11 Konsiletoj por igi ĉiun studenton proksiman leganton

De Samantha Cleaver

Ni konfesu, proksima legado ne ofte estas kapablo, kiu venas nature. Kiam niaj studentoj ricevas novan legan taskon, ilia unua instinkto estas ofte kuregi al la cellinio prefere ol okupiĝi profunde kun teksto.

Malrapidigi studentojn, okupiĝi pri la teksto en malsamaj manieroj kaj pripensi dum ili legas estas defioj por ĉiu instruisto, kaj estas la celoj de proksima legado. Ili ankaŭ estas ĉe la kerno de la Komunaj Kernaj Anglalingvaj normoj. Ne ekzistas magia maniero transformi vian klason en bonegajn legantojn dum la nokto, sed ekzistas specifaj proksimaj legadoj, kiujn vi povas instrui, kiuj helpos viajn studentojn nun kaj laŭlonge.

En Harlem, NY, Mark Gillingham, altranga esploristo ĉe la Grandaj Libroj-Fundamento, rigardas grupon de studentoj de la sepa grado laŭtleganta "La Blanka Ombrelo". En unu momento la rakonto iĝas neklara kaj la studentoj komencas diskuti kiu karaktero fakte parolas. Ilia vera intereso eltrovi kiu parolas igas ilin legi, relegi kaj diskuti la sekcion. "Ĉi tiu proksima legado de teksto, kiu kondukas al aŭtentika diskuto, estas kion la Grandaj Libroj-Fondaĵo volas kultivi en ĈIUJ legantoj," diras Gillingham.

La ŝlosilo estas lerni kiel komentari efike. “Kiam studentoj faras konkludojn kiel ilikomentu iliajn tekstojn, ili uzas altnivelajn legkomprenkapablojn," diras Linda Barrett, altranga trejnadkonsilisto ĉe la Grandaj Libroj-Fondaĵo. "Dum ilia komentario pliboniĝas, studentoj povas komenci marki la punktojn kiam rolulo faras decidon aŭ kiam aŭtoro uzas specifan literaturan ilon."

Kreski ĉi tiujn altnivelajn kapablojn postulas tempon kaj multajn malsamajn teknikojn. Vi povas komenci plifortigi proksiman legadon en via klasĉambro per ĉi tiuj dek unu spertaj konsiletoj.

1. Estu Vi mem Proksima Leganto

   Dum vi instruas proksiman legadon, estas grave ke vi koni la tekston malantaŭen kaj antaŭen. Ĉiufoje kiam vi levas demandon aŭ demandas demandon por diskuto (ekz. "Kiel ni scias, ke Makbeto sentas sin kulpa?"), vi scios kiel helpi viajn studentojn trovi la tekstajn pruvojn kaj kie ĝi troviĝas en la teksto. Modeligi proksiman legadon per via klasdiskuto estas same grava kiel rekta instruado en proksima legado.

2. Instruu "Stretch Texts"

   La celo por ke studentoj lernu proksimajn legkapablojn, diras Gillingham, estas ebligi ilin legi ĉiam pli kompleksajn tekstojn laŭlonge de la tempo. Dum vi elektas tekstojn por uzi kun viaj studentoj, pensu pri via celo malantaŭ ĉiu teksto. Serĉu rakontojn aŭ artikolojn kiuj levas aŭtentajn demandojn kaj povus esti interpretitaj alimaniere depende de la fona scio de ĉiu studento aŭ antaŭa legado. Sevi laboras kun romano, koncentriĝu pri sekcio, kiu pruntedonas sin al ambigueco kaj interpreto. Kaj nepre asignu foje "streĉajn tekstojn" en la klaso. Ĉi tiuj estas tekstoj, kiujn vi ne atendus, ke studentoj legus sendepende, kiel kritika eseo aŭ mallonga filozofio. "Ĝi estas teksto kiu estas intencita esti malfacila," diras Gillingham, "kaj povas postuli ĝis semajno da studo."

   Vidu ankaŭ: La Vero Pri Instruista Kromlaboro - Kiom Da Horoj Fakte Laboras Instruistoj
3. Instruu Studentojn Serĉi la Indikon

   Se viaj studentoj forlasas vian klason komprenante kiel provizi pruvojn el la teksto, konsideru vian jaron nekvalifikita sukceso. Ĝi estas la plej centra kapablo de la Komunaj Kernaj normoj, diras Elfreida Hiebert, prezidanto kaj Ĉefoficisto de Text Project. "La Komuna Kerno," diras Hiebert, "fokusas nian atenton sur kian enhavon la teksto helpas nin akiri." Petu studentojn iri preter rakontado de faktoj kaj intrigo-punktoj. Dum vi planas, pensu pri kiaj pli altaj demandoj vi povas demandi en klasa diskuto kaj skribaj taskoj. (Bezonas helpon? Jen kelkaj bonegaj demandoj por konsideri.)

