11 dicas para transformar cada aluno em um leitor atento

Por Samantha Cleaver

Quando os nossos alunos recebem uma nova tarefa de leitura, o seu primeiro instinto é muitas vezes correr para a meta em vez de se envolverem profundamente com um texto.

Fazer com que os alunos abrandem o ritmo, se envolvam com o texto de diferentes formas e reflictam enquanto lêem são desafios para todos os professores e são os objectivos da leitura atenta. Estão também no centro das normas do Common Core English Language Arts. Não há nenhuma forma mágica de transformar a sua turma em leitores de topo de um dia para o outro, mas há competências específicas de leitura atenta que pode ensinar e que ajudarão os seus alunos aestudantes agora e no futuro.

No Harlem, em Nova Iorque, Mark Gillingham, investigador sénior da Great Books Foundation, observa um grupo de alunos do sétimo ano a ler em voz alta "The White Umbrella" (O Guarda-Chuva Branco). A certa altura, a narração torna-se pouco clara e os alunos começam a debater qual a personagem que está realmente a falar. O seu interesse genuíno em descobrir quem está a falar leva-os a ler, reler e discutir a secção.a leitura de um texto que conduza a uma discussão autêntica é o que a Great Books Foundation pretende cultivar em TODOS os leitores", afirma Gillingham.

A chave é aprender a anotar eficazmente. "Quando os alunos tiram conclusões ao anotarem os seus textos, estão a utilizar competências de compreensão da leitura de alto nível", diz Linda Barrett, consultora sénior de formação da Great Books Foundation. "À medida que a sua anotação melhora, os alunos podem começar a marcar os pontos em que uma personagem toma uma decisão ou em que um autor utiliza uma técnica literária específicaferramenta".

Para desenvolver estas competências de nível superior é necessário tempo e muitas técnicas diferentes. Pode começar a reforçar a leitura atenta na sua sala de aula com estas onze dicas de especialistas.

1. Seja você próprio um leitor atento

   Sempre que levantar uma questão ou colocar uma pergunta para discussão (por exemplo, "Como é que sabemos que Macbeth se sente culpado?"), saberá como ajudar os seus alunos a encontrar as provas textuais e onde é que elas se encontram no texto. Modelar a leitura atenta através da discussão na turma é tão importante como a instrução directa emleitura atenta.

2. Ensinar "Textos de alongamento"

   O objectivo de fazer com que os alunos aprendam competências de leitura atenta, diz Gillingham, é permitir-lhes ler textos cada vez mais complexos ao longo do tempo. Ao escolher os textos a utilizar com os seus alunos, pense no objectivo por detrás de cada texto. Procure histórias ou artigos que levantem questões autênticas e que possam ser interpretados de forma diferente, dependendo dos conhecimentos de base ou das leituras anteriores de cada aluno. SeSe estiver a trabalhar com um romance, concentre-se numa secção que se presta à ambiguidade e à interpretação. E não se esqueça de atribuir ocasionalmente "textos extensos" na aula. Estes são textos que não esperaria que os alunos lessem independentemente, como um ensaio crítico ou um pequeno texto de filosofia. "É um texto que se pretende difícil", diz Gillingham, "e pode exigir até uma semana de estudo".

3. Ensinar os alunos a procurar as provas

   Se os seus alunos saírem da aula a compreender como apresentar provas a partir do texto, considere o seu ano um sucesso absoluto. É a competência mais central das normas do Núcleo Comum, diz Elfreida Hiebert, presidente e CEO do Projecto Texto. "O Núcleo Comum", diz Hiebert, "centra a nossa atenção no conteúdo que o texto nos está a ajudar a adquirir." Incentive os alunos a irem além da narração de factos e do enredoAo planear, pense nas perguntas de ordem superior que pode colocar no debate da aula e nos trabalhos escritos (precisa de ajuda? Aqui estão algumas perguntas excelentes para considerar).

