Kjære WeAreTeachers:

Jeg lærte nettopp på et personalmøte at det nå er en nulltoleransepolicy for feiring av høytider. Det vil ikke være flere aktiviteter eller temaark tillatt på vår K-3-skole. Gi meg en pause. La disse barna være barn. Jeg mener, skolen vår må faktisk gjøre om oktoberkalenderen fordi den var litt ‘halloweensk.’ Det virker så ekstremt for meg. Hva er ditt råd om Halloween på skolen? —School Should Be Fun

Kjære S.S.B.F.,

Takk for at du tar opp et tema som kan være superladet for noen lærere og familier. Det er sunt for oss å stille spørsmål ved politikk så vel som vår egen tenkning. Døtrene mine er voksne nå, og debatten om Halloween og andre høytidsfeiringer er passende på skolen har pågått siden de var små.

Selv om Halloween ofte regnes som en sekulær høytid, når vi graver dypere inn i opprinnelsen til Halloween, vi lærer at den dateres tilbake til gamle keltiske høstfestivaler og ble senere påvirket av at romerne erobret det keltiske territoriet. Med infusjon av kristendommen ble alle sjelers dag feiret med bål, parader og utkledning i kostymer som engler og djevler. All Saints’ Day ble også kalt All-Hallows, og kvelden før ble den kalt All-Hallows Eve, som ble kjent som Halloween.

Selv om Halloweens opprinnelse ikke er i fokus på skolene, er det enkeltefamilier er ikke tilhengere. Her er saken. Omtrent en tredjedel av den amerikanske befolkningen feirer ikke Halloween. Noen familier foretrekker ikke å la barna delta i Halloween-relaterte aktiviteter. Etter hvert som den amerikanske befolkningen har blitt mer kulturelt og religiøst mangfoldig, har bevisstheten om rettferdighet økt i skoler og utover. En assisterende superintendent for skoler i Evanston, Ill. uttalte: "Selv om vi erkjenner at Halloween er en morsom tradisjon for mange, er det ikke en høytid som feires av alle av forskjellige grunner, og vi ønsker å hedre det."

I ånden av INKLUSIVITET i utdanning, vurder å la Halloween være en hjemmeopplevelse for de som deltar i aktivitetene. Det er mange alternativer til Halloween som fortsatt kan være morsomme for elever. Mange lærere har gått over til å feire årstidene. Det er ikke Halloween i seg selv som gjør læringen morsom. Det er de kulminerende sensoriske, praktiske, sosiale opplevelsene som gjør det.

Du høres ut som en lærer som verdsetter å gjøre læring morsom og engasjerende. Moro er ikke lo som noen kanskje tror. Så, hva gjør noe morsomt? Ta et øyeblikk og spør deg selv: er moro virkelig knyttet til et ferietema, eller er moro et resultat av varierte, interaktive og kreative opplevelser? Mange lærere hevder at morofaktoren øker når læring er basert på virkelige erfaringer, praktisk læring ogsamarbeid. Å tilby valg øker motivasjonen som igjen kan gjøre et tema mer interessant. Moro er grobunn for læring!

Kjære WeAreTeachers:

Jeg hadde en student som hadde et virkelig forferdelig ungdomsår i sitt personlige liv, og han mislyktes i amerikansk historietime to ganger. Dessverre endte ikke denne studenten med eksamen. Han er nå i ferd med å studere for sin GED og vil ha min hjelp. Jeg kan bare ikke gjøre det. Selv om han stoler på meg og setter pris på alt jeg gjorde for ham når ting var tøffe, kan jeg bare ikke skje-mate historieinnholdet for hans GED. Han er ikke eleven min lenger eller engang elev på skolen. Jeg pleier å være en dørmatte, og jeg prøver å endre det. Hvordan skriver jeg tilbake og sier nei uten å føle skyld? —Min tallerken er full

Kjære M.P.I.F.,

Du er ikke en "dørmatte!" I stedet etablerer du sunne grenser og fremmer elevansvar! Du nevnte at denne studenten har hatt noen tøffe tider. Og hva gjorde du? Du dukket opp og koblet til. Marieke van Woerkom står i spissen for Morningside Centers gjenopprettende praksis og minner oss om at «fravær av forbindelse kan forårsake nød og sykdom. Sosial tilknytning er motgiften og blir i økende grad sett på som et menneskelig kjernebehov.» Du støttet eleven din, og nå er det på tide å oppmuntre ham til å ta ansvar og bygge opp selvtillit.

