11 tips om van elke leerling een goede lezer te maken

Door Samantha Cleaver

Wanneer onze leerlingen een nieuwe leesopdracht krijgen, is hun eerste instinct vaak om naar de eindstreep te racen in plaats van zich diepgaand met een tekst bezig te houden.

Leerlingen langzamer laten lezen, op verschillende manieren met de tekst laten omgaan en laten nadenken tijdens het lezen zijn uitdagingen voor elke leerkracht, en zijn de doelstellingen van close reading. Ze vormen ook de kern van de Common Core-normen voor Engelse taalvaardigheid. Er is geen magische manier om van de ene op de andere dag van uw klas toplezers te maken, maar er zijn specifieke close reading-vaardigheden die u kunt aanleren die uw klas zullen helpenstudenten nu en later.

In Harlem, NY, kijkt Mark Gillingham, senior onderzoeker bij de Great Books Foundation, naar een groep zevendejaars leerlingen die hardop "The White Umbrella" voorlezen. Op een gegeven moment wordt het verhaal onduidelijk en beginnen de leerlingen te discussiëren over welk personage nu eigenlijk aan het woord is. Hun oprechte interesse om uit te zoeken wie er aan het woord is, drijft hen ertoe het hoofdstuk te lezen, te herlezen en te bespreken.Het lezen van tekst dat leidt tot authentieke discussie is wat de Great Books Foundation wil cultiveren bij ALLE lezers," zegt Gillingham.

De sleutel is leren hoe effectief te annoteren. "Wanneer leerlingen conclusies trekken terwijl ze hun teksten annoteren, gebruiken ze vaardigheden van hoog niveau voor begrijpend lezen," zegt Linda Barrett, senior training consultant bij de Great Books Foundation. "Naarmate hun annotatie verbetert, kunnen leerlingen beginnen met het markeren van de punten waarop een personage een beslissing neemt of wanneer een auteur een specifieke literairegereedschap."

Om deze vaardigheden op een hoger niveau te bevorderen zijn tijd en veel verschillende technieken nodig. Met deze elf tips van deskundigen kunt u in uw klas een begin maken met het versterken van close reading.

1. Wees zelf een goede lezer

   Als u close reading onderwijst, is het belangrijk dat u de tekst van voor naar achter kent. Telkens als u een onderwerp aansnijdt of een discussievraag stelt (bijv. "Hoe weten we dat Macbeth zich schuldig voelt?"), weet u hoe u uw leerlingen kunt helpen het tekstuele bewijs te vinden en waar het zich in de tekst bevindt. Het aanleren van close reading via uw klassikale discussie is even belangrijk als directe instructie inclose reading.

2. Geef les in "Stretch Texts".

   Volgens Gillingham is het doel van het aanleren van close reading dat leerlingen na verloop van tijd steeds complexere teksten kunnen lezen. Als u teksten kiest om met uw leerlingen te gebruiken, denk dan na over het doel van elke tekst. Zoek naar verhalen of artikelen die authentieke vragen oproepen en die verschillend geïnterpreteerd kunnen worden, afhankelijk van de achtergrondkennis of eerdere lectuur van elke leerling.als je met een roman werkt, richt je dan op een gedeelte dat zich leent voor ambiguïteit en interpretatie. En zorg ervoor dat je af en toe "rekbare teksten" toewijst in de klas. Dit zijn teksten waarvan je niet verwacht dat leerlingen ze zelfstandig kunnen lezen, zoals een kritisch essay of een kort stuk filosofie. "Het is een tekst die bedoeld is om moeilijk te zijn," zegt Gillingham, "en die misschien wel een week studie vergt."

3. Leer leerlingen naar bewijzen te zoeken

   Als uw leerlingen uw klas verlaten en begrijpen hoe ze bewijsmateriaal uit de tekst kunnen leveren, beschouw uw jaar dan als een ongeëvenaard succes. Het is de meest centrale vaardigheid van de Common Core-normen, zegt Elfreida Hiebert, voorzitter en CEO van Text Project. "De Common Core," zegt Hiebert, "richt onze aandacht op welke inhoud de tekst ons helpt te verwerven." Dring er bij de leerlingen op aan om verder te gaan dan het navertellen van feiten en de plot.punten. Denk bij het plannen na over welke vragen van hogere orde u kunt stellen in de klasdiscussie en bij schriftelijke opdrachten. (Hulp nodig? Hier zijn enkele goede vragen om te overwegen).

   Zie ook: 14 Beste boekenbakken voor schoolbibliotheken en studentenorganisaties
4. Stel altijd een doel voor het lezen

   Nadat uw leerlingen een tekst eenmaal hebben doorgelezen, helpt u hen dieper te graven door een specifiek doel te stellen om de tekst opnieuw te lezen. Dat doel kan zijn om een concept of thema op te sporen, of om te analyseren hoe een auteur een literair element gebruikt of een toon creëert. Door de leerlingen iets specifieks te geven om zich op te concentreren, moeten ze terugkeren naar de tekst en zich echt concentreren.