4. Definir sempre um objectivo para a leitura

   Depois de os seus alunos terem lido um texto uma vez, ajude-os a aprofundar a leitura, definindo um objectivo específico para o lerem de novo. Esse objectivo pode ser seguir um conceito ou tema, ou analisar a forma como um autor utiliza um elemento literário ou cria um tom. Dar aos alunos algo específico em que se possam concentrar exige que regressem ao texto e se concentrem verdadeiramente.

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5. Diferencie a sua instrução

   Os alunos podem ouvir uma leitura oral do texto, trabalhar num pequeno grupo com o apoio do professor ou trabalhar com um parceiro para reler um texto e preparar-se para o debate. Se a maioria da sua turma não estiver preparada para uma leitura independente, não se esqueça de que a ideia principal é conseguiros alunos pensem nas diferentes formas como as pessoas podem interpretar um texto e construam os seus próprios argumentos em torno de um texto, o que pode ser feito com livros ilustrados ou de leitura em voz alta, bem como com romances e contos.

6. Concentrar-se em estabelecer ligações

   Em vez de fazer aos alunos uma miríade de perguntas de compreensão, concentre as suas experiências de leitura na ligação e memorização do texto. Planeie e faça perguntas que o ajudem a perceber se os alunos compreendem o texto e onde precisam de aprofundar as grandes ideias. Hiebert sugere que se concentre na forma como o texto se relaciona com o que o aluno já leu anteriormente e o que mais poderáaprender sobre o tema depois de ler esta selecção.

7. Modelar primeiro

   Se os alunos não estiverem habituados à leitura atenta, passe algum tempo a dar exemplos de como pensar sobre uma questão e como anotar o texto. Poderá utilizar uma câmara de documentos para projectar páginas do texto e ler e anotar uma passagem em torno de uma questão central, dando exemplos do seu raciocínio.

8. Deixe-os cometer erros

   Se alguns dos seus alunos tiverem claramente interpretado mal o texto, peça-lhes que expliquem o seu raciocínio ou que o ajudem a ver a ligação que fizeram. Isto dá-lhes uma óptima oportunidade para praticarem a procura de provas textuais. Os alunos podem também contribuir com outras interpretações. O importante é que os alunos esclareçam e aperfeiçoem as suas estratégias de raciocínio, e não que todos tenham a mesma "razão"responder.

9. Leitura atenta ao longo do currículo

   Uma vez que os alunos estejam familiarizados com a leitura atenta numa área de conteúdo, alargue o processo a outros textos e áreas de conteúdo. A leitura atenta pode ser feita em ciências, estudos sociais, matemática e outras disciplinas. Os alunos podem passar algum tempo a analisar tabelas e gráficos em ciências, a discutir um conceito matemático ou a trabalhar para compreender verdadeiramente as várias interpretações de um discurso em estudos sociais.

10. Utilizar as perguntas dos alunos para orientar o debate

    Eis uma técnica a considerar. Durante os debates sobre os Grandes Livros, os professores começam por compilar as perguntas dos alunos e dos professores que provêm do texto. Uma vez compiladas as perguntas numa lista, o professor apoia os alunos na revisão de todas as perguntas, identificando as que são semelhantes e respondendo a algumas das perguntas factuais que apenas requerem uma resposta curta. Em conjunto, a turma debateEsta é uma óptima maneira de ajudar os seus alunos a aprender a fazer perguntas de ordem superior e a escrever boas teses.

11. Ouvir os seus alunos

    Quando começar a deixar que as perguntas e as ideias dos alunos sobre o texto assumam a liderança, verá que a sua turma estará muito mais empenhada na leitura. O seu papel será o de os manter ligados ao processo de leitura atenta. Se um aluno fizer uma afirmação, a turma consegue encontrar as provas textuais para essa afirmação? Se não, porquê?À medida que investiga as perguntas dos seus alunos, fica a saber mais sobre o ponto em que estes se encontram e dá-lhes oportunidades de se envolverem mais profundamente com o texto. Em última análise, diz Gillingham, "está a aprender tudo o que pode com os seus alunos".