Den neste fasen av støtten dinhandler om å kommunisere din tro på studentens potensial til å ta kontroll over livet hans. Jeg tok kontakt med Barbie Magoffin, en lærer ved San Diego High School. Barbie er strategisk, medfølende og har titannivå, sterke relasjoner med elevene sine. Hun delte: "Jeg ville fortalt studenten at du ikke kan ta på deg ekstra ting akkurat nå, men at du er så spent på å vite at han har det under kontroll. «For en flott mulighet dette er til å vise frem hvor dyktig du er på egenhånd! Jeg gleder meg til å høre hvordan det går. Du har dette!'”

Som lærere har vi en unik mulighet til å bidra til å dyrke håp hos elevene våre. Det er to kritiske komponenter for å få håp til å føles gjennomførbart og praktisk. Et aspekt inkluderer å lage veier. Veier er planer vi legger for å bevege oss gjennom utfordringer og mot de målene vi har. Disse stiene kan inkludere rasteplasser, omveier og alternative ruter. Minn studenten din på å holde fokus på målet sitt om å oppnå GED og å være fleksibel med hvordan han når den. Oppmuntre også studenten din til å ta GED-øvingsprøver, siden det er en av de beste måtene å studere på.

En annen del av håp er handlefrihet. Agency refererer til troen og tilliten som elever har til seg selv for å nå målene de setter seg for seg selv. Studenter som viser byrå merker at deres nåværende atferd påvirker fremtiden. Med elevbyrå, dinstudenten er mer sannsynlig å holde ut mot sitt GED-mål selv om veien er humpete. I stedet for å være elevens veileder og strekke deg for tynn, hjelp ham med å se hvor langt han har kommet. C.S. Lewis skrev: "Er det ikke morsomt at ingenting forandrer seg dag for dag, men når du ser tilbake er alt annerledes."

Kjære WeAreTeachers:

Jeg har vært på skolen min i 15 år og har aldri opplevd noe lignende. En forelder til en av mine førsteklassinger var opprørt over leksene mine, forsyninger og kommunikasjon. Jeg ba rektor om å være tilstede på foreldrekonferansen vår, noe som opprørte foreldrene sterkt. Så fikk jeg en truende tekst fra forelderen før møtet vårt. Da jeg ba rektor om å fjerne eleven fra klassen min, ble forespørselen min ignorert. Jeg ble fortalt: «Du vil holde den planlagte konferansen.» Forelderen møtte opp 30 minutter for sent til konferansen og møtte rektor før meg. De snakket om alt jeg forsøkte å si, og en av foreldrene spyttet til og med i søppelbøtten min fire ganger under konferansen. Rektoren min støttet meg ikke, og jeg er grundig kvalm. Hvordan skal jeg håndtere dette? — Angrepet og undergravd

Kjære A.A.U.,

Dette er en ekstrem situasjon! Det er vanlig å møte familier for å diskutere klasseromssystemer og lære mer personlig informasjon om barna deres for å være lydhør overfor deres sosiale og akademiskebehov. Og det er Uvanlig å la foreldre oppføre seg frekt til det punktet at de spytter fire ganger i søppelbøtta. Det høres så ubehagelig og ekkelt ut.

Det er forståelig at du føler deg undergravd av rektor. Jeg ville også. Den mangelen på støtte kan virkelig utløse en følelse av selvtvil som du kanskje har blusset opp. Som minimum kan rektor få til at klasseromsendringen skjer. Det er skuffende å høre at stemmen din ble ignorert.

Forhåpentligvis tok du kontakt med fagforeningen din og/eller personalavdelingen din for å få støtte med den doble svekkelsen du opplevde. Å prøve å vasse gjennom møkka på egenhånd er ikke verdt det. Du er ikke alene! De kan hjelpe deg med å finne fremgangsmåten for å få denne eleven inn i et annet klasserom for dette året.

Hvis denne eleven havner under dine vinger resten av året, sørg for at en annen kollega blir med deg uansett ansikt. -til-ansikte interaksjoner som dukker opp. Når foreldreinteraksjoner er en stor belastning, prøv å kommunisere ideene dine til foreldrene via e-post. Det er også viktig for deg å ha noen med deg på rektormøter også.

