11 nõuannet, kuidas muuta iga õpilane tähelepanelikuks lugejaks

Samantha Cleaver

Olgem ausad, lähedane lugemine ei ole sageli oskus, mis tuleb loomulikult. Kui meie õpilased saavad uue lugemisülesande, on nende esimene instinkt sageli see, et nad püüavad pigem joosta lõpuni, kui et süveneda teksti.

Iga õpetaja jaoks on oluline, et õpilased aeglustuksid, tegeleksid tekstiga erineval viisil ja mõtiskleksid lugemise ajal, mis ongi lähedase lugemise eesmärgid. Need on ka Common Core inglise keele kunsti standardite keskmes. Ei ole mingit võluväge, kuidas muuta teie klass üleöö tipptasemel lugejateks, kuid on konkreetseid lähedase lugemise oskusi, mida saate õpetada, mis aitavad teieõpilastele nüüd ja edaspidi.

Harlemis, New Yorgis, jälgib Mark Gillingham, Great Books Foundationi vanemteadur, kuidas rühm seitsmenda klassi õpilasi loeb valjusti "Valget vihmavarju". Ühel hetkel jääb jutustus ebaselgeks ja õpilased hakkavad arutlema, milline tegelane tegelikult räägib. Nende siiras huvi selle väljaselgitamiseks, kes räägib, ajendab neid seda osa lugema, uuesti lugema ja arutama. "See lähedaneteksti lugemine, mis viib autentsete aruteludeni, on see, mida Great Books Foundation soovib kasvatada KÕIKIDES lugejates," ütleb Gillingham.

"Kui õpilased teevad oma teksti kommenteerides järeldusi, kasutavad nad kõrgetasemelist lugemismõistmise oskust," ütleb Linda Barrett, Great Books Foundationi vanemkoolituskonsultant. "Kui nende kommenteerimine paraneb, võivad õpilased hakata märkima punkte, kus tegelane teeb mingi otsuse või kus autor kasutab konkreetset kirjanduslikkutööriist."

Nende kõrgema taseme oskuste kasvatamine nõuab aega ja palju erinevaid tehnikaid. Nende üheteistkümne eksperdi nõuande abil saate alustada oma klassis lähilugemise tugevdamist.

1. Ole ise lähedane lugeja

   Lähilugemist õpetades on oluline, et te tunnete teksti tagantjärele. Iga kord, kui tõstatate küsimuse või esitate küsimuse aruteluks (nt "Kuidas me teame, et Macbeth tunneb end süüdi?"), teate, kuidas aidata õpilastel leida tekstilised tõendid ja kus need tekstis asuvad. Lähilugemise modelleerimine teie klassi arutelude kaudu on sama oluline kui otsene õpetamine, ettähelepanelik lugemine.

   Vaata ka: Parimad kaugõpetaja töökohad ja kuidas neid saada
2. Õpeta "Stretch tekstid"

   Gillinghami sõnul on õpilaste lähilugemise oskuse õppimise eesmärk võimaldada neil aja jooksul üha keerukamaid tekste lugeda. Kui valite oma õpilastega tekstid, mõelge iga teksti taga olevale eesmärgile. Otsige lugusid või artikleid, mis tekitavad autentseid küsimusi ja mida võiks tõlgendada erinevalt sõltuvalt iga õpilase taustateadmistest või varasemast lugemisest. Kuite töötate romaaniga, keskenduge mõnele lõigule, mis pakub võimalusi mitmetähenduslikuks ja tõlgendamiseks. Ja andke tunnis kindlasti aeg-ajalt "venitavaid tekste". Need on tekstid, mida te ei eeldaks, et õpilased iseseisvalt loeksid, näiteks kriitiline essee või lühike filosoofiateos. "See on tekst, mis peaks olema raske," ütleb Gillingham, "ja võib nõuda kuni nädala pikkust õppimist."

   Vaata ka: Mis on põhikoolid? Ülevaade õpetajatele ja lapsevanematele
3. Õpeta õpilasi otsima tõendeid

   Kui teie õpilased lahkuvad oma klassist mõistes, kuidas tekstist tõendusmaterjali esitada, siis pidage oma aastat tingimusteta edukaks. See on Common Core standardite kõige kesksem oskus, ütleb Elfreida Hiebert, Text Projecti president ja tegevjuht. "Common Core," ütleb Hiebert, "keskendub meie tähelepanu sellele, millist sisu tekst aitab meil omandada." Julgustage õpilasi minema kaugemale faktide ja süžeede jutustamisest.punkte. Planeerimisel mõelge, milliseid kõrgema astme küsimusi saate esitada klassi aruteludes ja kirjalikes ülesannetes (vajate abi? Siin on mõned suurepärased küsimused, mida kaaluda).

