كرىزىسنىڭ ئالدىنى ئېلىش ئىنستىتۇتى تەرىپىدىن ئېلىپ كېلىندى

كرىزىسنىڭ ئالدىنى ئېلىش ئىنستىتۇتى (CPI) دەلىل-ئىسپاتلارنى پەسەيتىش ۋە كرىزىسنىڭ ئالدىنى ئېلىش مەشىقىدە دۇنياۋى باشلامچى. ئوقۇتقۇچىلار ئۈچۈن CPI نىڭ 10 چوڭ دەرىجىسىنى تۆۋەنلىتىش ئۇسۇللىرىغا ئېرىشىڭ.

قاراڭ: دەرسخانىڭىزدا ھەمبەھىرلىنىدىغان بالىلار ئۈچۈن ئەڭ ياخشى ژۇرنال//educate.crisisprevention.com/De-EscalationTips_v2-GEN.html? Code WfZE9jYBQAjjiAES5MTc3eKnvPGfXNSki1Ex-AIaAgEWEALw_wcB

ھەر ئوقۇش يىلى يېڭى پۇرسەت ۋە خىرىسلارنى ئېلىپ كېلىدۇ ، بولۇپمۇ دەرسخانا باشقۇرۇش بىلەن. مۇقەررەركى ، دەرسخانىدا ئوقۇغۇچىلار كەسكىنلىشىدۇ ، مەسىلەن ئوقۇغۇچىلار خىزمەت قىلىشنى رەت قىلغاندا ياكى ھوقۇققا جەڭ ئېلان قىلىدۇ. يېڭى ئوقۇش يىلىغا تەييارلىق قىلىش ۋە ۋە كرىزىسنىڭ ئالدىنى ئېلىش ئىنستىتۇتى (CPI) بىلەن ھەمكارلىشىپ ، ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئوقۇغۇچىلارنى كونۇپكىلارنى باسقاندا ئۈنۈملۈك ئىنكاس قايتۇرۇشىمىزغا ياردەم بېرىش ئۈچۈن كېڭەيتىش تەدبىرلىرىنى ھەمبەھىرلەۋاتىمىز.

1. ھېسداشلىق قىلماڭ ۋە ھۆكۈم قىلماڭ. ئۇلارنىڭ ھېسسىياتىنىڭ ھەقىقىي ئىكەنلىكىنى ئېسىڭىزدە تۇتۇڭ ، بىز بۇ ھېسسىياتلارنى يوللۇق دەپ ئويلايمىز ياكى ئويلىمايمىز (مەسىلەن ، بۇ تاپشۇرۇق ھەقىقەتەن ھاياتىڭىزنى بۇزىۋاتامدۇ؟ ). بۇ ھېسسىياتقا ھۆرمەت قىلىڭ ، ئېسىڭىزدە بولسۇنكى ، ئادەم باشتىن كەچۈرگەن ھەر قانداق ئىش ئۇنىڭ ھاياتىدىكى ئەڭ مۇھىم ۋەقە بولۇشى مۇمكىن. شۇنداقلا ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ كۈرەشلىرىنىڭ يىلتىزى تاپشۇرۇقتا بولماسلىقى مۇمكىن. ئوقۇغۇچىنىڭ خاپا بولۇشى مۇمكىنباشقا بىر ئىش توغرىسىدا ۋە بىزنىڭ قوللىشىمىز ۋە ئىلھاملاندۇرۇشىمىزغا موھتاج.

2. ھەددىدىن زىيادە چارچاپ كېتىشتىن ساقلىنىڭ. بىز ئوقۇغۇچىلارنىڭ ھەرىكىتىنى كونترول قىلالمىساقمۇ ، ئۇنىڭغا قانداق جاۋاب قايتۇرۇشىمىز ۋەزىيەتنىڭ كەسكىنلىشىشىگە ياكى پەسەيشىگە بىۋاسىتە تەسىر كۆرسىتىدۇ. «مەن بۇنى بىر تەرەپ قىلالايمەن» ، «مەن نېمە قىلىشنى بىلىمەن» قاتارلىق ئىجابىي پىكىرلەر بىزنىڭ ئۆزىمىزنىڭ ئەقىل-پاراسىتىمىزنى ساقلاپ ، ئوقۇغۇچىنى خاتىرجەم قىلىشىمىزغا ياردەم بېرىدۇ. ئوي-پىكىرلىرىمىزنى يىغىش ئۈچۈن بىر مىنۇت ۋاقىت كەتسە بولىدۇ. بىز توختاپ قالغاندا ، دەرسخانا توقۇنۇشىغا ئىنكاس قايتۇرۇشنىڭ ئورنىغا ، ئۆزىمىزنى جاۋاب قايتۇرۇشقا تەييارلىق قىلىمىز. ھازىر CPI ئۈچۈن ئىشلەيدۇ. «ئەگەر بىز كونترول قىلالايدىغان نەرسىگە ئەھمىيەت بېرىپ ، ئاكتىپ تەرەپلەرنى گەۋدىلەندۈرسەك ، ياخشى ئىشلار ئەگىشىدۇ. سەلبىي تەرەپلەرنى گەۋدىلەندۈرگەندە ، قورقۇنچ ۋە تەشۋىش ئەگىشىدۇ. »