5. Uw instructie differentiëren

   Zelfs als leerlingen een roman niet zelfstandig kunnen nalezen, kunnen ze toch strategieën toepassen op een passage. Leerlingen kunnen luisteren naar een mondelinge lezing van de tekst, werken in een kleine groep met steun van de leraar, of samenwerken met een partner om een tekst te herlezen en de discussie voor te bereiden. Als de meerderheid van uw klas niet klaar is voor zelfstandig nalezen, denk er dan aan dat het overkoepelende idee is omleerlingen nadenken over verschillende manieren waarop mensen tekst kunnen interpreteren en hun eigen argumenten rond tekst kunnen opbouwen, wat kan gebeuren met zowel prentenboeken of voorleesboeken als romans en korte verhalen.

6. Focus op het maken van verbindingen

   In plaats van een groot aantal begripsvragen te stellen, is het beter de leeservaring van de leerlingen te richten op het contact met en het onthouden van de tekst. Plan en stel vragen die u helpen te begrijpen of de leerlingen de tekst begrijpen, en waar ze dieper op de grote ideeën moeten ingaan. Hiebert stelt voor zich te concentreren op hoe de tekst verband houdt met wat de leerling eerder heeft gelezen, en wat ze nog meer zouden kunnen doen om de tekst te begrijpen.leren over het onderwerp na het lezen van deze selectie.

7. Modelleer het eerst

   Als leerlingen nieuw zijn in close reading, besteed dan tijd aan het modelleren van het denken over een prompt en het annoteren van de tekst. U kunt een documentcamera gebruiken om pagina's van de tekst te projecteren en een passage rond een centrale vraag door te lezen en te annoteren, waarbij u uw denkwijze modelt. Nadat u een paar pagina's hebt gedaan, geeft u het werk vrij aan de leerlingen en laat u hen de leiding nemen.

8. Laat ze fouten maken

   Als sommige van uw leerlingen de tekst duidelijk verkeerd hebben geïnterpreteerd, vraag hen dan om hun denkwijze uit te leggen of u te helpen het verband te zien dat zij hebben gelegd. Dit geeft hen een uitstekende gelegenheid om te oefenen in het vinden van tekstueel bewijs. De leerlingen kunnen zich ook aansluiten bij andere interpretaties. Het is belangrijk dat de leerlingen hun denkstrategieën verduidelijken en verfijnen, niet dat iedereen dezelfde "juiste" interpretatie heeft.antwoord.

9. Close Read in het hele curriculum

   Als leerlingen eenmaal vertrouwd zijn met close reading in een bepaald vakgebied, breid het proces dan uit naar andere teksten en vakgebieden. Close reading kan plaatsvinden in natuurwetenschappen, maatschappijleer, wiskunde en andere vakken. Leerlingen kunnen zich verdiepen in grafieken en diagrammen in natuurwetenschappen, een wiskundig concept bespreken, of werken aan een goed begrip van de verschillende interpretaties van een toespraak in maatschappijleer.

10. Gebruik leerlingvragen om de discussie aan te zwengelen

    Hier is een techniek om te overwegen. Tijdens discussies over Grote Boeken beginnen leerkrachten met het verzamelen van vragen van leerlingen en leerkrachten die uit de tekst komen. Zodra de vragen op een lijst staan, ondersteunt de leerkracht de leerlingen bij het doornemen van alle vragen, het identificeren van vragen die op elkaar lijken en het beantwoorden van enkele feitelijke vragen die alleen een kort antwoord vereisen. Samen bespreekt de klasDit is een geweldige manier om uw leerlingen te leren hogere-ordevragen te stellen en goede stellingen te schrijven.

11. Luister naar uw leerlingen

    Naast close reading van de tekst, moet u ook uw leerlingen close reading geven. Als u de vragen en ideeën van de leerlingen over de tekst het voortouw laat nemen, zult u merken dat uw klas veel meer betrokken zal zijn bij het lezen. Uw rol zal zijn om hen bij het close reading proces betrokken te houden. Als een leerling een bewering doet, kan de klas daar dan het tekstuele bewijs voor vinden? Zo niet, waarom niet? Is een nieuwe bewering van een leerling een nieuwe bewering?Als u zich verdiept in de vragen van uw leerlingen, komt u meer te weten over waar uw leerlingen staan en kunt u hen mogelijkheden bieden om dieper op de tekst in te gaan. Uiteindelijk, zegt Gillingham, "leert u alles wat u van uw leerlingen kunt leren".