Jeg blir stadig overrasket over hvor mange ganger folk har bemerket: «Du holder virkelig disse barna til høye forventninger i klasserommet ditt, ikke sant?» Som en elementær ressurslærer er denne typen kommentarer nettopp det som motiverer meg til å holde standardene mine høye─og forventningene mine høyere.

Hvis du tenker på rollen din i klasserommet, har du virkelig mye makt. Kraft til å styrke, oppmuntre og muliggjøre; og makt til å koble fra, deaktivere og beseire. Å kortslutte elevenes potensiale med et underskuddstankesett er intet mindre enn tragisk. Elevene våre er elever i alle betydninger av ordet. De lærer om innholdet i leveransen vår, og de lærer om karakter i hvordan vi lager klasserommene våre. Måtene vi viser elevene hvordan de kan konstruere en argumentasjon, respektere ulike perspektiver og delta i meningsfulle samtaler er den viktigste lærdommen av alle. Når vi gjør det med nyanser og åpne sinn, vokser elevene våre med åpne hjerter. Når vi nærmer oss utdanning med et trangt sinn, visner elevene våre lave forventninger. Her er ti måter jeg har funnet som bidrar til å sette standarden for alle studenter.

1. Velg ordene dine med omhu

Har du noen gang tenkt på hvorfor beslutningstrøtthet og total mental utmattelse er så utbredt blant lærere? Antall beslutninger fra øyeblikk til øyeblikk du tar i løpet av et minutt, enn si en dag, er uendelig og uten tvil en av de viktigstedeler av jobben. Hvert svar, spørsmål og direktiv har en innvirkning på hvordan elevene dine ser seg selv og hvordan de tror du ser dem. Så konstruer disse ordene med omtanke. Svar så enkle som "Jeg har ikke tid til det akkurat nå" flyttet til "La meg se på det når jeg kan gi det den tiden det fortjener" endrer hele tonen i utvekslingen fra avvisende til verdsatt.

Alle har den ene tingen en lærer sa til dem som de aldri vil glemme. (Jeg er sikker på at du tenker på den ene kommentaren akkurat nå. Min var en spansklærer på videregående skole som spurte meg om jeg var dyslektisk foran hele klassen fordi jeg fortsatte å stave feil «temperatura»). Ta deg tid til å lage dine interaksjoner målrettet. Lag øyeblikk der elevene kan huske at «en ting en lærer en gang sa til meg» når de trenger det mest. Dette handler ikke om å gi ros, men ord som forsterker at det hvert barn tar med til klasserommet er verdifullt. Bruk ordene dine til å styrke og oppmuntre slik at barna føler ansvar for å ta med seg sitt beste og sanneste jeg også hver dag.

2. Sett standarden om at «jeg kan ikke» ikke er et alternativ

Jeg er sikker på at vi alle på en eller annen måte har engasjert oss i Carol Dwecks konsept om «veksttankegangen». Men å lære det og legemliggjøre det er to helt forskjellige ting. Jeg kan ikke fortelle deg hvor mange ganger jeg har hørt "...men jeg kan ikke!" i minklasserom (og jeg er ganske sikker på at jeg ikke er alene om det, uavhengig av klassetrinn). Husker du da jeg snakket om at lærere hadde mye makt tidligere? Dette er din tid til å bruke den. Be elevene om å omformulere språket sitt for å spesifikt forklare hva det er de ikke forstår. Dette gir deg muligheten til å rose deres evne til nøyaktig å oppdage hva som forvirrer dem. Enda viktigere, det gir studentene grunnlaget for produktiv kamp og en mulighet til å klargjøre sin egen tenkning.

3. Tenk på hvor studentenes mentalitet kommer fra

Med fare for overgeneralisering, er så mange elever fylt med nederlag. De ønsker å lære og lykkes, men de føler at hver oppgave på skolen rett og slett er for mye fordi selvtilliten deres har blitt slått ut av dem. Andre elever ser på skolen som en avkrysningsboks, og for å fylle den gjør de det minste, men har ikke noe ønske om å presse seg selv til sitt fulle potensial. Å balansere rollen din i et klasserom med disse to kategoriene barn er den vanskelige delen. Å engasjere seg med en student som trenger støtte og modellering versus en student som trenger oppmuntring og hensikt bak arbeidet sitt, er to forskjellige ballspill. Uansett omstendighet, vil å finne ut hvorfor en elev engasjerer seg i klassen din på den måten de gjør, fremme din evne til å sette standarden for dem deretter.

Utvikleog gi elevundersøkelser som inkluderer spørsmål som...

• Hvorfor tror du skolen er viktig (eller ikke er det)?
• Hvordan hjelper skolen deg i hverdagen?
• Hvordan føler du deg når du går på skolen?

...vil avsløre en ettertraktet forståelse bak elevenes mentalitet på en måte som ikke føles truende eller invasiv.

4. Engasjere seg med barn, ikke innhold

Denne kommer rett fra hjertet. Ikke misforstå; innhold er viktig ( selvfølgelig ). Jeg er en stor tilhenger av å tilpasse timene mine til klassetrinnstandarder så mye som mulig, selv om studentene jeg jobber med har IEPs gitt av en diagnose og standardisert testing som identifiserer dem som "bak klassetrinn." Men på slutten av dagen, måneden, semesteret, året og så videre – det er barna du jobbet med som skal ut i verden, ikke innholdet. Så å stille høye forventninger til barn vil skape voksne som setter høye forventninger til seg selv og de rundt dem. Fremme en lidenskap for å oppnå flere reiser langt utover å sette forventninger til mestring av innholdet.

