11 เคล็ดลับในการเปลี่ยนนักเรียนทุกคนเป็นนักอ่านที่ใกล้ชิด

โดย Samantha Cleaver

ยอมรับเถอะว่าการอ่านระยะใกล้ไม่ใช่ทักษะ มาอย่างเป็นธรรมชาติ เมื่อนักเรียนของเราได้รับมอบหมายการอ่านใหม่ สัญชาตญาณแรกของพวกเขามักจะคือการวิ่งให้ถึงเส้นชัยมากกว่าที่จะจดจ่อกับข้อความ

การให้นักเรียนพูดช้าลง มีส่วนร่วมกับข้อความในรูปแบบต่างๆ และไตร่ตรองขณะที่อ่านเป็นความท้าทายสำหรับครูทุกคน และเป็นเป้าหมายของการอ่านอย่างใกล้ชิด พวกเขายังเป็นหัวใจสำคัญของมาตรฐาน Common Core English Language Arts ไม่มีวิธีวิเศษในการเปลี่ยนชั้นเรียนของคุณให้เป็นนักอ่านระดับแนวหน้าในชั่วข้ามคืน แต่มีทักษะการอ่านระยะใกล้เฉพาะที่คุณสามารถสอนได้ซึ่งจะช่วยนักเรียนของคุณในตอนนี้และในอนาคต

ในเมืองฮาร์เล็ม รัฐนิวยอร์ก มาร์ค กิลลิงแฮม นักวิจัยอาวุโสของ Great Books Foundation เฝ้าดูนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 กลุ่มหนึ่งอ่านออกเสียง “The White Umbrella” มีอยู่ช่วงหนึ่งที่การบรรยายไม่ชัดเจนและนักเรียนเริ่มถกเถียงกันว่าตัวละครใดกำลังพูดอยู่ ความสนใจอย่างแท้จริงของพวกเขาในการหาว่าใครกำลังพูดอยู่ทำให้พวกเขาอ่าน อ่านซ้ำ และอภิปรายหัวข้อนั้น “การอ่านข้อความอย่างใกล้ชิดซึ่งนำไปสู่การอภิปรายที่แท้จริงคือสิ่งที่มูลนิธิ Great Books ต้องการปลูกฝังให้กับผู้อ่านทุกคน” Gillingham กล่าว

กุญแจสำคัญคือการเรียนรู้วิธีใส่คำอธิบายประกอบอย่างมีประสิทธิภาพ “เมื่อนักเรียนกำลังสรุปผลในขณะที่พวกเขาใส่คำอธิบายประกอบข้อความของพวกเขา พวกเขากำลังใช้ทักษะความเข้าใจในการอ่านระดับสูง” ลินดา บาร์เร็ตต์ ที่ปรึกษาอาวุโสด้านการฝึกอบรมของ Great Books Foundation กล่าว “เมื่อคำอธิบายประกอบดีขึ้น นักเรียนอาจเริ่มทำเครื่องหมายจุดต่างๆ เมื่อตัวละครตัดสินใจหรือเมื่อผู้เขียนใช้เครื่องมือทางวรรณกรรมเฉพาะ”

การบ่มเพาะทักษะระดับสูงเหล่านี้ต้องใช้เวลาและเทคนิคต่างๆ มากมาย คุณสามารถเริ่มเสริมสร้างการอ่านระยะใกล้ในห้องเรียนของคุณได้ด้วยเคล็ดลับจากผู้เชี่ยวชาญ 11 ข้อ

1. จงเป็นนักอ่านระยะใกล้ด้วยตัวคุณเอง

   ในขณะที่คุณสอนการอ่านระยะใกล้ สิ่งสำคัญคือคุณต้อง รู้ข้อความย้อนกลับและไปข้างหน้า ทุกครั้งที่คุณหยิบยกประเด็นหรือถามคำถามเพื่ออภิปราย (เช่น "เราจะรู้ได้อย่างไรว่า Macbeth รู้สึกผิด") คุณจะรู้วิธีช่วยนักเรียนค้นหาหลักฐานที่เป็นข้อความและตำแหน่งที่อยู่ในข้อความ การสร้างแบบจำลองการอ่านอย่างใกล้ชิดผ่านการอภิปรายในชั้นเรียนมีความสำคัญพอๆ กับคำแนะนำโดยตรงในการอ่านอย่างใกล้ชิด

2. สอน "ยืดข้อความ"