Husk hva Pema Chodron sier. "Du er himmelen. Alt annet, det er bare været." Vanskelige tider går, og du er enorm. Stå alltid opp for deg selv og vit at du fortjener bedre. I solidaritet.

Kjære WeAreTeachers:

Jeg føler meg utslitt, og jeg tenker påfratrer. Jeg har våknet de siste to ukene og overbevist meg selv om ikke å legge inn to ukers varsel. Men jeg er førstegangsmor med en ettåring, og dette er bare mitt andre år som lærer. På toppen av det har jeg å gjøre med studenter som er ute i to uker av gangen på grunn av COVID eller eksponering, samt elever som ikke har vært i et klasserom på halvannet år fordi de var på nett. Jeg har så dårlig samvittighet for at jeg føler det slik, spesielt fordi hvis jeg virkelig drar på dette tidspunktet, vil elevene og kollegene mine lide. Har du noen råd for å ta en avgjørelse som dette? — Klar til å gå av

Kjære R.T.R.,

Du beskriver hvordan så mange lærere føler seg mens de jobber for det tredje skoleåret under COVID-forhold. Det er vanskelig! Forfatter og aktivist Glennon Doyle roper fra hustakene: «Jeg ser frykten din, og den er stor. Jeg ser også ditt mot, og det er større. Vi kan gjøre vanskelige ting." Enten du blir i læreryrket eller bestemmer deg for å si opp, la de skyldfølelsene løse seg opp og forsvinne. Det kommer til å kreve mot å gjøre det som føles riktig for DEG.

Når jeg ber lærere om å beskrive følelser som oppstår for dem under denne utfordrende nåværende virkeligheten, sier mange at de føler seg slitne, overveldet, ineffektive og slitne. Sa jeg "trøtt" to ganger? Ja, fordi mange lærere føler seg så slitne . Dobbelt sliten. Å være ny lærer ogen ny mamma er mye å administrere. Men nå, midt i den globale pandemien vår, er det eksponentielt vanskeligere.

Jeg var lærer og nybakt mor akkurat som deg. Og det var dager jeg dukket opp for å jobbe med flekker på skjorten fra morsmelk som lekker, ufullstendige leksjonsplaner og følelsen av at jeg gikk gjennom dagen i en forhastet glemsel. Jeg følte meg spredt, distrahert og ikke mitt beste. Og vet du hva som gjorde hele forskjellen? Får kontakt med en annen arbeidsmor på campus. Vi hadde hverandres rygg, og vi hjalp hverandre på daglig basis. Faktisk, over 25 år senere, er vi fortsatt nære venner og viser stor tid for hverandre. Du må bestemme deg for hva som er best for deg, men hvis du velger å bli i undervisningen, ha mot, vær sårbar og åpne opp for en varm humør kollega. Margaret Wheatly sier: "Uansett hva problemet er, er samfunnet svaret."

Elizabeth Scott, Ph.D., beskriver egenomsorg som "en bevisst handling man tar for å fremme sin egen fysiske, mentale, og følelsesmessig helse. Det er mange former for egenomsorg. Det kan være å sikre at du får nok søvn hver natt eller å gå ut i noen minutter for å få litt frisk luft.» I følge Scott er det fem typer egenomsorg – mental, fysisk, sosial, emosjonell og åndelig.

Først ting først. Hva gjør du for å fylle på deg selv? Hvordan fyller du deg selv? Tenk på noe somfår deg til å føle en følelse av økende glede. Gi deg selv en personlig dag for å prøve noen gjennomførbare ideer til selvpleie. Prøv å ta en avgjørelse om du vil si opp når du har en romslig stemning. Ha det bra ett øyeblikk av gangen.

Har du et brennende spørsmål? Send oss ​​en e-post på [email protected].

Kjære WeAreTeachers:

Jeg underviser i naturfag i 7. klasse på min lokale offentlige skole, og jeg er så misfornøyd. Det er bare litt over en måned siden skolen startet, og jeg føler meg så ferdig. Det er oktober, og det føles allerede som april. Jeg føler at jeg er en dårlig lærer. Jeg vet at jeg ikke er det, men jeg føler det hver eneste dag. Hvordan kan jeg vekke gleden ved å undervise igjen?

Illustrasjon: Jennifer Jamieson