Crisis Prevention Institute မှ သင့်ထံ ပို့ဆောင်ပေးသော

Crisis Prevention Institute Inc. (CPI) သည် သက်သေအထောက်အထား-တိုးမြင့်လာမှုနှင့် အကျပ်အတည်း ကာကွယ်ရေး လေ့ကျင့်မှုတွင် ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းမှ ဦးဆောင်သူဖြစ်သည်။ ဆရာမများအတွက် CPI ၏ ထိပ်တန်း ရာထူးတိုးခြင်းဆိုင်ရာ အကြံပြုချက် 10 ခုကို ရယူလိုက်ပါ။

ကြည့်ပါ။: Disney ၏ Lightyear အကြောင်း စိတ်လှုပ်ရှားနေသော ကလေးများအတွက် အာကာသ လှုပ်ရှားမှု ၂၈ ခု - ကျွန်ုပ်တို့သည် ဆရာများဖြစ်သည်။//educate.crisisprevention.com/De-EscalationTips_v2-GEN.html?code=ITG023139146DT&src=Pay-Per-Click&gclid=Cj0PLnCBQUAKw3V WfZE9jYBQAjjiAES5MTc3eKnvPGfXNSki1Ex-AIaAgEWEALw_wcB

စာသင်နှစ်တိုင်းသည် အထူးသဖြင့် စာသင်ခန်းစီမံခန့်ခွဲမှုနှင့်အတူ အခွင့်အလမ်းသစ်များနှင့် စိန်ခေါ်မှုများကို ယူဆောင်လာပါသည်။ ကျောင်းသားများသည် အလုပ်မလုပ်ရန် ငြင်းဆန်ခြင်း သို့မဟုတ် အခွင့်အာဏာကို စိန်ခေါ်ခြင်းကဲ့သို့သော စာသင်ခန်းအတွင်း အခြေအနေများ တိုးလာမည်မှာ မလွဲမသွေဖြစ်သည်။ စာသင်နှစ်သစ်အတွက် ပြင်ဆင်မှုတွင်၊ Crisis Prevention Institute (CPI) နှင့် ပူးပေါင်း၍ ကျောင်းသားများက ကျွန်ုပ်တို့၏ခလုတ်များကို နှိပ်သည့်အခါ ထိထိရောက်ရောက်တုံ့ပြန်နိုင်ရန် ဆရာများအတွက် တိုးတက်မှုလျော့ချရေး အကြံပြုချက်များကို မျှဝေထားပါသည်။

၁။ စာနာစိတ်ရှိပြီး အဆုံးအဖြတ်ကင်းကင်းရှိပါ။

သူတို့ ဒုက္ခရောက်နေချိန် ကျောင်းသားများ၏ ခံစားချက်ကို အကဲဖြတ်ရန် သို့မဟုတ် ပယ်ချရန် မကြိုးစားပါနှင့်။ ထိုခံစားချက်များသည် တရားမျှတသည်ဟု ကျွန်ုပ်တို့ထင်သည်ဖြစ်စေ ၎င်းတို့၏ခံစားချက်များသည် အစစ်အမှန်ဖြစ်ကြောင်း သတိရပါ (ဥပမာ၊ ဤတာဝန်သည် သင့်ဘဝကို အမှန်တကယ် ပျက်စီးစေပါသလား။ )။ ထိုခံစားချက်များကို လေးစားပါ၊ လူတစ်ဦးသည် မည်သည့်အရာမဆို လက်ရှိအချိန်တွင် ၎င်းတို့၏ဘဝတွင် အရေးကြီးဆုံးဖြစ်ရပ် ဖြစ်နိုင်ကြောင်း သတိရပါ။ ထို့အပြင် ကျောင်းသား၏ ရုန်းကန်မှု၏ အရင်းခံသည် တာဝန်ဝတ္တရားတွင် ရှိမည်မဟုတ်ပေ။ ကျောင်းသားစိတ်ဆိုးသွားတာ ဖြစ်နိုင်တယ်။အခြားအရာတစ်ခုခုနှင့် ပတ်သက်၍ ကျွန်ုပ်တို့၏ ပံ့ပိုးကူညီမှုနှင့် အားပေးမှု လိုအပ်ပါသည်။