4. Ĉiam Fiksu Celon por Legado

   Post kiam viaj studentoj unufoje legis tekston, helpu ilin fosi pli profunde fiksante specifan celon por legi ĝin denove. Tiu celo povus esti spuri koncepton aŭ temon, aŭ analizi kiel aŭtoro uzas literaturan elementon aŭ kreas tonon. Doni al studentoj ion specifan por koncentriĝi postulas ke ilirevenu al la teksto kaj vere koncentriĝu.

5. Diferencigu Vian Instrukcion

   Eĉ se studentoj ne kapablas fermi legi romanon sendepende, ili tamen povas apliki strategiojn al fragmento. Studentoj povas aŭskulti parolan legadon de la teksto, labori en grupeto kun instruisto-subteno, aŭ labori kun partnero por relegi tekston kaj prepari por diskuto. Se la plimulto de via klaso ne estas preta por sendependa proksima legado, memoru, ke la ĝenerala ideo estas igi studentojn pensi pri malsamaj manieroj kiel homoj povas interpreti tekston kaj konstrui siajn proprajn argumentojn ĉirkaŭ teksto, kio povas esti farita per bildlibroj. aŭ laŭtlegi same kiel romanojn kaj novelojn.

6. Koncentriĝu pri Konekto

   Prefere ol demandi al studentoj multajn komprenajn demandojn, fokusu iliajn legajn spertojn ĉirkaŭ konekti kaj memori la tekston. Planu kaj faru demandojn, kiuj helpas vin kompreni, ĉu studentoj komprenas la tekston, kaj kie ili bezonas pli profundiĝi en la grandajn ideojn. Hiebert sugestas temigi kiel la teksto rilatas al tio, kion la studento antaŭe legis, kaj kion alian ili povus lerni pri la temo post legado de ĉi tiu elekto.

7. Modeligu ĝin Unue

   Se studentoj estas novaj por fermi legadon, pasigu tempon modeligante kiel pensi pri prompto kaj kiel komenti la tekston. Vi eble volas uzi dokumentan fotilon por projekcii paĝojn dela tekston kaj tralegi kaj komentu trairejon ĉirkaŭ centra demando, modeligante vian pensadon. Post kiam vi faris kelkajn paĝojn, liberigu la laboron al studentoj kaj igu ilin gvidi.

8. Lasu Ili Erari

   Se kelkaj el viaj studentoj klare misinterpretis la tekston, petu ilin klarigi sian pensadon aŭ helpi vin vidi la rilaton, kiun ili faris. Ĉi tio donas al ili bonegan ŝancon ekzerci trovi tekstajn pruvojn. Studentoj ankaŭ povas interkonsenti kun aliaj interpretoj. La grava afero estas, ke studentoj klarigas kaj rafinas siajn pensajn strategiojn, ne ke ĉiuj havas la saman "ĝustan" respondon.

9. Ferma Legado Tra la Instruplano

   Post kiam studentoj konas proksiman legadon en unu enhavareo, vastigu la procezon al aliaj tekstoj kaj enhavareoj. Proksima legado povas okazi en scienco, sociaj fakoj, matematiko kaj aliaj fakoj. Studentoj povas pasigi tempon enprofundiĝi en diagramojn kaj grafikaĵojn en scienco, diskutante matematikan koncepton aŭ laborante por vere kompreni la diversajn interpretojn de parolado en sociaj fakoj.

10. Uzu Studentajn Demandojn por Stirigi Diskuton

    Jen unu tekniko por konsideri. Dum Great Books-diskutoj, instruistoj komencas kompilante studentajn kaj instruistojn demandojn kiuj venas de la teksto. Post kiam la demandoj estas kompilitaj en listo, la instruisto apogas la studentojn en revizii ĉiujn demandojn, identigantetiaj, kiuj estas similaj kaj respondantaj al iuj el la faktaj demandoj, kiuj postulas nur mallongan respondon. Kune, la klaso diskutas la demandojn kaj decidas kiuj estas la plej interesaj kaj indaj je plua esplorado. Ĉi tio estas bonega maniero helpi viajn studentojn lerni demandi pli altnivelajn demandojn kaj verki bonajn tezdeklarojn.

11. Aŭskultu Viajn Studentojn

    Kune kun detale legado de la teksto, vi devas fermi legi viajn studentojn. Kiam vi komencos lasi demandojn kaj ideojn de studentoj pri la teksto gvidi, vi trovos, ke via klaso multe pli investos en la legado. Via rolo estos teni ilin fiksitaj al la proksima legado. Se studento faras aserton, ĉu la klaso povas trovi la tekstan pruvon por ĝi? Se ne, kial ne? Ĉu necesas nova teorio? Dum vi esploras demandojn de viaj studentoj, vi lernos pli pri kie viaj studentoj estas kaj donos al ili ŝancojn okupiĝi pli profunde kun la teksto. Finfine, diras Gillingham, "vi lernas ĉion, kion vi povas de viaj studentoj."