Ansvar er ikke noe elevene utvikler over natten. Det krever mye øvelse for å vise selvkontroll når ting ikke går vår vei, å være ansvarlig for våre beslutninger, å fullføre det vi starter, og fortsette å prøve selv når vi ønsker å gi opp. Våre ungdomsskoleelever og videregående skoleelever trenger mange muligheter til å øve (og mislykkes!) på disse ferdighetene for å bli ansvarlige unge voksne. Forskning bekrefter det vi har visst for alltid. CASEL, Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning rapporterer at denne typen sosial og emosjonell læring ikke bare bygger livslange, fremtidsklare ferdigheter, men at den også forbedrer akademiske prestasjoner og støtter tenåringens generelle velvære.

Med det i tankene er her fem supermorsomme spill som lærer ansvar som de eldre elevene dine vil elske å besøke igjen.

Spill 1: Du har ansvaret

Hvordan spille: Noen ganger er de enkleste spillene de mest minneverdige og kraftige. Reglene for dette spillet er enkle. Planlegg for en periode i løpet av dagen (eller klasseperioden) hvor en elev blir klasseleder. Den studenten er nå "ansvarlig". Selvfølgelig må du sette opp noen regler og retningslinjer først. For eksempel, "du kan ikke forlate klasserommet," eller "alle vanlige skoleregler må følges." Faktisk fungerer dette spillet best når elevlederen har en spesifikk leksjon å undervise klassen. Roter gjennomelevene hver dag og planlegge for tid til å reflektere. Studentene vil ha mye å si om sine jevnaldrende lederegenskaper. Og de vil lære mye om hvor vanskelig det kan være å lede en gruppe mennesker.

Hvordan det lærer ansvar: En stor del av å lære å være ansvarlig er å lære å ta eierskap over handlingene dine. Selv for voksne kan det være frustrerende når vi føler at ledelsen vår ikke tar gode beslutninger. Tenåringer kan slite med følelser av frustrasjon eller til og med slite med å følge instruksjonene fra jevnaldrende, men dette er et lærebart øyeblikk for dem. Som lærer kan vi modellere passende atferd for å håndtere frustrasjon og hvordan vi kan gi uttrykk for disse følelsene. Vi kan hjelpe studentlederne til å kommunisere tydelig med klassekameratene. Og når vi reflekterer sammen med klassen, kan vi hjelpe dem å gjenkjenne hvilke egenskaper de beste klasselederne så ut til å ha.

Spill 2: Følg mitt hovedtegningsspill

Hvordan spiller du: Plasser elevene i par, den ene vendt mot deg og den andre vendt i motsatt retning med et stykke papir og en blyant. Fortell deretter elevene at du skal vise et enkelt bilde til elevene som står overfor deg. Etter at de har hatt 15 sekunder til å se på det, vil du skjule det (men ikke slette det). Når du sier «gå», vil de ha ett minutt på seg til å beskrive bildet til partneren sin så detaljert som mulig. På slutten avminutt vil tegnestudentene ta med bildene sine foran i rommet for å sammenligne dem med originalen. Tegningene som er mest like kan betraktes som "vinnerne". Prosessen gjentas deretter med partnerne som bytter plass.

(Raskt tips: Det fungerer best å velge bilder som er enkle å tegne, men som har flere detaljer. For eksempel et enkelt hus med skorstein, tre vinduer og et tre med epler.)

Hvordan lærer det ansvar: Selv om det er mye moro, kan dette spillet være frustrerende, og det er liksom poenget. Det kan være utfordrende å prøve å beskrive noe fra hukommelsen. Det kan også være utfordrende å prøve å tolke det noen beskriver for deg og deretter tegne det. Begge teammedlemmene har et ansvar overfor den andre som de må prøve å møte. Du kan virkelig forbedre dette konseptet ved å legge til en refleksjonsaktivitet på slutten av spillet. Spør elevene hvordan det føltes å være beskriveren eller skuffen. La dem forklare hvilke frustrasjoner de følte. Diskuter hensiktsmessige måter å håndtere eventuelle følelser av nervøsitet eller frykt som kommer av å ikke gjøre en god jobb i noen av rollene.

Spill 3: Flip the Blanket

Hvordan spille: Arranger elevene i små grupper eller til og med par, avhengig av hvor mange tepper du har tilgjengelig (strandhåndklær fungerer like godt for par eller grupper på tre). Be alle elevene stå på teppet sitt. Dinelevene må deretter jobbe sammen for å snu teppet opp ned uten at noen i teamet deres går av det på gulvet. Hvis de gjør det, må de begynne på nytt. Du kan legge til vanskeligheter ved å la flere elever stå på ett stort teppe, gjøre det til et tidsbestemt spill, eller til og med gjøre det til en regel at de ikke har lov til å bruke stemmene sine til å kommunisere med hverandre.

Hvordan det utvikler ansvar: Selv om dette spillet oftest anbefales som en måte å oppmuntre til teamarbeid, oppmuntrer det også til ansvar. Elevene må være ærlige om å holde seg på teppet sitt. De må kommunisere med hverandre om ideene sine, akseptere når en ikke trener eller gå inn for seg selv eller en lagkamerat hvis en god idé ikke blir hørt. Ta deg tid til å ha en samtale etterpå for å understreke hvordan elevene brukte ansvarlig oppførsel og beslutningstaking gjennom hele spillet.