၂။ အလွန်အကျွံတုံ့ပြန်ခြင်းကို ရှောင်ကြဉ်ပါ။

စိတ်တည်ငြိမ်အောင်၊ ဆင်ခြင်တုံတရားနဲ့ ပရော်ဖက်ရှင်နယ်ဖြစ်အောင် ကြိုးစားပါ (အမြဲတမ်းမလွယ်ဘူးဆိုတာ ငါသိပါတယ်)။ ကျောင်းသားများ၏ အပြုအမူကို ကျွန်ုပ်တို့ မထိန်းချုပ်နိုင်သော်လည်း ၎င်းကို ကျွန်ုပ်တို့ တုံ့ပြန်ပုံသည် အခြေအနေ တိုးလာသည် သို့မဟုတ် လျော့သွားခြင်းအပေါ် တိုက်ရိုက်သက်ရောက်မှုရှိသည်။ “ငါ ဒါကို ကိုင်တွယ်နိုင်တယ်” နဲ့ “ငါ ဘာလုပ်ရမယ်ဆိုတာ သိတယ်” ကဲ့သို့သော အပြုသဘောဆောင်သော အတွေးများက ကျွန်ုပ်တို့၏ ကိုယ်ပိုင်ဆင်ခြင်တုံတရားကို ထိန်းသိမ်းကာ ကျောင်းသားကို စိတ်တည်ငြိမ်အောင် ကူညီပေးသည်။ ကျွန်တော်တို့ရဲ့ အတွေးတွေကို စုစည်းဖို့ တစ်မိနစ်လောက် အချိန်ယူရတာ ကောင်းပါတယ်။ ကျွန်ုပ်တို့ ခေတ္တရပ်သည့်အခါတွင် စာသင်ခန်းတွင်း ပဋိပက္ခများကို တုံ့ပြန်မည့်အစား တုံ့ပြန်ရန် မိမိကိုယ်ကို ပြင်ဆင်ထားပါသည်။

“ကျွန်ုပ်တို့၏ ကျောင်းသားများသည် စာသင်ခန်းအတွင်း အသံထွက်စေရန် ကျွန်ုပ်တို့ကို မျှော်ကြည့်သည်” ဟု အလယ်တန်းပြဆရာမဟောင်းနှင့် လက်ထောက်ကျောင်းအုပ်ဖြစ်သူ John Kellerman ကဆိုသည်။ ယခု CPI အတွက် အလုပ်လုပ်သည်။ “ကျွန်ုပ်တို့သည် ထိန်းချုပ်နိုင်သည့်အရာကို အာရုံစိုက်ပြီး အပြုသဘောဆောင်သည့်အရာများကို မီးမောင်းထိုးပြပါက ကောင်းသောအရာများနောက်သို့ လိုက်လာမည်ဖြစ်သည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် အဆိုးများကို မီးမောင်းထိုးပြသောအခါ၊ ကြောက်ရွံ့မှုနှင့် စိုးရိမ်စိတ်တို့ ဖြစ်ပေါ်လာသည်။"

၃။ အပြုသဘောဆောင်သောကန့်သတ်ချက်များကိုသတ်မှတ်ပါ။

ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် အတန်းထဲတွင် အကျင့်မှား သို့မဟုတ် ပြုမူလုပ်ဆောင်နေချိန်တွင် ကျွန်ုပ်တို့လုပ်ဆောင်နိုင်သည့် အကူအညီအရှိဆုံးအရာတစ်ခုမှာ ၎င်းတို့အား လေးစားမှု၊ ရိုးရှင်းပြီး ကျိုးကြောင်းဆီလျော်သော ကန့်သတ်ချက်များပေးရန်ဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် ကျွန်ုပ်တို့နှင့် ငြင်းခုံနေပါက၊ “ငြင်းခုံရန် အလွန်ပင် ဂရုစိုက်မိပါသည်။ အငြင်းအခုံတွေ ရပ်တန့်ပြီးတာနဲ့ ဒါကို ဆွေးနွေးရတာ ဝမ်းသာပါတယ်။" ကျောင်းသားတစ်ယောက် အော်ငေါက်တဲ့အခါ "မင်းရဲ့အသံက ငါ့လိုပဲ ငြိမ်သက်နေမှ ငါနားထောင်နိုင်မှာပါ" လို့ ပြောနိုင်ပါတယ်။ ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် ၎င်းတို့၏အလုပ်ကို မလုပ်ပါက၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် အပြုသဘောဆောင်သော ကန့်သတ်ချက်တစ်ခု သတ်မှတ်ပြီး “ပြီးနောက်မင်းအလုပ်ပြီးပြီ၊ မင်းစကားပြောဖို့ ငါးမိနစ်ပဲရှိမယ်။"