5. Husk at du er et speil

Enten vi liker det eller ikke, reflekterer hver interaksjon vi har på elevene våre. Måten vi snakker til klasseromsassistentene våre på; hvordan vi behandler forvalterne når de kommer inn i rommet; måten vi reagerer på at en student med autisme har en nedsmelting; hvordanvi snakker med en student som nettopp snudde deg – de ser alt. Jeg har sett elevenes øyne og kropp helhjertet fortelle meg at de ser på meg for å se hvordan de burde reagere, og dette er en sterk mulighet som lærer. Men disse øyeblikkene kommer ikke bare i ekstremer. Det er alle øyeblikkene i mellom som betyr noe – måten du kritiserer en annen elevs arbeid, måten du svarer på en elevs spørsmål, måten du reagerer på elevatferd, den nonverbale responsen ansiktet ditt sier selv når stemmen din ikke gjør det. Øyeblikket du bruker for å bygge potensiale i én student er sett. Gjenkjenn refleksjonen du kaster.

6. Skru opp mikrofonen

Dette kan virke innlysende, men å utstråle entusiasme i læringsprosessen kan gå så mye lenger enn du tror. Når du tar deg tid til å hoppe opp og ned, kaste knyttnevene i været og skrike av spenning (og ja, jeg mener bokstavelig talt), fylles barnas indre med glede. Den følelsen kan få elevene gjennom den neste «jeg kan ikke»-skyen som henger over hodet deres, og selv om den gjør det bare én gang, var det verdt det. Stemmen din kan brukes til å styrke deres, så hold mikrofonen slått på høyt.

7. La elevene gjøre feil

Det legges så stor vekt i undervisningen på å "få det rett". Enten det er lærere som underviser timene på riktig måte, barn som tester for å få riktig poengsum, sier administratorerden riktige tingen─ikke rart det er så mye angst rundt skolen. Bare bruk et øyeblikk til å tenke på dette: Har du noen gang prestert ditt beste når alt du kunne tenke på var å ikke gjøre en feil? Sannsynligvis, aldri. Å gjøre feil er kritisk. Barn vil ta mer risiko når de er nedsenket i et miljø der feil blir verdsatt og sett på som en mulighet til å vokse. Lag muligheter for elevene til å dele dette.

8. Anerkjenne vekstprosessen

Læring handler om vekst, ikke sant? Hovedfokuset i klasserommet ditt bør være på elevvekst. En av mine favoritt ting å gjøre er å vise elevene arbeidet sitt fra tidligere i en enhet eller til og med tidligere på et år og hjelpe dem visuelt å erkjenne forskjellen mellom der de startet og hvor de er nå. La elevene forklare hva de gjorde for å gjøre forbedringer. Vis arbeidet deres i en "Se hvor jeg startet" og en "Se hvor jeg er nå"-oppslagstavle. Uansett hvilken måte du velger å feire vekst på, husk å sette pris på hvor elevene begynte.

9. Fokuser på det store bildet

Det er så lett å bli fanget av hver dag. Hvilken standard dekker dette? Hvor mange uker har vi igjen i enheten? Hva er det på slutten av enheten som jeg fortsatt ikke har dekket? Men hvis du minner deg selv på å fokusere på det som egentlig er kjernen i timene dine, vil forventningene dine endre seg fra "på detteøyeblikk" til "på lang sikt." For eksempel, når jeg faller inn i en samtale med andreklassinger som spør hvorfor de må skrive mer enn to setninger fordi «jeg vet allerede hvordan jeg skal skrive», svarer jeg med «fordi når du vokser opp og har en jobb, må du kommunisere ideene dine gjennom e-poster og dokumenter som alle består av skrift». Og, som svar på den klassiske replikken fra elevene, "men jeg trenger ikke engang å bruke matematikk hvis jeg vil være en [fyll ut feltet]" i stedet for et klippet "bare gjør det"-svar, tar jeg tiden for å gjøre det poenget at de en dag må vite hvordan de skal betale regninger eller «se om du virkelig har råd til den Lamborghinien du har drømt om siden barneskolen».

Eksemplene fortsetter og på, men jeg oppfordrer deg til å vurdere hva som egentlig er kjernen i det du underviser. Noen ganger kan det rett og slett være å lære å jobbe gjennom noe som er vanskelig eller å lære å fordype seg i et emne som er ubehagelig. Ta den elementære enheten på å vite hvordan man leser et eventyr, for eksempel. Kanskje dens kjerneformål er å lære fantasi, eller å bidra til å utvikle kreativitet, men jeg kan forsikre deg om at det ikke er slik at en voksen husker å ha lest De tre små griser .

10. Manifest potensial

Du har muligheten hver eneste dag til å få et lite sinn til å tro på seg selv. Bruk denne kraften til å skape en selvtillit hos elevene─atro på at det vil være forandring, det vil være vekst og det er uendelig med potensiale. Sett standarden for deg selv, at hvis du kan gjøre nettopp det for barna dine, er potensialet ditt også uendelig.

Hvordan holder du elevene til høye forventninger i klasserommet? Del i kommentarene!

I tillegg, for flere artikler som dette, sørg for å abonnere på våre nyhetsbrev.