A responsabilidade não é algo que os alunos desenvolvam de um dia para o outro. É preciso muita prática para mostrar autocontrolo quando as coisas não correm como queremos, para sermos responsáveis pelas nossas decisões, para terminarmos o que começamos e para continuarmos a tentar, mesmo quando queremos desistir. Os nossos alunos do ensino básico e secundário precisam de muitas oportunidades para praticar (e falhar!) estas competências, de modo a tornarem-se jovens adultos responsáveis.A investigação confirma o que sabemos desde sempre. CASEL, a Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (Colaboração para a Aprendizagem Académica, Social e Emocional) refere que este tipo de aprendizagem social e emocional não só desenvolve competências para o futuro, mas também melhora o desempenho académico e apoia o bem-estar geral dos adolescentes.

Com isso em mente, aqui estão cinco jogos superdivertidos que ensinam responsabilidade e que os seus alunos mais velhos vão adorar revisitar.

Jogo 1: Tu mandas

Como jogar: Por vezes, os jogos mais simples são os mais memoráveis e poderosos. As regras deste jogo são simples. Planeie um período de tempo durante o dia (ou período de aulas) em que um aluno se torna o líder da turma. Esse aluno está agora "no comando". Obviamente, terá de estabelecer algumas regras e directrizes primeiro. Por exemplo, "não podes sair da sala de aula" ou "todas as regras normais da escola têm de ser seguidas",este jogo funciona melhor quando o líder dos alunos tem uma lição específica para ensinar à turma. faça uma rotação dos alunos todos os dias e planeie um tempo para reflectir. os alunos terão muito a dizer sobre as capacidades de liderança dos seus pares. e aprenderão muito sobre como pode ser difícil dirigir um grupo de pessoas.

Como ensina a responsabilidade: Mesmo para os adultos, pode ser frustrante quando sentimos que a nossa liderança não está a tomar boas decisões. Os adolescentes podem ter dificuldades em sentir-se frustrados ou mesmo em seguir as instruções dos colegas, mas este é um momento de aprendizagem para eles. Enquanto professores, podemos ser modelos de comportamento adequado para lidar comPodemos ajudar os alunos líderes a comunicar claramente com os seus colegas e, quando reflectimos com a turma, podemos ajudá-los a reconhecer as qualidades que os melhores líderes de turma parecem possuir.

Jogo 2: Jogo de desenho Follow My Lead

Como jogar: Coloque os alunos em pares, um virado para si e o outro virado para a direcção oposta, com uma folha de papel e um lápis. Em seguida, diga aos alunos que vai mostrar uma imagem simples aos alunos que estão virados para si. Depois de eles terem tido 15 segundos para olhar para a imagem, vai escondê-la (mas não a apague).No final do minuto, os alunos desenhadores trazem os seus desenhos para a frente da sala para os compararem com o original. Os desenhos mais semelhantes podem ser considerados os "vencedores". O processo repete-se, trocando os parceiros de lugar.

(Dica rápida: é melhor escolher imagens simples de desenhar, mas com vários pormenores. Por exemplo, uma casa básica com uma chaminé, três janelas e uma árvore com maçãs).

Como ensina a responsabilidade: Embora seja muito divertido, este jogo pode ser frustrante, e é esse o objectivo. Pode ser um desafio tentar descrever algo de memória. Também pode ser um desafio tentar interpretar o que alguém lhe está a descrever e depois desenhá-lo. Ambos os membros da equipa têm uma responsabilidade para com o outro que devem tentar cumprir. Pode realmente melhorar este conceito adicionando uma actividade de reflexão aNo final do jogo, pergunte aos seus alunos qual foi a sensação de ser o descritor ou o desenhador. Peça-lhes que expliquem as frustrações que sentiram. Discuta formas apropriadas de lidar com quaisquer sentimentos de nervosismo ou medo que surjam quando não se faz um bom trabalho em qualquer um dos papéis.

Jogo 3: Virar o cobertor

Como jogar: Organize os alunos em pequenos grupos ou mesmo em pares, dependendo do número de mantas que tiver disponível (as toalhas de praia também funcionam para pares ou grupos de três). Diga a todos os alunos para se colocarem em cima da sua manta. Os seus alunos devem então trabalhar em conjunto para virar a manta ao contrário sem que nenhum membro da sua equipa saia dela para o chão. Se o fizerem, devem começar de novo. Pode acrescentarA dificuldade pode ser resolvida colocando mais alunos de pé numa grande manta, tornando-o um jogo cronometrado, ou mesmo estabelecendo como regra que não podem usar a voz para comunicar uns com os outros.

Como se desenvolve a responsabilidade: Embora este jogo seja frequentemente recomendado como uma forma de incentivar o trabalho de equipa, também incentiva a responsabilidade. Os alunos precisam de ser honestos quanto a manterem-se no seu lugar. Precisam de comunicar uns com os outros sobre as suas ideias, aceitando quando uma não funciona ou defendendo-se a si próprios ou a um colega de equipa se uma boa ideia não for ouvida. Reserve algum tempo para ter uma conversa depois para enfatizarcomo os alunos usaram o comportamento responsável e a tomada de decisões durante o jogo.

