើយខ្លីប៉ុណ្ណោះ។ រួមគ្នា ថ្នាក់រៀនពិភាក្សាសំណួរ ហើយសម្រេចចិត្តថាតើមួយណាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងសក្ដិសមបំផុតសម្រាប់ការរុករកបន្ថែមទៀត។ នេះគឺជាវិធីដ៏ល្អមួយក្នុងការជួយសិស្សរបស់អ្នកឱ្យរៀនសួរសំណួរលំដាប់ខ្ពស់ និងដើម្បីសរសេរសេចក្តីថ្លែងការណ៍និក្ខេបបទដ៏ល្អ។
- ស្តាប់សិស្សរបស់អ្នក
រួមជាមួយនឹងការអានយ៉ាងជិតស្និទ្ធ អត្ថបទ អ្នកត្រូវបិទអានសិស្សរបស់អ្នក។ នៅពេលអ្នកចាប់ផ្តើមអនុញ្ញាតឱ្យសំណួរ និងគំនិតរបស់សិស្សអំពីអត្ថបទនាំមុខ អ្នកនឹងឃើញថាថ្នាក់របស់អ្នកនឹងត្រូវបានវិនិយោគកាន់តែច្រើនក្នុងការអាន។ តួនាទីរបស់អ្នកគឺដើម្បីរក្សាវាឱ្យជាប់នឹងដំណើរការអានយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ប្រសិនបើសិស្សធ្វើការអះអាង តើថ្នាក់អាចរកឃើញភស្តុតាងជាអត្ថបទសម្រាប់វាបានទេ? បើមិនដូច្នេះទេ? តើទ្រឹស្តីថ្មីត្រូវការទេ? នៅពេលអ្នកស៊ើបអង្កេតសំណួររបស់សិស្សរបស់អ្នក អ្នកនឹងស្វែងយល់បន្ថែមអំពីកន្លែងដែលសិស្សរបស់អ្នកនៅ និងផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេចូលរួមកាន់តែស៊ីជម្រៅជាមួយអត្ថបទ។ នៅទីបំផុត Gillingham និយាយថា "អ្នកកំពុងរៀនអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកអាចធ្វើបានពីសិស្សរបស់អ្នក" ។