Spill 4: Rollespill

Hvordan spille: Den kanskje mest direkte tilnærmingen, rollespill gir elevene muligheten til å snakke gjennom virkelige scenarier de kan finne seg i. Gjør det til et spill ved først å dele elevene inn i grupper. Deretter gir du hver gruppe et annet scenario der ansvar er nøkkelen. Etter å ha gitt dem flere minutter til å forberede seg, be elevene lage scenariene sine for klassekameratene. Noen forslag kan inkludere:

• • En av Stellagjøremål er å mate hunden sin hver morgen og hver kveld. Men to kvelder denne uken glemte Stella å mate hunden fordi vennene hennes sendte henne tekstmeldinger og ba henne om å facetime med henne. Når hun ber om godtgjørelsen hennes, forteller faren at han bare gir henne halvparten på grunn av dette. Hun synes det er urettferdig. Faren hennes forklarer resonnementet sitt.
  • Mens hun sitter til lunsj, begynner en av Sunnys venner å spre et rykte om en annen venn som ikke er der. Hun er ganske sikker på at det ikke er sant og vet at de ville bli flaue hvis de fikk vite det, men hun vet også at vennene hennes kan erte henne hvis hun ber dem slutte. Det er en god sjanse at ingenting vondt vil skje hvis Sunny ikke gjør noe. Hva skal hun gjøre?
  • Læreren har bedt klassen komme med regler som alle bør følge for å gjøre klasserommet til et fint sted å være. Læreren deler elevene inn i grupper for å diskutere alternativer og rapporterer deretter tilbake til hele klassen hvilke regler de mener bør settes på plass. Jamal er plassert i en gruppe med Madison og Micah. Madison og Micah begynner å lage regler som ikke gir mening og som ikke vil gjøre klassen til et positivt læringsmiljø. Jamal vet at mens klassekameratene hans kan le når de hører de dumme reglene, vil læreren deres bli skuffet over dem for ikke å ta oppgaven på alvor. Hva burde Jamal gjøre?
  • Farhad trodde virkelig at han ville spillelacrosse dette skoleåret, så faren hans meldte ham på laget. Men han er ikke særlig god, og lagkameratene hans gjør ham noen ganger vanskelig med det. Han forteller faren at han vil slutte, men faren sier at han må fullføre sesongen. Farhad og faren hans forklarer hvert sitt resonnement.
  • Sarah, Logan og Zeke er på et lag som spiller en kamp i klassen. De taper, men de tror virkelig at det er fordi læreren ikke fulgte reglene og viste favorisering til de andre lagene. De går for å snakke med læreren etter timen.

Hvordan lærer det ansvar: Fordi scenariene kan være direkte knyttet til ansvarlig beslutningstaking, samtale rundt hvert rollespill er der magien skjer. Vær forberedt på å diskutere ulike meninger. (Er det for eksempel en rettferdig straff at Stella mister halve stipendet? Noen elever kan kanskje si ja, andre kan si nei.) Den viktige delen av diskusjonen er å synliggjøre hvordan ansvar ser ut for barn på deres alder. Visste personen i hvert scenario selvkontroll når ting ikke gikk som de skulle? Var de ansvarlige for sine beslutninger og aksepterte de konsekvensene som fulgte med dem? Fullførte de det de startet og fortsatte å prøve selv når de ønsket å gi opp? Dette er hjørnesteinene i det som gjør noen ansvarlige.

Spill 5: Compass Walk

Slik spiller du: Sett elevene innpar (eller for litt mer utfordring, grupper på tre eller fire). Gi alle unntatt ett gruppemedlem bind for øynene. Deretter må gruppemedlemmet som kan se veilede lagkameratene gjennom en rekke enkle utfordringer. Noen ideer kan omfatte:

• • Å gå til enden av en gang og tilbake mens du unngår enkle hindringer som kjegler eller stoler.
  • Å gå over, inn eller rundt små hindringer som Hula-Hoops, hagepinner eller søppeldunker.
  • Å gå til en bestemt stol og sitte i den, men ikke noen av de andre i nærheten.

Hvordan lærer det ansvar: Elevene må være ansvarlige uavhengig av rollen de spiller i dette spillet. For eleven med bind for øynene er de ansvarlige for å lytte nøye. De må holde seg rolige hvis de ikke forstår veiledningen og støter på noe. Hvis de blir forvirret, må de be om hjelp. For studentene som gir veibeskrivelser, viktigst av alt må de være ansvarlige for sikkerheten til partneren sin. De må kommunisere tydelig. Og de må være tålmodige når partneren deres ikke gjør det de tror de har bedt dem om å gjøre. Dette er også et flott spill for å diskutere hva som skjer når folk ikke oppfører seg ansvarlig. En del av å være ansvarlig er å være bevisst på hvordan menneskene som stoler på deg føler.

Å spille spill med våre eldre elever kan føles som en risiko. Klasseromstid er verdifull og vi alleønsker å bruke det fornuftig. Men det er nok av bevis og forskning som støtter hvor viktig det er å bygge elevenes følelse av personlig ansvar ikke bare for deres sosial-emosjonelle læring, men også for deres akademiske læring. Så føl godt med å spille et ansvarsspill med klassen din. Ikke bare lar du elevene på ungdomsskolen og videregående gå tilbake til barndommen, du bygger også ferdigheter som vil tjene dem godt for resten av livet.

For mer informasjon om viktigheten av sosialt -emosjonell læring, besøk CASEL-nettstedet.