Jogo 4: Jogo de papéis

Como jogar: Talvez a abordagem mais directa, a representação de papéis dá aos alunos a oportunidade de falarem sobre cenários reais em que se podem encontrar. Torne-a num jogo, começando por dividir os alunos em grupos. Em seguida, dê a cada grupo um cenário diferente em que a responsabilidade é fundamental. Depois de lhes dar alguns minutos para se prepararem, peça aos alunos que representem os seus cenários para os colegas. Algumas sugestões podem serincluir:

• • Uma das tarefas da Stella é dar de comer ao cão todas as manhãs e todas as noites. Mas duas noites desta semana, a Stella esqueceu-se de dar de comer ao cão porque os amigos lhe enviaram mensagens de texto e lhe pediram para fazer facetime com eles. Quando pede a mesada, o pai diz-lhe que só lhe dá metade por causa disso. Ela acha que isso é injusto. O pai explica-lhe o seu raciocínio.
  • Enquanto está sentada a almoçar, uma das amigas da Joana começa a espalhar um boato sobre uma outra amiga que não está presente. Ela tem quase a certeza de que não é verdade e sabe que elas ficariam envergonhadas se descobrissem, mas também sabe que as amigas podem gozar com ela se ela lhes disser para pararem. É muito provável que nada de mal aconteça se a Joana não fizer nada.
  • O professor pede à turma que proponha regras que todos devem seguir para tornar a sala de aula um local agradável. O professor divide os alunos em grupos para discutirem as opções e depois comunicarem a toda a turma quais as regras que acham que devem ser postas em prática. Jamal é colocado num grupo com Madison e Micah. Madison e Micah começam a fazer regras que não fazem sentido e não vão fazerJamal sabe que, embora os seus colegas se possam rir quando ouvirem as regras disparatadas, o seu professor ficará desapontado com eles por não levarem a tarefa a sério. O que é que Jamal deve fazer?
  • O Farhad achava que queria jogar lacrosse este ano lectivo, por isso o pai inscreveu-o na equipa. Mas ele não é muito bom e os colegas de equipa às vezes chateiam-no com isso. Ele diz ao pai que quer desistir, mas o pai diz que ele tem de acabar a época. O Farhad e o pai explicam cada um o seu raciocínio.
  • Sarah, Logan e Zeke fazem parte de uma equipa que joga um jogo na aula. Perdem, mas acreditam que isso se deve ao facto de o professor não ter seguido as regras e ter favorecido as outras equipas.

Como ensina a responsabilidade: Uma vez que os cenários podem estar directamente relacionados com a tomada de decisões responsáveis, a conversa em torno de cada dramatização é onde a magia acontece. Esteja preparado para discutir opiniões diferentes (por exemplo, o facto de a Stella perder metade da sua mesada é um castigo justo? Alguns alunos podem dizer que sim, outros podem dizer que não).A pessoa em cada cenário demonstrou autocontrolo quando as coisas não correram como esperado? Foi responsável pelas suas decisões e aceitou as consequências que lhes advieram? Terminou o que começou e continuou a tentar mesmo quando queria desistir? Estas são as pedras angulares do que torna alguém responsável.

Jogo 5: Compass Walk

Como jogar: Coloque os alunos em pares (ou, para um desafio um pouco maior, em grupos de três ou quatro). Coloque vendas nos olhos de todos os membros do grupo, excepto de um. Depois, o membro do grupo que consegue ver deve orientar os seus colegas de equipa através de uma série de desafios simples. Algumas ideias podem incluir:

• • Caminhar até ao fim de um corredor e voltar para trás, evitando obstáculos simples como cones ou cadeiras.
  • Passar por cima, dentro ou à volta de pequenos obstáculos como Hula-Hoops, paus de jardim ou caixotes do lixo.
  • Caminha para uma cadeira específica e senta-se nela, mas não em nenhuma das outras que estão por perto.

Como ensina a responsabilidade: Os alunos devem ser responsáveis, independentemente do papel que desempenham neste jogo. Para o aluno com os olhos vendados, é responsável por ouvir com atenção. Deve manter a calma se não compreender as instruções e esbarrar em algo. Se estiver confuso, deve pedir ajuda. Para o aluno que dá as instruções, o mais importante é que seja responsável pela segurança do seu parceiro. DeveE devem ser pacientes quando o seu parceiro não faz o que eles pensam que lhe disseram para fazer. Este é também um óptimo jogo para discutir o que acontece quando as pessoas não comportar-se de forma responsável. Parte da responsabilidade é estar consciente de como se sentem as pessoas que dependem de si.

Jogar jogos com os nossos alunos mais velhos pode parecer um pouco arriscado. O tempo na sala de aula é valioso e todos nós queremos gastá-lo de forma sensata. Mas há muitas provas e investigações que apoiam a importância de desenvolver o sentido de responsabilidade pessoal dos alunos, não só para a sua aprendizagem socio-emocional, mas também para a sua aprendizagem académica. Por isso, sinta-se bem ao jogar um jogo de responsabilidadeNão só está a permitir que os seus alunos do ensino básico e secundário revisitem um pouco a sua infância, como também está a desenvolver competências que lhes serão úteis para o resto das suas vidas.

Para mais informações sobre a importância da aprendizagem socio-emocional, visite o sítio Web da CASEL.