3. ئىجابىي چەك بەلگىلەڭ. ئەگەر بىر ئوقۇغۇچى بىز بىلەن تالاش-تارتىش قىلسا ، بىز: «مەن تالاش-تارتىش قىلىشقا بەك كۆڭۈل بۆلىمەن. تالاش-تارتىش توختىسىلا سىز بىلەن بۇ توغرىلىق مۇنازىرە قىلىشنى خالايمەن ». بىر ئوقۇغۇچى ۋارقىراپ-جارقىراپ كەتسە ، «ئاۋازىڭىز ماڭا ئوخشاش خاتىرجەم بولسىلا ئاڭلىيالايمەن» دېيىشكە ئۇرۇنۇپ باقساق بولىدۇ. ئەگەر بىر ئوقۇغۇچى ئۆزىنىڭ خىزمىتىنى قىلالمىسا ، بىز ئاكتىپ چەك قويۇپ ، «كېيىنخىزمىتىڭىز تاماملاندى ، پاراڭلىشىدىغان بەش مىنۇت ۋاقتىڭىز بولىدۇ. »

4. قىيىن سوئاللارغا پەرۋا قىلماڭ.

بەزىدە ئوقۇغۇچىلارنىڭ ھەرىكىتى كۈچىيىپ كەتسە ، ئۇلار بىزنىڭ ھوقۇقىمىزغا جەڭ ئېلان قىلىدۇ. ئۇلار «سەن مېنىڭ ئاپام ئەمەس!» دېگەندەك گەپلەرنى قىلىشى مۇمكىن. ياكى «سەن مېنى ھېچ ئىش قىلالمايسەن!». قىيىن سوئاللارنى سورايدىغان ئوقۇغۇچىلار بىلەن ئارىلىشىش ناھايىتى ئاز ئۈنۈم بېرىدۇ. بىر ئوقۇغۇچى بىزنىڭ ھوقۇقىمىزغا خىرىس قىلغاندا ، ئۇلارنىڭ دىققىتىنى نۆۋەتتىكى مەسىلىگە يۆتكەڭ. رىقابەتكە پەرۋا قىلماڭ ، ئەمما ئادەم ئەمەس. ئۇلارنىڭ دىققىتىنى قانداق قىلىپ بىرلىكتە ھەل قىلىپ ، مەسىلىنى ھەل قىلالايسىز. شۇڭا بىر ئوقۇغۇچى: «سەن مېنىڭ ئاپام ئەمەس!» دېسە. بىز شۇنداق دېيەلەيمىز. توغرا ئېيتتىڭىز. مەن سېنىڭ ئاناڭ ئەمەس. لېكىن مەن سىزنىڭ ئۇستازىڭىز ، مەن سىزنىڭ بىرلىكتە ئىشلەپ ، بۇ تاپشۇرۇقتا مۇۋەپپەقىيەت قازىنىشىڭىزنى ئۈمىد قىلىمەن. »

5. جىمجىت ئويلىنىشقا يول قويۇڭ.

ئوقۇتقۇچىلار ئوقۇغۇچىلاردىن سوئال سورىغاندىن كېيىن كەم دېگەندە بەش سېكۇنت ساقلاشنى ئۆگىتىدۇ ، شۇڭا ئۇلارنىڭ بىر تەرەپ قىلىشقا ۋاقتى بار. ئوقۇغۇچىلار كۆپىيىشكە ئېھتىياجلىق بولغاندا ، ئوخشاش ئىستراتېگىيىلىك ئوخشاشلا ئۈنۈملۈك بولىدۇ. ئوڭايسىز جىمجىتلىقتىن قورقماڭ (ھەممىمىز ئۇ يەرگە كەلدۇق!). سۈكۈت قىلىش كۈچلۈك ئالاقە قورالى بولۇپ ، ئۇ ئوقۇغۇچىلارغا يۈز بەرگەن ئىشلار ۋە قانداق ئىلگىرىلەش ھەققىدە ئويلىنىش پۇرسىتى بېرىدۇ. دەرسخانىڭىزدا خاتىرجەم بۇلۇڭ ئورنىتىڭ ، ئوقۇغۇچىلار دەرسكە قايتىشتىن بۇرۇن خاتىرجەم بولالايدۇ.