၄။ စိန်ခေါ်သောမေးခွန်းများကို လျစ်လျူရှုပါ။

ကျောင်းသားတစ်ဦး၏ အပြုအမူများ ပြင်းထန်လာသောအခါတွင် ၎င်းတို့သည် ကျွန်ုပ်တို့၏ အခွင့်အာဏာကို စိန်ခေါ်ကြသည်။ “မင်းက ငါ့အမေမဟုတ်ဘူး! ဒါမှမဟုတ် "မင်း ငါ့ကို ဘာမှလုပ်လို့မရဘူး!" စိန်ခေါ်မှုမေးခွန်းများမေးသော ကျောင်းသားများနှင့် ထိတွေ့ဆက်ဆံခြင်းသည် အကျိုးဖြစ်ထွန်းခဲပါသည်။ ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် ကျွန်ုပ်တို့၏အခွင့်အာဏာကို စိန်ခေါ်သောအခါ၊ လက်ထဲတွင်ရှိသော ပြဿနာကို သူတို့၏အာရုံစိုက်မှုကို ပြန်ညွှန်းပါ။ စိန်ခေါ်မှုကို လျစ်လျူရှုသော်လည်း လူကို မပြုပါ။ ပြဿနာကိုဖြေရှင်းရန် သင်အတူတကွလုပ်ဆောင်နိုင်ပုံကို သူတို့၏အာရုံစိုက်မှုကို ပြန်ယူပါ။ ဒီတော့ ကျောင်းသားတစ်ယောက်က "မင်းက ငါ့အမေမဟုတ်ဘူး!" “ဟုတ်ကဲ့။ သင်မှန်ပါတယ်။ ငါက မင်းအမေမဟုတ်ဘူး။ ဒါပေမယ့် ငါက မင်းရဲ့ဆရာဖြစ်ပြီး ဒီတာဝန်ကို မင်းအောင်မြင်နိုင်စေဖို့ အတူတူအလုပ်လုပ်စေချင်တယ်။"

5။ ရောင်ပြန်ဟပ်ရန် တိတ်ဆိတ်သောအချိန်ကို ခွင့်ပြုပါ။

ကျောင်းသားများကို မေးခွန်းတစ်ခုမေးပြီးနောက် အနည်းဆုံး ငါးစက္ကန့်ကြာအောင် စောင့်ဆိုင်းရန် ဆရာများက သင်ကြားပေးပြီး ၎င်းတို့တွင် လုပ်ဆောင်ရန် အချိန်ရှိသည်။ ကျောင်းသားများ အရှိန်လျှော့ရန် လိုအပ်သောအခါ တူညီသော နည်းဗျူဟာသည် တူညီပါသည်။ အဆင်မပြေတဲ့ တိတ်တိတ်ဆိတ်ဆိတ်ကို မကြောက်ပါနဲ့ (ငါတို့ အားလုံး ရောက်ဖူးကြပြီ!) Silence သည် အစွမ်းထက်သော ဆက်သွယ်မှုကိရိယာတစ်ခုဖြစ်ပြီး ကျောင်းသားများကို ဖြစ်ပျက်ခဲ့သမျှနှင့် မည်သို့ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ရမည်ကို ပြန်လည်တွေးတောရန် အခွင့်အရေးပေးနိုင်သည်။ ကျောင်းသားများသည် စာသင်ခန်းသို့မပြန်မီ စိတ်တည်ငြိမ်မှုကို ပြန်လည်ရရှိနိုင်သည့် သင့်စာသင်ခန်းတွင် ငြိမ်သက်သောထောင့်တစ်ခုကို တည်ဆောက်ပါ။

၆။ ခန္ဓာကိုယ်ကို အမြန်စကင်န်လုပ်ပါ။

ကျောင်းသားများက ကျွန်ုပ်တို့၏ခလုတ်များကို တွန်းသောအခါ၊ ကျွန်ုပ်တို့ပြောသည့်အရာသည် အရေးကြီးသော်လည်း ကျွန်ုပ်တို့ပြောပုံမှာ အလွန်ကြီးမားပါသည်။ကွာခြားချက်။ ကျွန်ုပ်တို့၏အသံကိုလွှင့်သောအခါတွင် ကျောင်းသားတစ်ဦးကို မရည်ရွယ်ဘဲ ပူးပေါင်းလုပ်ဆောင်နိုင်ပြီး ကျွန်ုပ်တို့၏ စကားမဟုတ်သော ဆက်သွယ်မှုသည် ဘေးကင်းသော သို့မဟုတ် အန္တရာယ်ကို ဖြစ်စေပါသည်။ လက်နှစ်ဖက်၊ မေးရိုးတစ်ဆုပ် သို့မဟုတ် တင်ပါးပေါ်ရှိ လက်များသည် တိုးလာမည်မဟုတ်ပါ။ ကြမ်းတမ်းသောလေသံ သို့မဟုတ် ကျယ်လောင်သောအသံသည် အထောက်အကူမဖြစ်ပေ။ ကျောင်းသားများ အတန်းထဲတွင် တိုးလာသောအခါ၊ တင်းမာမှုများ လွတ်မြောက်ရန် ခဏအချိန်ယူ၍ စိတ်တည်ငြိမ်မှုကို ပြန်လည်ရရှိရန် ၎င်းတို့ကို ဆန့်ကျင်ဘက်ပြုမည့်အစား သင့်ကျောင်းသားများအတွက် ပေါ်လာနိုင်စေရန် ဖြစ်သည်။ "ငါသည် အေးဆေးတည်ငြိမ်ပြီး စွမ်းဆောင်နိုင်သော ဆရာတစ်ယောက်ဖြစ်သည်" ကဲ့သို့သော ကတိသစ္စာများနှင့် မန္တန်များကို အသုံးပြု၍ အသက်ရှုသေတ္တာကို စမ်းကြည့်ပါ။ အခြားအားလုံး အဆင်မပြေပါက ဆယ်အထိ ရေတွက်ပါ။