   จุดประสงค์เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้ทักษะการอ่านอย่างใกล้ชิด Gillingham กล่าว คือช่วยให้พวกเขาอ่านข้อความที่ซับซ้อนขึ้นเรื่อยๆ เมื่อเวลาผ่านไป ขณะที่คุณเลือกข้อความที่จะใช้กับนักเรียน ให้นึกถึงจุดประสงค์ของคุณที่อยู่เบื้องหลังแต่ละข้อความ มองหาเรื่องราวหรือบทความที่ตั้งคำถามที่แท้จริงและสามารถตีความได้แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับความรู้พื้นฐานหรือการอ่านก่อนหน้าของนักเรียนแต่ละคน ถ้าคุณกำลังทำงานกับนวนิยาย มุ่งเน้นไปที่ส่วนที่ยืมตัวเองไปสู่ความกำกวมและการตีความ และให้แน่ใจว่าได้กำหนด "ข้อความยืด" ในชั้นเรียนเป็นครั้งคราว ข้อความเหล่านี้เป็นข้อความที่คุณไม่คาดหวังให้นักเรียนอ่านด้วยตนเอง เช่น เรียงความเชิงวิพากษ์หรือปรัชญาสั้นๆ “เป็นข้อความที่ควรจะยาก” กิลลิงแฮมกล่าว “และอาจต้องใช้เวลาศึกษานานถึงหนึ่งสัปดาห์”

3. สอนนักเรียนให้มองหาหลักฐาน

   หากนักเรียนออกจากชั้นเรียนโดยไม่เข้าใจวิธีการแสดงหลักฐานจากข้อความ ให้ถือว่าปีของคุณประสบความสำเร็จอย่างไม่มีเงื่อนไข นี่เป็นทักษะที่สำคัญที่สุดของมาตรฐาน Common Core Elfreida Hiebert ประธานและซีอีโอของ Text Project กล่าว "แกนหลักทั่วไป" Hiebert กล่าว "เน้นความสนใจของเราไปที่เนื้อหาที่ข้อความช่วยให้เราได้รับ" ผลักดันนักเรียนให้ไปไกลกว่าการเล่าข้อเท็จจริงและประเด็นที่วางแผนไว้ ขณะที่คุณกำลังวางแผน ให้นึกถึงคำถามที่ลำดับสูงกว่าที่คุณสามารถถามได้ในการอภิปรายในชั้นเรียนและการมอบหมายเป็นลายลักษณ์อักษร (ต้องการความช่วยเหลือใช่ไหม ต่อไปนี้เป็นคำถามดีๆ ที่ควรพิจารณา)

4. ตั้งจุดประสงค์ในการอ่านเสมอ

   หลังจากที่นักเรียนของคุณอ่านข้อความหนึ่งรอบแล้ว ให้ช่วยพวกเขาขุด ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นโดยตั้งจุดประสงค์เฉพาะในการอ่านอีกครั้ง จุดประสงค์นั้นอาจเป็นเพื่อติดตามแนวคิดหรือแก่นเรื่อง หรือเพื่อวิเคราะห์ว่าผู้เขียนใช้องค์ประกอบทางวรรณกรรมหรือสร้างโทนเสียงอย่างไร การให้สิ่งที่เน้นเฉพาะแก่นักเรียนเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับพวกเขากลับไปที่ข้อความและโฟกัสจริงๆ

   ดูสิ่งนี้ด้วย: 10 เคล็ดลับสำหรับการสอนการเขียนระดับอนุบาล - WeAreTeachers
5. แยกการสอนของคุณให้แตกต่าง

   แม้ว่านักเรียนจะไม่สามารถปิดการอ่านนวนิยายได้โดยอิสระ แต่พวกเขายังคงสามารถใช้กลยุทธ์กับเนื้อเรื่องได้ นักเรียนอาจฟังการอ่านข้อความจากปากเปล่า ทำงานในกลุ่มเล็กๆ โดยมีครูคอยช่วยเหลือ หรือทำงานร่วมกับคู่เพื่ออ่านข้อความซ้ำและเตรียมตัวสำหรับการอภิปราย หากนักเรียนส่วนใหญ่ในชั้นเรียนของคุณไม่พร้อมสำหรับการอ่านอย่างใกล้ชิดด้วยตนเอง โปรดทราบว่าแนวคิดที่ครอบคลุมคือการให้นักเรียนคิดเกี่ยวกับวิธีต่างๆ ที่ผู้คนสามารถตีความข้อความและสร้างข้อโต้แย้งของตนเองเกี่ยวกับข้อความ ซึ่งสามารถทำได้ด้วยหนังสือภาพ หรืออ่านออกเสียงรวมทั้งนวนิยายและเรื่องสั้น

6. มุ่งเน้นที่การสร้างความสัมพันธ์

   แทนที่จะถามคำถามมากมายเกี่ยวกับความเข้าใจของนักเรียน ให้มุ่งเน้นที่ประสบการณ์การอ่านของพวกเขาเกี่ยวกับการเชื่อมโยงและจดจำข้อความ วางแผนและถามคำถามที่ช่วยให้คุณเข้าใจว่านักเรียนเข้าใจเนื้อหาหรือไม่ และพวกเขาจำเป็นต้องเจาะลึกลงไปในแนวคิดสำคัญใดบ้าง Hiebert แนะนำให้เน้นว่าข้อความเกี่ยวข้องกับสิ่งที่นักเรียนอ่านก่อนหน้านี้อย่างไร และพวกเขาอาจเรียนรู้อะไรอีกเกี่ยวกับหัวข้อนี้หลังจากอ่านการเลือกนี้