قاراڭ: گاگا توپ ئورەكلىرى ھەققىدە بىلىشكە تېگىشلىك بارلىق نەرسىلەر

6. بەدەننى تېز سىكانىرلاڭ.پەرقى. بىز ئاۋازىنى يۇقىرى كۆتۈرگەندە مەقسەتسىز ھالدا بىر ئوقۇغۇچىنى كۈچەيتەلەيمىز ، سۆزسىز ئالاقىمىز بىخەتەرلىك ياكى خەتەرنى كۆرسىتىپ بېرىدۇ. كېسىلگەن قول ، ئېڭەك چىڭقىلىپ ياكى يانپاشتىكى قوللار كۈچىيىپ كەتمەيدۇ. قاتتىق ئاھاڭ ياكى كۆتۈرۈلگەن ئاۋازمۇ پايدىسى يوق. ئوقۇغۇچىلار دەرستە كۈچىيىپ كەتسە ، بىر ئاز ۋاقىت چىقىرىپ جىددىيلىكنى پەسەيتىپ ، خاتىرجەملىكىڭىزنى ئەسلىگە كەلتۈرۈڭ ، شۇندىلا ئوقۇغۇچىلارغا قارشى ئىشلەشنىڭ ئورنىغا كۆرۈنەلەيسىز. ساندۇقتىن نەپەسلىنىشنى سىناپ بېقىڭ ياكى «مەن تەمكىن ۋە ئىقتىدارلىق ئوقۇتقۇچى» دېگەندەك جەزملەشتۈرۈش ۋە مانتا ئىشلىتىپ بېقىڭ. ئەگەر ھەممىسى مەغلۇپ بولسا ، ئوننى ھېسابلاڭ.

7. تارقاقلاشتۇرغۇچنى ئىشلىتىپ دەرىجىسىنى ئاشۇرۇۋېتىڭ. ئالماشتۇرۇش جەريانىدا ئاۋازىڭىزنىڭ ئاھاڭىنى خاتىرجەم قىلىڭ. ئوقۇغۇچىڭىزنى خاتىرجەم قىلىشقا يېتەرلىك شەخسىي بوشلۇق بەرگەندە كۆز بىلەن ئالاقىلىشىڭ. تارقاقلاشتۇرغۇچ ئىشلەتسىڭىز ، ئوقۇغۇچىڭىزنىڭ كۆرگەن ۋە ئاڭلانغانلىقىنى ھېس قىلالايسىز.

8. ئەكىس ئەتتۈرىدىغان ئوقۇتۇشنى مەشىق قىلىڭ.

ئوقۇغۇچىلىرىمىزنىڭ ئوخشاش كۇنۇپكىلارنى قايتا-قايتا ئىتتىرىشى مۇمكىن. ھەر قېتىم بۇ خىل ئەھۋال يۈز بەرگەندە ، ئۇ پەسەيتىش ئىستراتېگىيىسىنى مەشىق قىلىدىغان ، ئاندىن كېيىن ئەكىس ئەتتۈرىدىغان پۇرسەت. ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئۆزىنى ئۆزى ئويلىنىشنىڭ ئاچقۇچى ئۆتمۈشكە ئەتراپلىق ، سىرسىز نەزەر سېلىپ ، بۇ دەرسلەرنى كەلگۈسىدە قانداق قوللىنىشنى بەلگىلەش. بۇ مەشغۇلاتنى ئەمەلىيلەشتۈرۈش ئۈچۈن تاقابىل تۇرۇش ئەندىزىسىنى ئويلاڭ.

تېخىمۇ كۈچىيىشنى ئۈمىد قىلىڭئوقۇتقۇچىلارغا قانداق تەكلىپلەر؟ CPI نىڭ 10 چوڭ يوقىتىشنىڭ ئالدىنى ئېلىش ئۇسۇللىرى تېخىمۇ ئاددىي ۋە ئۈنۈملۈك ئىستراتېگىيەلەر بىلەن تولغان بولۇپ ، ئوقۇتقۇچىلارنىڭ خاتىرجەم بولۇشى ، ئۆزىنىڭ ئىنكاسىنى باشقۇرۇشى ، جىسمانىي توقۇنۇشنىڭ ئالدىنى ئېلىشى ۋە باشقىلار. 2>