11 tipů, jak z každého žáka udělat pozorného čtenáře

Autor: Samantha Cleaver

Přiznejme si, že pozorné čtení není často přirozenou dovedností. Když naši studenti dostanou nový úkol, často je jejich prvním instinktem doběhnout do cíle, místo aby se do textu hluboce začetli.

Přimět žáky, aby zpomalili, zapojili se do textu různými způsoby a přemýšleli o něm, je výzvou pro každého učitele a cílem pozorného čtení. Je také základem standardů Common Core English Language Arts. Neexistuje žádný zázračný způsob, jak ze své třídy udělat přes noc špičkové čtenáře, ale existují konkrétní dovednosti pozorného čtení, které můžete naučit a které vám pomohou.studentů nyní i v budoucnu.

Mark Gillingham, vedoucí výzkumný pracovník nadace Great Books Foundation, sleduje v newyorském Harlemu skupinu žáků sedmé třídy, kteří nahlas čtou knihu "Bílý deštník". V jednu chvíli se vyprávění stává nejasným a žáci začnou diskutovat o tom, která postava vlastně mluví. Jejich upřímný zájem zjistit, kdo mluví, je nutí číst, znovu číst a diskutovat o této části. "Tato blízkáčtení textu, které vede k autentické diskusi, je to, co chce Nadace Great Books Foundation pěstovat u VŠECH čtenářů," říká Gillingham.

Klíčem k úspěchu je naučit se efektivně anotovat: "Když studenti při anotování svých textů vyvozují závěry, používají dovednosti na vysoké úrovni porozumění čtenému textu," říká Linda Barrettová, hlavní konzultantka pro školení v nadaci Great Books Foundation. "Jak se jejich anotace zlepšuje, mohou studenti začít označovat místa, kde se postava rozhoduje nebo kde autor používá konkrétní literárnínástroj."

Rozvíjení těchto dovedností na vyšší úrovni vyžaduje čas a mnoho různých technik. S těmito jedenácti odbornými tipy můžete začít posilovat čtení ve své třídě.

1. Buďte sami pozorným čtenářem

   Při výuce pozorného čtení je důležité, abyste text znali pozpátku i dopředu. Pokaždé, když nadhodíte nějaký problém nebo položíte otázku k diskusi (např. "Jak víme, že se Macbeth cítí vinen?"), budete vědět, jak studentům pomoci najít textové důkazy a kde se v textu nacházejí. Modelování pozorného čtení prostřednictvím diskuse ve třídě je stejně důležité jako přímá výuka vepozorné čtení.

2. Výuka "natahovacích textů"

   Gillingham říká, že účelem toho, aby se studenti naučili dovednosti pozorného čtení, je umožnit jim číst postupem času stále složitější texty. Když budete vybírat texty, které chcete se svými studenty používat, přemýšlejte o tom, jaký je účel každého textu. Hledejte příběhy nebo články, které vyvolávají autentické otázky a které by mohly být interpretovány různě v závislosti na znalostech každého studenta nebo na jeho předchozí četbě.Pokud pracujete s románem, zaměřte se na část, která je vhodná k nejednoznačnosti a interpretaci. A nezapomeňte občas do hodiny zadat "roztahovací texty". Jedná se o texty, u kterých byste neočekávali, že je studenti přečtou samostatně, například kritickou esej nebo krátkou filosofickou práci. "Je to text, který má být obtížný," říká Gillingham, "a může vyžadovat až týdenní studium".

3. Naučte studenty hledat důkazy

   Pokud vaši žáci odejdou z hodiny s tím, že vědí, jak poskytnout důkazy z textu, považujte svůj rok za bezvýhradně úspěšný. Je to nejdůležitější dovednost standardů Common Core, říká Elfreida Hiebertová, prezidentka a výkonná ředitelka společnosti Text Project. "Common Core," říká Hiebertová, "zaměřuje naši pozornost na to, jaký obsah nám text pomáhá získat." Přimějte žáky, aby šli dál než jen k převyprávění faktů a děje.Při plánování přemýšlejte o tom, jaké otázky vyššího řádu můžete klást v diskusi ve třídě a v písemných úkolech. (Potřebujete pomoc? Zde je několik skvělých otázek, které můžete zvážit.)

4. Vždy si stanovte cíl čtení

   Poté, co si studenti text jednou přečtou, pomozte jim proniknout hlouběji a stanovte jim konkrétní cíl, proč si ho mají přečíst znovu. Tímto cílem může být sledování konceptu nebo tématu nebo analýza toho, jak autor používá literární prvek nebo jak vytváří tón. Když dáte studentům něco konkrétního, na co se mají zaměřit, vyžaduje to, aby se k textu vrátili a skutečně se soustředili.