၇။ အဆမတန်ဖြေလျှော့ရန် diffusers ကိုသုံးပါ။

သင်သည် ကျောင်းသားတစ်ဦးနှင့် ပါဝါပြိုင်ဆိုင်မှုကြုံနေရပါက၊ "ကောင်းသောအချက်"၊ "ငါကြားသည်" နှင့် "မှတ်စု" ကဲ့သို့သော တုံ့ပြန်မှုများကို အရှိန်လျှော့ရန်အတွက် သင်အသုံးပြုနိုင်ပါသည်။ လဲလှယ်နေစဉ်အတွင်း သင့်အသံကို တတ်နိုင်သမျှ တည်ငြိမ်အောင်ထားပါ။ သင့်ကျောင်းသားအား စိတ်တည်ငြိမ်စေရန် လုံလောက်သော ကိုယ်ပိုင်နေရာပေးနေစဉ် မျက်လုံးချင်းဆုံပါ။ Diffusers သုံးသောအခါတွင်၊ သင်သည် သင့်ကျောင်းသားကို မြင်နိုင်၊ ကြားနိုင်စေရန် ကူညီပေးပါသည်။

၈။ ရောင်ပြန်ဟပ်သော သင်ကြားမှုကို လေ့ကျင့်ပါ။

ကျွန်ုပ်တို့၏ ကျောင်းသားများသည် တူညီသောခလုတ်များကို ထပ်ခါထပ်ခါ တွန်းကြသည်ကို ကျွန်ုပ်တို့ တွေ့ရှိနိုင်ပါသည်။ ဒီလို ကြုံလာတိုင်း၊ တိုးမြင့်လာမှု လျော့ချရေး ဗျူဟာတွေကို လေ့ကျင့်ပြီး နောက်မှ ပြန်တွေးကြည့်ဖို့ အခွင့်အရေးတစ်ခုပါ။ ဆရာကိုယ်တိုင်ပြန်လှန်သုံးသပ်ခြင်း၏သော့ချက်မှာ အတိတ်ကို ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့် မွမ်းမံကြည့်ရှုပြီး ထိုသင်ခန်းစာများကို အနာဂတ်တွင် မည်သို့အကောင်းဆုံးအသုံးချရမည်ကို ဆုံးဖြတ်ရန်ဖြစ်သည်။ ဤအလေ့အကျင့်ကို လက်တွေ့အကောင်အထည်ဖော်ရန် Coping Model ကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားပါ။

ထပ်ဆင့်တိုးမြင့်မှုကို လျှော့ချလိုပါသည်။ဆရာမများအတွက် အကြံပြုချက်များ?

ကျွန်ုပ်တို့၏ကျောင်းသားများ၏အပြုအမူကို ကျွန်ုပ်တို့တုံ့ပြန်ပုံသည် မကြာခဏဆိုသလို ၎င်းကို ချေဖျက်ရန်သော့ချက်ဖြစ်သည်။ CPI ၏ ထိပ်တန်း 10 တိုးတက်မှု လျော့ချရေး အကြံပြုချက်များသည် ဆရာများ စိတ်တည်ငြိမ်စေရန်၊ ၎င်းတို့၏ ကိုယ်ပိုင်တုံ့ပြန်မှုများကို စီမံခန့်ခွဲရန်၊ ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ထိပ်တိုက်ရင်ဆိုင်မှုများကို တားဆီးရန်နှင့် အခြားအရာများကို ကူညီရန် ပိုမိုရိုးရှင်းပြီး ထိရောက်သော နည်းဗျူဟာများဖြင့် ပြည့်စုံပါသည်။

ပိုမို တိုးမြင့်လာစေရန် အကြံပြုချက်များ ရယူပါ

ကြည့်ပါ။: စာဖတ်အဆင့်ရှိ ကလေးများအတွက် မျှဝေရန် ဒုတိယတန်းကဗျာများ