4. Seadke lugemisele alati eesmärk

   Kui õpilased on teksti korra läbi lugenud, aidake neil süveneda, seades uuesti lugemiseks konkreetse eesmärgi. See eesmärk võib olla mingi mõiste või teema jälgimine või analüüsida, kuidas autor kasutab kirjanduselementi või loob tooni. Kui õpilastele antakse midagi konkreetset, millele keskenduda, siis peavad nad teksti juurde tagasi pöörduma ja tõesti keskenduma.

5. Eristage oma õpetust

   Isegi kui õpilased ei suuda romaani iseseisvalt lähedalt lugeda, võivad nad siiski rakendada strateegiaid lõigu suhtes. Õpilased võivad kuulata teksti suulist lugemist, töötada väikestes rühmades õpetaja toetusel või töötada koos partneriga teksti uuesti läbi ja valmistuda aruteluks. Kui suurem osa teie klassist ei ole valmis iseseisvaks lähedalt lugemiseks, pidage meeles, et üldine idee on saadaõpilased mõtlevad erinevate viiside üle, kuidas inimesed võivad teksti tõlgendada, ja loovad teksti ümber oma argumente, mida saab teha nii pildiraamatute või ette loetud raamatute kui ka romaanide ja lühijuttude abil.

6. Keskendu ühenduste loomisele

   Selle asemel, et esitada õpilastele hulgaliselt mõistmisküsimusi, keskenduge nende lugemiskogemusele, et nad saaksid tekstiga seostada ja seda meelde jätta. Planeerige ja esitage küsimusi, mis aitavad teil mõista, kas õpilased mõistavad teksti ja kus neil on vaja süveneda suurtesse ideedesse. Hiebert soovitab keskenduda sellele, kuidas tekst on seotud sellega, mida õpilane on varem lugenud, ja mida nad võiksid veelõppida teemat pärast selle valiku lugemist.

7. Modelleeri seda kõigepealt

   Kui õpilastele on lähilugemine uus, pühendage aega sellele, et modelleerida, kuidas mõelda ülesande üle ja kuidas teksti kommenteerida. Võite kasutada dokumendikaamerat, et projitseerida teksti lehekülgi ning lugeda läbi ja kommenteerida lõiku keskse küsimuse ümber, modelleerides oma mõtlemist. Kui olete teinud paar lehekülge, andke töö õpilastele üle ja laske neil võtta juhtroll.

8. Las nad teevad vigu

   Kui mõni õpilane on teksti selgelt valesti tõlgendanud, paluge neil selgitada oma mõtlemist või aidata näha nende tehtud seost. See annab neile suurepärase võimaluse harjutada teksti tõendusmaterjali leidmist. Õpilased võivad ka teiste tõlgendustega kaasa rääkida. Oluline on, et õpilased selgitaksid ja täpsustaksid oma mõtlemisstrateegiaid, mitte see, et kõigil oleks sama "õige"vastus.

9. Lähedane lugemine kogu õppekava ulatuses

   Kui õpilased on ühe ainevaldkonna lähilugemisega tuttavad, laiendage seda protsessi teistele tekstidele ja ainevaldkondadele. Lähilugemine võib toimuda loodusteadustes, ühiskonnaõpetuses, matemaatikas ja teistes ainetes. Õpilased võivad veeta aega süvenedes graafikutesse ja diagrammidesse loodusteadustes, arutades matemaatilist mõistet või töötades ühiskonnaõpetuses, et mõista tõeliselt erinevaid tõlgendusi kõnest.

10. Kasutage õpilaste küsimusi arutelu juhtimiseks

    Siin on üks tehnika, mida võiks kaaluda. Suurte raamatute arutelude ajal alustab õpetaja sellest, et koostab õpilaste ja õpetaja küsimused, mis pärinevad tekstist. Kui küsimused on koostatud nimekirja, toetab õpetaja õpilasi kõikide küsimuste läbivaatamisel, tuvastades sarnased küsimused ja vastates mõnele faktiküsimusele, mis nõuab vaid lühivastust. Koos arutab klass läbiküsimused ja otsustab, millised neist on kõige huvitavamad ja edasist uurimist väärivad. See on suurepärane võimalus aidata õpilastel õppida esitama kõrgema taseme küsimusi ja kirjutama häid teesilaused.

11. Kuulake oma õpilasi

    Koos teksti tähelepaneliku lugemisega peate oma õpilasi tähelepanelikult lugema. Kui hakkate laskma õpilaste küsimustel ja mõtetel teksti kohta juhtida, leiate, et teie klass on lugemisse palju rohkem investeerinud. Teie roll on hoida neid tähelepaneliku lugemise protsessis. Kui õpilane teeb mingi väite, kas klass leiab selle kohta tekstilisi tõendeid? Kui mitte, siis miks mitte? Kas uusteooria vajalik? Kui te uurite oma õpilaste küsimusi, saate rohkem teada, kus teie õpilased on ja annate neile võimaluse tekstiga sügavamalt tegeleda. Lõppkokkuvõttes, ütleb Gillingham, "õpite kõike, mida saate oma õpilastelt teada."