7. สร้างแบบจำลองก่อน

   หากนักเรียนยังใหม่กับการอ่านระยะใกล้ ให้ใช้เวลาสร้างแบบจำลองวิธีคิดเกี่ยวกับข้อความแจ้งและวิธีใส่คำอธิบายประกอบข้อความ คุณอาจต้องการใช้กล้องเอกสารเพื่อฉายหน้าของข้อความและอ่านและอธิบายข้อความรอบคำถามหลัก จำลองความคิดของคุณ หลังจากที่คุณทำไปสองสามหน้าแล้ว ให้ปล่อยงานให้นักเรียนและให้นักเรียนเป็นผู้นำ

8. ให้พวกเขาทำผิด

   หากนักเรียนของคุณบางคนตีความข้อความผิดอย่างชัดเจน ขอให้พวกเขาอธิบายความคิดของพวกเขาหรือช่วยให้คุณเห็นความเชื่อมโยงที่พวกเขาทำ นี่เป็นโอกาสที่ดีในการฝึกค้นหาหลักฐานที่เป็นข้อความ นักเรียนอาจสอดแทรกการตีความอื่นๆ เข้าไปด้วย สิ่งสำคัญคือนักเรียนต้องชี้แจงและปรับแต่งกลยุทธ์การคิด ไม่ใช่ว่าทุกคนจะมีคำตอบที่ "ถูกต้อง" เหมือนกันหมด

9. ปิด อ่านข้ามหลักสูตร

   เมื่อนักเรียนคุ้นเคยกับการอ่านอย่างใกล้ชิดในพื้นที่เนื้อหาหนึ่งแล้ว ให้ขยายกระบวนการไปยังข้อความและเนื้อหาอื่นๆ การอ่านอย่างใกล้ชิดสามารถเกิดขึ้นได้ในวิชาวิทยาศาสตร์ สังคมศึกษา คณิตศาสตร์ และวิชาอื่นๆ นักเรียนสามารถใช้เวลาในการเจาะลึกแผนภูมิและกราฟทางวิทยาศาสตร์ อภิปรายเกี่ยวกับแนวคิดทางคณิตศาสตร์ หรือทำงานเพื่อทำความเข้าใจการตีความต่างๆ ของสุนทรพจน์ในสังคมศึกษาอย่างแท้จริง

10. ใช้คำถามของนักเรียนเพื่อกระตุ้นการอภิปราย

    ต่อไปนี้เป็นเทคนิคที่ควรพิจารณา ในระหว่างการอภิปรายเกี่ยวกับ Great Books ครูเริ่มต้นด้วยการรวบรวมคำถามของนักเรียนและครูที่มาจากเนื้อหา เมื่อรวบรวมคำถามเป็นรายการแล้ว ครูจะสนับสนุนนักเรียนในการทบทวนคำถามทั้งหมด ระบุที่คล้ายกันและตอบคำถามข้อเท็จจริงบางข้อที่ต้องการเพียงคำตอบสั้นๆ ชั้นเรียนร่วมกันอภิปรายคำถามและตัดสินใจว่าคำถามใดน่าสนใจที่สุดและควรค่าแก่การสำรวจเพิ่มเติม นี่เป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการช่วยให้นักเรียนของคุณเรียนรู้ที่จะถามคำถามที่มีลำดับสูงกว่าและเขียนข้อความวิทยานิพนธ์ที่ดี

11. ฟังนักเรียนของคุณ

    ควบคู่ไปกับการอ่านอย่างใกล้ชิด คุณต้องปิดการอ่านนักเรียนของคุณ เมื่อคุณเริ่มปล่อยให้คำถามและแนวคิดของนักเรียนเกี่ยวกับเนื้อหาเป็นผู้นำ คุณจะพบว่าชั้นเรียนของคุณจะทุ่มเทให้กับการอ่านมากขึ้น บทบาทของคุณคือทำให้พวกเขามีพื้นฐานมาจากกระบวนการอ่านอย่างใกล้ชิด หากนักเรียนยืนยัน นักเรียนในชั้นเรียนจะหาหลักฐานที่เป็นข้อความมายืนยันได้หรือไม่ ถ้าไม่ ทำไมไม่? จำเป็นต้องมีทฤษฎีใหม่หรือไม่? เมื่อคุณสำรวจคำถามของนักเรียน คุณจะได้เรียนรู้เพิ่มเติมว่านักเรียนของคุณอยู่ที่ไหน และเปิดโอกาสให้พวกเขามีส่วนร่วมกับเนื้อหาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ท้ายที่สุด Gillingham กล่าวว่า “คุณกำลังเรียนรู้ทุกสิ่งที่ทำได้จากนักเรียนของคุณ”