5. Diferencujte výuku

   I když studenti nejsou schopni samostatně číst román zblízka, mohou na úryvek aplikovat strategie. Studenti mohou poslouchat ústní čtení textu, pracovat v malé skupině s podporou učitele nebo pracovat s partnerem na opětovném čtení textu a připravit se na diskusi. Pokud většina vaší třídy není připravena na samostatné čtení zblízka, mějte na paměti, že zastřešující myšlenkou je získatžáky, aby přemýšleli o různých způsobech, jakými mohou lidé interpretovat text, a vytvářeli vlastní argumenty na základě textu, což lze provádět jak s obrázkovými knihami nebo hlasitým čtením, tak s romány a povídkami.

6. Zaměřte se na navazování kontaktů

   Místo toho, abyste studentům kladli nesčetné množství otázek na porozumění textu, zaměřte se při čtení na to, aby se s textem spojili a zapamatovali si ho. Naplánujte si a pokládejte otázky, které vám pomohou pochopit, zda studenti textu porozuměli a kde se potřebují hlouběji ponořit do hlavních myšlenek. Hiebert doporučuje zaměřit se na to, jak text souvisí s tím, co student již dříve četl, a co dalšího by mohlse po přečtení tohoto výběru o tématu dozvíte více.

7. Nejdříve modelujte

   Pokud studenti s pozorným čtením začínají, věnujte jim čas modelováním toho, jak přemýšlet o podnětu a jak text opatřit poznámkami. Můžete použít dokumentovou kameru a promítnout stránky textu a přečíst a opatřit poznámkami úryvek kolem ústřední otázky a modelovat své myšlení. Poté, co uděláte několik stránek, předejte práci studentům a nechte je, aby se ujali vedení.

8. Nechte je dělat chyby

   Pokud někteří studenti zjevně špatně interpretovali text, požádejte je, aby vám vysvětlili své myšlení nebo vám pomohli pochopit souvislosti, které si vytvořili. To jim dává skvělou příležitost procvičit si hledání důkazů v textu. Studenti se mohou ozvat i s dalšími interpretacemi. Důležité je, aby si studenti ujasnili a upřesnili své myšlenkové strategie, ne aby všichni měli stejnou "pravdu".odpověď.

   Viz_také: Přítomnost ve třídě: Jak ji rozvíjet, aby žáci dávali pozor
9. Podrobné čtení napříč učebními osnovami

   Jakmile se studenti seznámí s důkladným čtením v jedné obsahové oblasti, rozšiřte tento proces na další texty a obsahové oblasti. Důkladné čtení může probíhat v přírodních vědách, společenských vědách, matematice a dalších předmětech. Studenti mohou strávit čas pronikáním do tabulek a grafů v přírodních vědách, diskusí o matematickém konceptu nebo snahou skutečně porozumět různým interpretacím projevu ve společenských vědách.

   Viz_také: Nejlepší vědecké projekty a experimenty s choroboplodnými zárodky
10. Využití otázek studentů k diskusi

    Zde je jedna z technik, kterou je vhodné zvážit. Během diskusí o Velkých knihách učitelé začínají sestavováním otázek pro žáky a učitele, které vycházejí z textu. Jakmile jsou otázky sestaveny do seznamu, učitel podporuje žáky v tom, aby si všechny otázky prošli, určili ty, které jsou si podobné, a odpověděli na některé z věcných otázek, které vyžadují pouze krátkou odpověď. Společně pak třída diskutuje ootázky a rozhodne, které z nich jsou nejzajímavější a hodné dalšího zkoumání. Je to skvělý způsob, jak pomoci studentům naučit se klást otázky vyššího řádu a psát dobré teze.

11. Naslouchejte svým studentům

    Spolu s pozorným čtením textu musíte pozorně číst i své studenty. Když začnete nechávat otázky a myšlenky studentů o textu vést, zjistíte, že vaše třída bude do čtení mnohem více investovat. Vaší úlohou bude udržet je v procesu pozorného čtení. Pokud student vysloví nějaké tvrzení, může pro něj třída najít textové důkazy? Pokud ne, proč? Je nové tvrzení, které by se dalo do textu zařadit?potřebnou teorii? Když budete zkoumat otázky svých studentů, dozvíte se více o tom, kde se vaši studenti nacházejí, a dáte jim příležitost, aby se do textu zapojili hlouběji. V konečném důsledku, říká Gillingham, "se od svých studentů dozvíte vše, co můžete".